Конспект урока "Экологические проблемы человечества" 10 класс
Конспект урока
Педагог Савина Ирина Николаевна
Предмет география Класс 10
Тема урока Экологические проблемы человечества.
Тип урока изучение и первичное закрепление нового материала.
1. Организационный момент, актуализация знаний:
• Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе:
- подготовиться к осознанному восприятию темы урока.
Цели и задачи, которые хочет учитель достичь на данном этапе:
- предметные: сформировать понятие «глобальная проблема человечества», познакомить учащихся с основными проблемами.
метапредметные: формировать умение определять цели и задачи работы на определённом этапе урока для каждого ученика
развивать умение корректировать задачи урока, структурировать их
- личностные: создать условия для формирования чувства ответственности за свое здоровье через рассмотрение глобальных экологических
проблем.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Примечание
-
Здравствуйте! Эпиграфам к нашему уроку я
предлагаю слова Дж. Кимбол – обозревателя одной из
американских газет по вопросам
охраны природы.
“…Люди сейчас включили в свой словарный запас
совершенно новые слова, такие, как экология, наука
об окружающей среде, и, что важнее всего,
обучение основам охраны природы.
-Здесь выведена одна из глобальных проблем
человечества нашего времени. Какая?
Приветствие учителя
Предполагаемый ответ детей:
Полная готовность класса, быстрое
включение учащихся в ритм урока.
Мотивация и целеполагание
Методы:
1. Эвристическая беседа с учениками.
2. Совместный анализ рассуждений
учеников, подвести учеников к теме и
задачам урока.
Результаты:
1. Возникновение у учеников
внутренней потребности включения в
- Каждый человек в своей жизни определяет свои
нравственные ценности например: деньги, любовь,
семья…А для Вас какие ценности сегодня имеют
приоритет? А существует ли угроза Вашим
ценностям, и какая ценность будет главной для Вас?
- Дж. Кимбол говорит об очереди. Очередь к чему?
Для того что бы ни оказаться последним в этой
очереди.
- Давайте сформулируем тему нашего урока.
- Поставьте задачи нашего урока, что мы должны
сегодня обсудить
Экологическая проблема (Люди сейчас
включили в свой словарный запас
совершенно новые слова, такие, как
экология.)
Семья, жизнь, здоровья, карьера..
Не будет собственного здоровья, не
будут важны и другие ценности.
Очередь исчезнуть как виду на Земле.
(Деятельность человека
способствовала истреблению сотен
видов животных, и это мало его
беспокоило. Сейчас это его
беспокоит, потому что он внезапно
понял, что… он может оказаться
следующим на очереди.)
Экологические проблемы человечества.
Почему возникли экологические
проблемы, их причины и пути решения.
учебную деятельность.
2. Определение цели и темы урока,
направления учебной деятельности.
Деятельность учителя
(Актуализация знаний)
Деятельность учащихся
Примечание
Наша Земля – уникальная планета Солнечной
системы. Она подобна космическому кораблю со
своей системой жизнеобеспечения, который летит по
космическим просторам. И если в работе этой
системы происходит сбой, то кораблю угрожает
уничтожение. Также и на нашей планете уже
возникли проблемы, которые угрожают жизни.
Давайте выясним, какие это проблемы и как их
можно решить.
Фронтальный опрос
Приемы: проверка и коррекция знаний по
теме «Природа и человек».
Результаты:
1.Оптимальность сочетания контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля для
установления правильности выполнения
задания и коррекции пробелов
-Как Вы считаете, почему появилось понятие
«глобальные проблемы человечества»? (Приведите
примеры родственных слов к слову «глобальные»?
ГЛОБУС - общие, единое, неразделимое).
-Почему о глобальных проблемах заговорили только
в 20 веке? т.е от этого зависит наше здоровье , наша
ЖИЗНЬ.
-«Экология» и «Социальная экология» в чем
разница?
-Как вы понимаете «Концепцию устойчивого
развития мира»?
- Экологический след, экологическая емкость - это
индикаторы антропогенного давления на
географическую оболочку планеты. Дайте
определения понятию экологический след?
Предполагаемый ответ детей:
Глобальные проблемы затрагивают всю
планету, всё человечество, требующие
своего решения общими усилиями
мирового сообщества.
Начиная с 20 века, степень воздействия
человеческого общества на
окружающее среду возросло во много
раз. Природа постепенно теряет
способность к самоочищению и
самовосстановлению.
Экология-это наука о взаимодействие
живых организмов между собой и с
окружающей средой. Социальная
экология - наука о совместном развитии
человеческого общества и окружающей
среды.
Под устойчивым развитием стали
понимать такое развитие цивилизации,
при котором удовлетворение
потребностей настоящего времени не
подрывает способность будущих
поколений удовлетворять свои
собственные потребности (обеспечение
природного капитала и качества жизни
людей, которые бы не убывали со
временем).
Экологический след- площадь земли,
приходящая на одного человека,
необходимая для поддержания
текущего уровня потребления ресурсов
и поглощения отходов в результате
деятельности населения какой-либо
страны или региона.
2. Актуализация ранее изученных знаний,
которые будут востребованы на уроке.
Метод: учебной дискуссии.
Результаты: самостоятельное
выполнение заданий, требующих
применения знаний в знакомой теме.
ИНДИКАТОР (от позднелат.
indicator - указатель), прибор
(устройство), отображающий
изменения какого-либо параметра
контролируемого технического
-Где Вы уже встречали термин индикатор?
Индикатор в биологии (мох –
индикатор чистота атмосферы) и
химии (вещество, являющееся
химическим реактивом.).
процесса или объекта в форме,
наиболее удобной для
непосредственного восприятия
человеком. Применяют индикаторы
визуальные, акустические,
тактильные и др.
“ИНДИКАТОР” в словаре
Ожегова
1. Прибор (устройство, элемент),
отражающий какой-н. процесс,
состояние наблюдаемого объекта.
2. Вещество, являющееся
химическим реактивом.
“ИНДИКАТОР” в словаре
Ефремовой
1) Прибор, устройство, отражающие
изменение параметра какого-л.
процесса или состояния,
характерного для какого-л. объекта
наблюдения.
2) Вещество, меняющее некоторые
физико-химические свойства среды
(цвет, люминесценцию и т.п.) в
присутствии в ней определенных
компонентов (кислот, нитратов,
ртути и т.п.).
2. Изучение нового учебного материала.
Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе:
- предметные: знакомство учащихся с основными экологическими проблемами, обсуждение причин возникновения проблем и обсуждение пути
решения.
- метапредметные: отрабатывать умения работать со справочной литературой и другими источниками информации.
- личностные: развивать умение анализировать информацию.
Основные методы мотивирования учебной активности учащихся:
- побуждение к поиску альтернативных решений.
- выполнение творческих заданий.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Примечание
Загрязнение окружающей среды – это нежелательное
изменение ее свойств в результате антропогенного
поступления различных веществ и соединений,
которые оказывают вредное воздействие на
литосферу, гидросферу, атмосферу, растительный и
животный мир, на здания и материалы, на самого
человека. Загрязнение окружающей среды подавляет
способность природы к самовосстановлению своих
свойств.
Давайте послушаем сообщения и запишем в таблицу
основные данные по источникам загрязнения, путям
решения проблем.
Выступление учащихся, все заполняют
таблицу.
Экологические
проблемы
Причины их
возникновения
Пути
решения
Опустынивание
Деградация
лесного
покрова
Парниковый
эффект
(потепление
климата)
«Разрушение»
озонового слоя
Метод: частично-поисковый,
исследовательский.
Рефлексия. Частичная проверка
заполнения таблицы.
Проверка индивидуальных работ
учащихся по д/з.
3. Закрепление учебного материала:
Постановка учебной цели для учащихся: создать условия для формирования чувства ответственности за свое здоровье через рассмотрение
глобальных экологических проблем;
Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель: предварительная проверка степени усвоения материала путем.
Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учебного материала: правильные ответы на вопросы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Учитель зачитывает стихотворение:
Человек - он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход,
И четыре в нем времени года,
И особый в нем музыки ход,
И особое таинство цвета,
То с жестоким, то с добрым огнем.
Человек - он зима. Или лето.
Или осень. С грозой и дождем.
Все вместил в себя версты и время,
И от атомных бурь он ослеп.
Человек - он и почва и семя,
И сорняк среди поля. И хлеб.
И какая в нем брезжит погода?
Сколько в нем одиночества? Встреч?
Человек - он ведь тоже природа...
Так давайте природу беречь
!
- Зачем человеку беречь свое здоровье?
Проблема охраны окружающей среды как для
земли и общества в целом, так и для себя
лично значимо. Сейчас человека беспокоит,
что… он может оказаться следующим на
очереди. На исчезновение как вида на земле.
Если мы, я сегодня не будем решать
проблему экологии, то не известно какое, а
какое будет будущее у наших детей.
Методы: теоретический, обобщение и
структурирование знаний
Результаты:
1.Активные действия учащихся с объемом
изучения; максимальное использование
самостоятельности в добывании знаний
и овладении способами действий.
2. Обобщение и систематизация знаний.
4. Задание на дом
Постановка целей самостоятельной работы для учащихся: научаться работать с различными источниками знаний, мыслить, анализировать,
сравнивать, обобщать информацию, выстраивать логические цепочки, выявлять причинно-следственные связи.
Определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом: формировать умение учащихся использовать краеведческий
(статистический) материал, развитие творческого мышления учащихся.
Определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
- Но человек не может жить изолированно от
общества? Ведь ЧЕЛОВЕК ↔ СОЦИУМ.
Наш социум - это наше родное село.
Как вы считаете, экологические проблемы влияют на
демографическую ситуацию нашего села? И как?
Я вам задам такой вопрос « Быть или не быть селу?»
Год
Рождаемость
Смертность
2010
37
88
2011
35
89
2012
42
68
2013
31
53
2014
34
58
год
Число
населения(Х)
Разница
между п.
и у. (У)
2010
4120
40
2011
4214
58
2012
4216
37
2013
4162
21
2014
4241
51
Параграф 11.
Напишите эссе «Быть или не быть селу?»
Да, ведь продолжительность жизни
человека от экологической ситуации. А
наше село находиться вдоль Чуйского
тракта и не далеко от города.
Естественный прирост населения в
течение 5 лет отрицательный.
Но численность населения в селе не
уменьшается, т.к. для нашего
характерно положительная сальдо
миграция. Из-за выгодного
географического положения нашего
села.
Результаты:
Реализация необходимых и достаточных
условий для успешного выполнения
домашнего задания всеми учащимися в
соответствии с актуальным уровнем их
развития.
Методы: рефлексия учебно-
познавательной деятельности.
Результат: адекватность самооценки
учащегося оценке учителя. Получение
учащимися информации о реальных
результатах учения. Открытость
учащихся в осмыслении своих действий и
самооценке.
