Технологическая карта урока "Как люди открывали мир" 7 класс

Технологическая карта урока
Дата:
Класс: 7 класс
Предмет: география
Учитель: Малишевская Светлана Валентиновна
Тема: Как люди открывали мир
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Формы работы обучающихся: индивидуальная и групповая.
Цель урока: организовать познавательную деятельность обучающихся, определить вклад
великих учёных и путешественников и землепроходцев в развитие географической науки.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить обучающихся, как менялись представления и знания людей о форме нашей
планеты Земля; познакомить с известными путешественниками и их открытиями с древних
времен до эпохи Великих географических открытий.
Развивающие:
установить значимость открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига
покорителей Северного полюса, развитие навыков работы с географическими источниками
информации.
Воспитательные: формирование географической культуры, развития умения работать в группе,
коллективе. Развитие памяти, логического мышления, интеллектуальных способностей.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: называть имена путешественников и землепроходцев, уметь определять пути следования
путешественников.
Личностные: осознание ценностей географических знаний , как важнейшего компонента научной
картины мира.
Метапредметные : - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми
и работать в коллективе, умение овладевать элементарными практическими умениями работы с
источниками информации для исследования.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение цели, поиск необходимой информации,
структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль,
коррекция и внесение необходимых дополнений, выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД: самоопределение, установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания.
Ресурсы:
Источники информации для работы на уроке: Учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А.
География материков и океанов: Дрофа, 2010.
Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2008.
Используемые технологии: Информационно-коммуникационная (ИКТ), исследовательская,
проектная, здоровьесберегающая.
Методы, приемы работы: частично-поисковый, проблемный, наглядный
1. Структура урока усвоения новых знаний
Этапы урока
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
1. Организационный
этап
Приветствие учителя, проверка
готовности к уроку. Настрой на работу
Создать условия для возникновения
потребности включения в учебную
деятельность.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание, постановка
учебной задачи.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстникам, определение целей, функций
участников, способов взаимодействия
2. Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся.
Путешествия всегда манили людей, но
прежде они были не только интересными,
но и крайне сложными. Территории были
не изучены, и, отправляясь в путь, каждый
становился исследователем. Сегодня мы с
вами вспомним и расширим знания о
географических открытиях Земли.
Ознакомление с целями и задачами
урока. Быстрое включение
обучающихся в учебный ритм.
Анализируют информацию, сравнивают,
обобщают.
Личностные: установление
обучающимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные: постановка учебной
задачи, составление плана и
последовательности действий.
Коммуникативные: определение
функций участников, способов
взаимодействия.
3. Актуализация
знаний.
Организовать актуализацию изученных
способов действий, достаточных для
построения новых знаний.
Задание по учебнику- найти информацию
о исследованиях древних ученых и
заполнить таблицу.
Индивидуальная самостоятельная работа
«Как древние люди представляли себе
вселенную»
После выполнения работы, на экран
выводятся слайды для
самостоятельной проверки и
коррекции знаний.
Самостоятельная работа, заполнение
таблицы.
Дата
Вклад в
открытие
мира
По учебнику рассматривают и заполняют
таблицу- Пифагор, Аристотель, Аристарх
Самосский, Птолемей, Геродот, Пифей,
Эратосфен.
Делают выводы о вкладе древних
ученых в развитии географических
Познавательные: общеучебные умения
структурировать знания, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Логические: анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные: контроль и оценка
прогнозирования (в процессе анализа
учебного действия)
Коммуникативные: определение
функций участников, способов
взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
открытий.
информации
4. Постановка
проблемного вопроса.
Путешествия всегда манили людей, но
прежде они были не только интересными,
но и крайне сложными. Территории были
не изучены, и, отправляясь в путь, каждый
становился исследователем.
Какие путешественники являются
самыми известными и что
конкретно открыл каждый из них?
Почему период истории от конца XV века
до середины XVII веков называется
Эпохой Великих географических
открытий.
Анализируют, осуществляют поиск и
выделение необходимой информации;
применяют методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные: самоопределение,
смыслоообразование.
Регулятивные: прогнозирование
результата и уровня усвоения его
временных характеристик;
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений от него
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества, построение
диалога, умение выражения своих мыслей,
умение слушать и принять
противоположную точку зрения.
Логические: выдвижение гипотез и их
обоснование
5. Физкультминутка
1. Для глаз.
Мы глазами поколдуем.
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд –
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули –
Наши глазки отдохнули!
Выполняется сидя за партами:
дети “рисуют” глазами круг,
Выполняют комплекс упражнений.
Регулятивные: ориентируясь на показ
движений учителя, а затем самостоятельно
оценивают правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
не поворачивая головы
“рисуют” окно
“рисуют” бревно
опустить глаза вниз, поднять глаза вверх
крепко зажмурить глаза (3-5 сек.)
поморгать глазами 3-5 сек.
смотреть прямо перед собой
поморгать глазами 3-5 сек.
2. Для нормализации осанки.
Ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2
развести локти в стороны, сводя
лопатки — вдох, 34 исходное
положение — выдох.
6. Первичное усвоение
и проверка новых
знаний.
Организовать построение проекта
изучения нового знания:
Класс делится на 4 группы. Каждая
группа получает возможность описать
географическое открытие, дату, вклад
путешественников. Показать по карте
пути следования экспедиций.
Обучающиеся ставят цель проекта (что
является целью — тема); определяют
средства (алгоритмы, модели, справочники,
Интернет-ресурсы и т. д.); формулируют
шаги, которые необходимо сделать для
реализации поставленной цели
Получив тему проекта, учащиеся
распределили между собой роли и
задания, выполняют их.
Познавательные: умение структурировать
знания; умение формулировать проблему;
умение осознанно и произвольно строить
речевые высказывания.
Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи; планирование;
прогнозирование.
Коммуникативные: постановка вопросов,
управление поведением партнера.
7. Первичная проверка
понимания (реализация
построенного проекта)
Организовать реализацию построенного
проекта в соответствии с планом.
Организовать усвоение учащимися нового
способа действий во внешней речи
парах или группах, фронтально
Работают в группах, в команде.
Сравнивают, классифицируют объекты
по выделенным признакам.
Каждая группа учащихся проводит
защиту своего проекта.
Внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в
случае расхождения ожидаемого
результата действия и его реального
продукта
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества.
Познавательные: поиск и выделе-ние
необходимой информации; смысловое
чтение; построение логической цепи
рассуждения
8. Первичное
закрепление
После выполнения работы, на экран
выводятся слайды для
самостоятельной проверки и
коррекции знаний.
Приложение 2 (правильные ответы
для самопроверки)
Обучающиеся других групп
воспринимают информацию и
продолжают заполнять таблицу для
полноты проекта.
Выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения
Личностные: ценностно-смысловая
ориентация обучающихся.
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения
ожидаемого результата действия и его
реального продукта; выделение и
осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: управление
поведением партнера контроль,
коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
9. Контроль усвоения,
обсуждение
Организует выявление типов заданий, где
используется новый способ действия.
Выделение и осознание обучающимися
Регулятивные: прогнозирование
Коммуникативные: умение с
допущенных ошибок и
их корректировка.
Коррекция знаний и
способов действий
Организует повторение учебного
содержания, необходимого для
обеспечения содержательной
непрерывности
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения.
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
10. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Выдает домашнее задание.
1. Параграф 2
2. На контурной карте проложить
маршруты путешественников, которые
изучали на уроке, но не успели
выполнить.
Записывают домашнее задание, при
необходимости задают вопросы.
Познавательные: умение структурировать
знания; оценивание процессов и
результатов деятельности
Регулятивные: волевая саморегуляция;
осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
8. Подведение итогов
занятия.
1. Организовать рефлексию обучающихся
по поводу своего психоэмоционального
состояния, мотивации, своей
деятельности, взаимодействия с
преподавателем и одноклассниками
Оценивают урок, степень понимания
материала.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли; оценивание качества своей и
общей учебной деятельности
Приложение 1
Просмотр презентация, обучающиеся проверяют таблицу по слайдам.
Географы Древнего мира
Дата
Вклад в открытие мира
Пифагор
ок .580-500 до н.
э.
Первым предположил, что Земля не плоская, а
имеет форму шара.
Геродот
484- 425 гг до н.э.
1. Дал описание многих стран, истории и быта
народов
2. Посетил Скифию (южная часть России)
3. Описал климат Египта, разливы Нила
Аристотель
384-322 до н. э.
Система мира по Аристотелю
Центр неподвижная Земля, вокруг 8
небесных сфер, на них неподвижные небесные
тела: Луна, планеты, Солнце, звезды. 9 сфера
двигатель Вселенной.
Пифей
ок. 380 до н. э.—
ок. 310 до н. э.
1. Обогнул берега Испании и Франции
2.Достиг Ирландии и Великобритании
3. Установил зависимость между географической
широтой и длиной дня и ночи.
Аристарх Самосский
320-250 до н. э.
Считал, что центром Вселенной является не
Земля,а Солнце.
Эратосфен
около 276 — 194
гг. до н.э.
1. Измерил длину экватора и вычислил
размеры земного шара
2. Выделил климатические пояса
3. Создал географическую карту населённой части
Земли.
4. Первый употребил термин «география».
5. Автор труда «Географика».
Птолемей
ок . 90-160 г. н.э
Разработал систему мира, в центре которой
Земля и вокруг которой вращаются пять
планет, Луна и Солнце).Написал труд
«Великое математическое построение
астрономии» в 13 книгах.