Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Движение вод в океане" 6 класс

Тема: «Движение вод в океане».
Цели урока:
➢ сформировать знания о видах движений воды в океане, в том
числе о ветровых, цунами, приливно-отливных течениях;
➢ развивать умение выделять причинно-следственные связи;
➢ воспитание географической культуры и эстетического восприятия
географических объектов.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
знаний.
Оборудование:
мультимедиа учебник «География. Начальный курс»
Н. И. Петрова. 2001, Республиканский мультимедиа центр,
Москва, Гидросфера Мировой океан Движение
воды в океане Цунами Приливы и отливы.
физическая карта полушарий;
раздаточный материал.
Методы:
объяснительный рассказ учителя
самостоятельная работа
проблемное изложение.
Знать:
виды волн, части волн. Причины образования волн.
Уметь:
анализировать увиденное и услышанное,
составлять причинно-следственные цепочки,
работать с таблицами и схемами.
Ход урока
1. Организация класса. Мотивация. УЧИТЕЛЬ
на экран проецирует картину И. К. Айвазовского «Чёрное море», читает стих
А. С. Пушкина (слайд 1)
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордо красотой…
Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь? Какая тема объединяет
картину и стихотворение? (волны).
Вы, наверно, и не догадываетесь, сколь глубоки и обширны ваши «научные»
познания о морских волнах. Ещё 100 лет назад один большой насмешник,
Козьма Прутков, высказал не лишённую справедливости мысль: «Бросая в
воду камешки, смотри на круги ими образуемые; иначе такое бросание будет
пустою забавою».
А вы бросали камешки в воду?
Устраивали бурю в стакане?
А штормы в тарелке и настоящие ураганы в ванне? (слайд 2)
Прав ли Козьма Прутков? Какие вопросы у вас возникали?
ВЫВОД
если не лениться наблюдать, как ведёт себя при этом вода, если задавать
побольше вопросов, если стараться на них самому отвечать, то это будет не
пустая забава, а самое настоящее научное исследование.
Какие же исследования мы сможем сегодня с вами провести?
? Откуда берутся в море волны?
? Почему движутся волны?
? Какие они бывают?
? Для чего нам необходимо изучать волны? (слайд 3)
II. Изучение нового материала. Ветровые волны.
1) УЧИТЕЛЬ на экран проецирует рисунок волны. УЧЕНИКИ называют
части волны и пробуют дать им определение. УЧИТЕЛЬ проверяет
правильность ответов (слайд 4).
2) УЧИТЕЛЬ задаёт? Откуда берутся в море волны? – каждый, пожалуй,
сразу даст правильный ответ: волны раскачивает ветер. Люди поняли
это давно: не зря по углам старинных морских карт изображали
Ветродуев (слайд 5). Как они выглядели и для чего их помещали на
карты? (ветры, обычно изображены как пухлые физиономии с
раздутыми щеками – они дуют на море, как на тарелку с горячим
супом)
3) А вот ещё один важный вопрос, ответить на который будет потруднее:
как и почему движутся волны?
Чтобы в этом разобраться, поставим – ка ещё раз известный всем опыт –
бросим камешек в воду. По воде расходятся круги. Но это не вся правда.
Попробуем посмотреть всё как бы изнутри – представьте, что вы –
дождевая капля, падающая в пруд. Вода только кажется мягкой и
податливой. На самом деле там всё занято миллионами капелек, тесно
прижатых друг к другу. Как вы вынуждены будете себя вести? УЧЕНИКИ
моделируют ситуацию. (Чтобы отвоевать себе место, надо
растолкать других). В начавшейся давке и неразберихе всем каплям,
которые нас окружают, остаётся одно: перекувыркнувшись, выбраться
повыше, где на вас никто не будет давить. Но долго над водой
держаться невозможно и под собственным весом вы начинаете
опускаться, выталкивая другие капли подальше, сообщая всем о вашем
прибытии, по воде идут волны, а круг от них всё шире. Так волна идёт
к берегу, принеся ему весть, что в пруду стало одной каплей больше.
Понаблюдаем за жизнью водяной капли. УЧЕНИКИ читают текст
учебника стр. 76 второй абзац. УЧИТЕЛЬ ставит? – как движется вода в
волне?
ВЫВОД: (слайд 6)
каждая частичка, качнувшись вместе с волной, останется на том же месте.
Волна не уносит с собой даже капли воды. Движутся лишь очертания
волны. Волна – это лишь летящее известие, сообщение: «Где-то что-то
произошло». Вспомните волны на пшеничном поле. Как и морские
странницы, они пробегают всё поле от края до края, но ни один колосок не
преодолевает этот путь вместе с волнами.
4). От чего же зависит высота волны? УЧЕНИКИ с помощью текста
стр. 76 или самостоятельно составляют причинно-следственную цепочку.
УЧИТЕЛЬ проецирует правильную схему. УЧЕНИКИ оценивают свои
знания (слайд 7).
5). УЧИТЕЛЬ: помогите пожалуйста решить проблему: помните
Робинзона на необитаемом острове? Если вода в волне колеблется вверх-
вниз и горизонтального движения не происходит, почему тогда на берег
выбросило сундук с плотницким материалом? УЧАЩИЕСЯ решают
проблему в группе. Если им это не удаётся, то предлагаю мысленно
обойти остров, что заметите?
Нарисуйте движение волн по отношению к берегу.
А куда дует ветер? Что вы заметили странного? (Ветер в одну сторону, а
волны все к берегу). Почему? Что это за вид волн? (Прибой).
УЧИТЕЛЬ проецирует на экран картину Мальцева П. Т. «Морской берег»
(слайд 8). Мы с вами видим уже вторую картину моря. Какие чувства они у
вас вызывают? (Свежесть ветра, влажность воздуха). Художников,
которые пишут морские пейзажи, называют пейзажи – маринами.
ВЫВОД: причиной образования ветровых волн является ветер. Частицы
воды в волне колеблются вертикально и перемещения воды при этом не
происходит. Высота волны зависит от силы ветра, длительности его
действия, глубины водоёма.
УЧИТЕЛЬ: обратимся к таблице «Виды волн». Можем мы начать её
заполнение? (да). Заполняем.
6). Приливы и отливы. УЧИТЕЛЬ:
ребята, я вчера читала о приключениях Капитана Врунгеля, но вот беда – кто
- то вырвал пару страниц на самом интересном месте (слайд 9). Как вы
думаете, что с ним могло приключиться? Если учащиеся затрудняются
ответить, то предлагаю посмотреть видео о приливах и отливах
(мультимедиа диск , слайд 10). Если отвечают, что это приливы и отливы, то
по видеофрагменту прошу определить причину их вызывающую.
Какую пользу можно извлечь человеку от этого природного явления?
Работа с картой:
УЧИТЕЛЬ показывает на настенной карте, а УЧАЩИЕСЯ в атласе.
УЧИТЕЛЬ: вернитесь к таблице, заполните её.
7). Цунами. УЧИТЕЛЬ: на рис. 51 в учебнике изображены последствия волн
цунами. Вспомните причину их возникновения. Почему слово цунами имеет
японское происхождение? (часто здесь случаются) Просмотр информации
из мультимедиа учебника ( слайд11 ). Задание: что характерно для этого
вида волн?
Работа с картой: где на Земле возможны цунами?
.Вернёмся ещё раз к таблице (слайд 12). Какие виды волн есть в океане?
Какие причины их вызывают? (правильное заполнение)
Подведём итог (слайд3). Сумели мы понаблюдать за кругами на воде? Прав
Козьма Прутков?
III Домашнее задание (слайд 13).
п. 26, № 3*, 4*.
Подобрать интересный дополнительный материал по теме урока.
IV Закрепление знаний
Сейчас каждый из вас может провести самооценку полученных на уроке
знаний.
УЧЕНИКИ самостоятельно работают с раздаточным материалом.
УЧИТЕЛЬ оказывает помощь тем, кто затрудняется.
1. Тест (выполните тест) (слайд 16)
2. Кроссворд (решите кроссворд) (слайд 15)
3. Таблица (заполните таблицу) (слайд 14)
4. Проработать дополнительный материал
«За страницами учебника географии»
Проверка выполнения. На экран проецируются правильные ответы
Итог урока
В природе самое прекрасное – то, что ещё не познано. Так что ищите эту
красоту и смелее спрашивайте. Хорошо заданный вопрос – это уже половина
ответа. Всем спасибо за сотрудничество. (слайд 17)
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: