Конспект урока "Озера. Ледники. Искусственные водоемы. Интеграция ОБЖ"
Тема: Озера. Ледники. Искусственные водоемы. Интеграция ОБЖ.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Целевые установки урока (планируемые результаты):
Предметные результаты:
Продолжить формирование представлений и знаний об особенностях и главных
черт внутренних вод России, их зависимости от других компонентов природы.
Знать местонахождение озер и показывать их на карте.
Выявить условия безопасного передвижения по льду на водоемах, во время
ледового покрытия.
Метапредметные результаты:
Извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в
атласе реки, озера и места распространения своей страны.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на
картине, в природе).
Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе
Раскрывать значение пресной воды для хозяйственной деятельности человека.
Развивать географическое мышление, устную речь, способность анализировать и
делать выводы.
Личностные результаты:
Понимать значение озер и ледников как уникальных при родных явлений мира.
Проявлять интерес к ландшафту, флоре и фауне ледников, озер и искусственных
водоемов, к их экологическим проблемам, к знакомству с ними на основе книг,
альбомов, теле- и радиопередач, с помощью Интернета и других электронных
носителей информации.
.
Оборудование: учебник, атласы, физическая карта мира, презентация, учебные картины,
мультимедийная доска, тетради.
Структура урока:
1. Организационный момент – 1-2 минуты.
2. Проверка домашнего задания – 8 минут
3. Изучение нового материала – 20-23 минуты
4. Закрепление изученного материала – 6-8 минут
5. Подведение итогов. Выставление отметок -1 минута
6. Информация о домашнем задании – 1 минута.
Ход урока.
1. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Давайте отметим отсутствующих, кого сегодня
нет. Тема нашего сегодняшнего урока: «Озера. Ледники. Искусственные водоемы», ее
название вы видите на доске, но для начала мы с вами проверим ваше домашнее задание.
2. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос по теме: «Реки»).
Учитель: На прошлом уроке мы с вами познакомились с особенностями рек. Давайте для
начала вспомним определение, что такое река? Река – это водный поток, текущий в
выработанном им углублении - русле реки. (Отвечает 1 ребенок по желанию).
Учитель: Вспомните, мы с вами рисовали схему «Речной долины». Если из вас
желающие, кто хочет показать нам ее на доске.
Ученик: по желанию выходит 1 ребенок и рисует схему строения.
Учитель: (В это же время) Пока Коля работает у доски вы мне ответьте на вопрос, какой
тип питания рек вы знаете? Питание бывает: дождевое, снеговое, смешанное, подземное.
Отвечает любой ученик по желанию.
Учитель: молодцы. Теперь давайте все вместе проверим, правильно ли ваш одноклассник
изобразил «Речную долину». И в этот же момент я спрашиваю определение всех частей
реки.
1. Что такое устье? Устье – место впадения реки в другую реку, море, озеро,
водохранилище.
2. Что такое исток? Исток – начало реки, место, с которого появляется постоянное
течение воды в русле.
3. Что такое приток? Приток – это водоток, впадающий в другой, по отношению к
этому другому. Спасибо садись. За такой хороший ответ , я ставлю тебе «5».
Учитель: На прошлом уроке, мы с вами изучили тему «Реки» и ваш одноклассник
решил подготовить небольшую презентацию, о том, как нужно вести себя на
водоемах в зимнее время. Он расскажет нам не только о реках, но так же мы
услышим о мерах безопасности на других водных объектах, с которыми мы
познакомимся сегодня на уроке.
Соболев Николай – показывает презентацию «Безопасное поведение на водоемах в
зимний период времени». -3-4 минуты.
Учитель: Спасибо, Николай, можете садиться. За презентацию вы заработали еще одну
«5».
3. Изучение нового материала.
Учитель: - Ребята, сегодня на уроке мы с вами, познакомимся с другими видами
внутренних вод. Послушайте загадку и подумайте о чем она.
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зеленая.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды –
В нем все отражается
Как это зеркало называется? (Озеро).
Совершенно верно. Что же такое озеро? Дайте определение своими словами.
Ученики: Озера - это замкнутые котловины, заполненные водой. Давайте запишем это
определение к себе в тетрадь.
Учитель: - В нашей стране озёр немногим меньше 3 млн., причём преобладают малые
озёра площадью до 1 кв.км.
- С помощью карт атласа давайте выделим территории с наиболее высокой степенью
озёрности. Я выдвигаю карту.
- Это Северо-запад Русской Равнины или “Озёрный край”, Западная Сибирь, Северо-
Сибирская, Индигирская, Колымская и Ленско-Вилюйская низменности. Совершенно
верно.
Учитель: - Несмотря на видимую схожесть, озера очень разнообразны. Они делятся на
группы по типам озерных котловин, по режиму и хозяйственному использованию.
Давайте подумаем, что же такое озерная котловина.
Ученики: Озерная котловина – это углубление, котором находится озеро.
Учитель: Озерные котловины очень разнообразны. Мы сегодня с вами познакомимся с
несколькими типами. Давайте запишем названия этих котловин в виде схемы.
Озерные котловины
Тектоническая Ледниковая Вулканичекая
1) Самые глубокие озера имеют тектоническое происхождение (в разломах, трещинах
земной коры). Такие озера продолговатые: узкие и длинные. Такое происхождение имеет
самое глубокое озеро мира – Байкал.
2) Озера ледникового происхождения. Тектонические впадины были углублены под
тяжестью древнего ледника. Примерами таких озер могут служить: Ладожское и
Онежское озера.
3) Вулканическое озеро – озера, занимающие кратеры потухших вулканов (Кроноцкое и
курильское озера на Камчатке).
Учитель: - Назовите важнейшие условия для образования озёр.
Ученики: Это наличие котловин и благоприятный климат влажный климат.
Учитель: Правильно, - это наличие котловин и благоприятный климат.
Сточные озёра - озёра, в которые реки втекают и вытекают. Показываю озера на карте и
предлагаю детям самостоятельно найти такие озера и показать на карте у доски. (Байкал,
Верхнее, Виктория, Ладожское, Онежское, Онтарио, Гурон). Как, правило, они пресные,
так как реки, вытекающие из озера, выносят соли. Они как правило пресные.
Учитель: - В сухом климате озёр меньше и качественно они другие: менее полноводные,
бессточные, иногда пересыхающие (озеро Чад в Африке), очень часто засоленные.
Бессточные озёра - это озёра, в которые реки впадают, но не вытекают. Примеры
показываю на карте. (Каспийское, Балхаш, Чад, Эйр). В таких озерах минеральные
вещества, приносимые реками, постепенно накапливаются, и вода становится соленой или
горькой.
Учитель: Вода - это самый распространенный на поверхности земли минерал.
Действительно, у снега и льда много общего с веществом твердой оболочки Земли.
Однако, в отличие от всех других минералов, вода при замерзании расширяется и
становится легче жидкой воды, поэтому лед плавает.
Сегодня на уроке мы с вами попробуем изучить эту новую тему по методу смыслового
чтения. Мы с вами это делали уже на прошлых уроках. Откройте учебник на стр. 120, §
32. Давайте разделим класс по рядам, что бы у каждого была своя позиция этого метода. 1
ряд – составляет блок-схему, 2 ряд – составляет 5 вопросов по этой теме, а 3 ряд –
выписывает основные слова, которые передают основное содержание этого текста.
Внутри ряда разделитесь на 4 человека и приступайте к работе. На это у вас у всех не
более 5 минут. Все время пошло.
Учитель: Все время вышло. Смотрим, что получилось. И мы с вами пришли к выводу,
что независимо от того, какую позицию делали на каждом ряду, все вы использовали в
основном одни и те же понятия.
Учитель: Следующий вид внутренних вод, который мы с вами должны изучить – это
искусственные водоемы. Искусственные водоемы – это сооружения, созданные руками
человека. Они бывают 3 видов - это каналы, водохранилища и пруды.
Канал – это искусственные реки. Специально вырытое людьми русло заполняется
речной или озерной водой. По каналам вода перебрасывается из одной речной системы в
другую. Образуются удобные водные пути. Улучшается водоснабжение. Например: канал
им. Москвы, Волго-Балтийский канал, Беломорский канал.
Учитель: А что же такое пруд и водохранилище, нам расскажет ваш одноклассник
Слесарев Дмитрий.
Ученик: Доклад учащегося – на2-3 минуты.
4. Закрепление изученного материала.
Раздаю листочки каждому на парту с заданиями.
Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал,
Каспийское, Онежское, Балхаш.
Задание 2. Заполните схему.
.
Задание 3. Виды искусственных водоемов?
А теперь давайте обменяемся своими работами соседом по парте и сверим ваши ответы с
ответами на доске. На доске висят правильные ответы критерии оценок.
5. Выставление отметок
Учитель: Мы с вами целый урок говорили о различных видах внутренних вод. Скажите,
пожалуйста, что нового вы сегодня узнали на уроке?
Ученики: Дети отвечают.
Учитель: Как вы думаете, знания, полученные на уроке пригодятся вам в дальнейшей
жизни?
Ученики: Дети высказывают свое мнение.
6. Информация о домашнем задании. Пишу на доске.
§ 31.32.33, записи повторить.
Ледники
Приложение к уроку.
Задание 1. Байкал, Каспийское,
Онежское, Балхаш.
Задание 2.
.
Задание 3. Канал,
водохранилище, пруд.
Ледники
Горные
Покровные
Критерии оценок.
Без ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское,
Онежское, Балхаш.
Задание 2. Заполните схему.
.
Задание 3. Виды искусственных водоемов?
Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское,
Онежское, Балхаш.
Задание 2. Заполните схему.
.
Задание 3. Виды искусственных водоемов?
Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское,
Онежское, Балхаш.
Задание 2. Заполните схему.
.
Задание 3. Виды искусственных водоемов?
Ледники
Ледники
Ледники
