Технологическая карта урока "Как люди открывали мир" 7 класс
Технологическая карта урока
Дата:
Класс: 7 класс
Предмет: география
Учитель: Малишевская Светлана Валентиновна
Тема: Как люди открывали мир
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Формы работы обучающихся: индивидуальная и групповая.
Цель урока: организовать познавательную деятельность обучающихся, определить вклад
великих учёных и путешественников и землепроходцев в развитие географической науки.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить обучающихся, как менялись представления и знания людей о форме нашей
планеты Земля; познакомить с известными путешественниками и их открытиями с древних
времен до эпохи Великих географических открытий.
Развивающие:
установить значимость открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига
покорителей Северного полюса, развитие навыков работы с географическими источниками
информации.
Воспитательные: формирование географической культуры, развития умения работать в группе,
коллективе. Развитие памяти, логического мышления, интеллектуальных способностей.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: называть имена путешественников и землепроходцев, уметь определять пути следования
путешественников.
Личностные: осознание ценностей географических знаний , как важнейшего компонента научной
картины мира.
Метапредметные : - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми
и работать в коллективе, умение овладевать элементарными практическими умениями работы с
источниками информации для исследования.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение цели, поиск необходимой информации,
структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль,
коррекция и внесение необходимых дополнений, выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД: самоопределение, установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания.
Ресурсы:
Источники информации для работы на уроке: Учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А.
География материков и океанов: Дрофа, 2010.
Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2008.
Используемые технологии: Информационно-коммуникационная (ИКТ), исследовательская,
проектная, здоровьесберегающая.
Методы, приемы работы: частично-поисковый, проблемный, наглядный
1. Структура урока усвоения новых знаний
Этапы урока
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
1. Организационный
этап
Приветствие учителя, проверка
готовности к уроку. Настрой на работу
Создать условия для возникновения
потребности включения в учебную
деятельность.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание, постановка
учебной задачи.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстникам, определение целей, функций
участников, способов взаимодействия
2. Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся.
Путешествия всегда манили людей, но
прежде они были не только интересными,
но и крайне сложными. Территории были
не изучены, и, отправляясь в путь, каждый
становился исследователем. Сегодня мы с
вами вспомним и расширим знания о
географических открытиях Земли.
Ознакомление с целями и задачами
урока. Быстрое включение
обучающихся в учебный ритм.
Анализируют информацию, сравнивают,
обобщают.
Личностные: установление
обучающимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные: постановка учебной
задачи, составление плана и
последовательности действий.
• Коммуникативные: определение
функций участников, способов
взаимодействия.
3. Актуализация
знаний.
Организовать актуализацию изученных
способов действий, достаточных для
построения новых знаний.
Задание по учебнику- найти информацию
о исследованиях древних ученых и
заполнить таблицу.
Индивидуальная самостоятельная работа
«Как древние люди представляли себе
вселенную»
После выполнения работы, на экран
выводятся слайды для
самостоятельной проверки и
коррекции знаний.
Самостоятельная работа, заполнение
таблицы.
Географы
Древнего
мира
Дата
Вклад в
открытие
мира
По учебнику рассматривают и заполняют
таблицу- Пифагор, Аристотель, Аристарх
Самосский, Птолемей, Геродот, Пифей,
Эратосфен.
Делают выводы о вкладе древних
ученых в развитии географических
Познавательные: общеучебные умения
структурировать знания, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Логические: анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные: контроль и оценка
прогнозирования (в процессе анализа
учебного действия)
• Коммуникативные: определение
функций участников, способов
взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
открытий.
информации
4. Постановка
проблемного вопроса.
Путешествия всегда манили людей, но
прежде они были не только интересными,
но и крайне сложными. Территории были
не изучены, и, отправляясь в путь, каждый
становился исследователем.
Какие путешественники являются
самыми известными и что
конкретно открыл каждый из них?
Почему период истории от конца XV века
до середины XVII веков называется
Эпохой Великих географических
открытий.
Анализируют, осуществляют поиск и
выделение необходимой информации;
применяют методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Личностные: самоопределение,
смыслоообразование.
Регулятивные: прогнозирование
результата и уровня усвоения его
временных характеристик;
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений от него
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества, построение
диалога, умение выражения своих мыслей,
умение слушать и принять
противоположную точку зрения.
Логические: выдвижение гипотез и их
обоснование
5. Физкультминутка
1. Для глаз.
Мы глазами поколдуем.
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд –
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули –
Наши глазки отдохнули!
Выполняется сидя за партами:
дети “рисуют” глазами круг,
Выполняют комплекс упражнений.
Регулятивные: ориентируясь на показ
движений учителя, а затем самостоятельно
оценивают правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
не поворачивая головы
“рисуют” окно
“рисуют” бревно
опустить глаза вниз, поднять глаза вверх
крепко зажмурить глаза (3-5 сек.)
поморгать глазами 3-5 сек.
смотреть прямо перед собой
поморгать глазами 3-5 сек.
2. Для нормализации осанки.
Ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2
— развести локти в стороны, сводя
лопатки — вдох, 3—4 — исходное
положение — выдох.
6. Первичное усвоение
и проверка новых
знаний.
Организовать построение проекта
изучения нового знания:
Класс делится на 4 группы. Каждая
группа получает возможность описать
географическое открытие, дату, вклад
путешественников. Показать по карте
пути следования экспедиций.
Обучающиеся ставят цель проекта (что
является целью — тема); определяют
средства (алгоритмы, модели, справочники,
Интернет-ресурсы и т. д.); формулируют
шаги, которые необходимо сделать для
реализации поставленной цели
Получив тему проекта, учащиеся
распределили между собой роли и
задания, выполняют их.
Познавательные: умение структурировать
знания; умение формулировать проблему;
умение осознанно и произвольно строить
речевые высказывания.
Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи; планирование;
прогнозирование.
Коммуникативные: постановка вопросов,
управление поведением партнера.
7. Первичная проверка
понимания (реализация
построенного проекта)
Организовать реализацию построенного
проекта в соответствии с планом.
Организовать усвоение учащимися нового
способа действий во внешней речи (в
парах или группах, фронтально
Работают в группах, в команде.
Сравнивают, классифицируют объекты
по выделенным признакам.
Каждая группа учащихся проводит
защиту своего проекта.
Внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в
случае расхождения ожидаемого
результата действия и его реального
продукта
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества.
Познавательные: поиск и выделе-ние
необходимой информации; смысловое
чтение; построение логической цепи
рассуждения
8. Первичное
закрепление
После выполнения работы, на экран
выводятся слайды для
самостоятельной проверки и
коррекции знаний.
Приложение 2 (правильные ответы
для самопроверки)
Обучающиеся других групп
воспринимают информацию и
продолжают заполнять таблицу для
полноты проекта.
Выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения
Личностные: ценностно-смысловая
ориентация обучающихся.
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения
ожидаемого результата действия и его
реального продукта; выделение и
осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: управление
поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
9. Контроль усвоения,
обсуждение
Организует выявление типов заданий, где
используется новый способ действия.
Выделение и осознание обучающимися
Регулятивные: прогнозирование
Коммуникативные: умение с
допущенных ошибок и
их корректировка.
Коррекция знаний и
способов действий
Организует повторение учебного
содержания, необходимого для
обеспечения содержательной
непрерывности
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения.
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
10. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Выдает домашнее задание.
1. Параграф 2
2. На контурной карте проложить
маршруты путешественников, которые
изучали на уроке, но не успели
выполнить.
Записывают домашнее задание, при
необходимости задают вопросы.
Познавательные: умение структурировать
знания; оценивание процессов и
результатов деятельности
Регулятивные: волевая саморегуляция;
осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
8. Подведение итогов
занятия.
1. Организовать рефлексию обучающихся
по поводу своего психоэмоционального
состояния, мотивации, своей
деятельности, взаимодействия с
преподавателем и одноклассниками
Оценивают урок, степень понимания
материала.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли; оценивание качества своей и
общей учебной деятельности
Приложение 1
Просмотр презентация, обучающиеся проверяют таблицу по слайдам.
Географы Древнего мира
Дата
Вклад в открытие мира
Пифагор
ок .580-500 до н.
э.
Первым предположил, что Земля не плоская, а
имеет форму шара.
Геродот
484- 425 гг до н.э.
• 1. Дал описание многих стран, истории и быта
народов
• 2. Посетил Скифию (южная часть России)
3. Описал климат Египта, разливы Нила
Аристотель
384-322 до н. э.
Система мира по Аристотелю
Центр – неподвижная Земля, вокруг 8
небесных сфер, на них неподвижные небесные
тела: Луна, планеты, Солнце, звезды. 9 сфера –
двигатель Вселенной.
Пифей
ок. 380 до н. э.—
ок. 310 до н. э.
1. Обогнул берега Испании и Франции
2.Достиг Ирландии и Великобритании
3. Установил зависимость между географической
широтой и длиной дня и ночи.
Аристарх Самосский
320-250 до н. э.
Считал, что центром Вселенной является не
Земля,а Солнце.
Эратосфен
около 276 — 194
гг. до н.э.
1. Измерил длину экватора и вычислил
размеры земного шара
2. Выделил климатические пояса
3. Создал географическую карту населённой части
Земли.
4. Первый употребил термин «география».
5. Автор труда «Географика».
Птолемей
ок . 90-160 г. н.э
Разработал систему мира, в центре которой
Земля и вокруг которой вращаются пять
планет, Луна и Солнце).Написал труд
«Великое математическое построение
астрономии» в 13 книгах.
Приложение 2
Защита проектов, используя слайды презентации
МАРКО ПОЛО (1254—1324)
Первый великий путешественник. В конце тринадцатого века он совершил, по тем временам,
невероятный по дальности и длительности поход на Восток. Монголия, Китай, Япония, Юго-
Восточная Азия, Персия – вот неполный перечень стран, в которых он успел побывать. Свои
впечатления он описал в своей «Книге о разнообразии мира»
Крупнейшим источником дохода Венецианского государства была торговля с дальними
странами. Считалось, что чем больше риска, тем выше прибыль. Поэтому не удивительно, что отец
Марко Поло много путешествовал в поисках всё новых торговых путей. Сын не отставал от отца:
любовь к странствиям и приключениям у него в крови. В 1271 году он отправляется с отцом в свое
первое путешествие в Иерусалим.
В 1275 году, то есть через пять лет после отбытия из итальянского порта, купцы оказываются в
резиденции Хана Хубилая. Последний принимает их радушно. Особенно ему полюбился молодой
Марко. В нем он ценил независимость, бесстрашие и хорошую память. Он не раз предлагал ему
участвовать в государственной жизни, доверял важные поручения. В благодарность младший из
семьи Поло помогает хану набрать армию, рассказывает об использовании военных катапульт и
многое другое. Так прошло 15 лет.
В 1295 году Марко Поло возвращается в Венецию. Ровно через два года его сажают в тюрьму за
участие в войне между Генуей и Венецией. Те несколько месяцев, что он провел под стражей,
нельзя назвать пустыми и бесплодными. Там он встречает Рустикелло – итальянского писателя,
родом из Пизы. Именно он обличает в художественную форму рассказы Марко Поло об
удивительных землях, их природе, населении, культуре, обычаях и новых открытиях. Книга имела
название «Книга о разнообразии мира», которая впоследствии стала настольной для многих
первооткрывателей, в том числе и для Христофора Колумба.
Бартоломео Диаш (ок. 1450—1500)
Португальский мореплаватель, первооткрыватель мыса Доброй Надежды. В 1481—1484 гг.
принимал участие в экспедиции к Золотому Берегу. Путешественникам удалось достичь берегов
Анголы. 10 октября 1486 г. король Жуан II поручил Диашу возглавить новую экспедицию.
Исследователи спорят о цели путешествия. Возможно, перед Диашем стояла задача добраться до
Индии. По другой, почти легендарной версии, его команда пыталась отыскать страну, которой
управлял некий африканец-христианин по прозвищу Священник Джон.
Экспедиция длилась с августа 1487 г. по декабрь 1488 г. Португальцы обогнули Африку с юга и,
выйдя в Индийский океан, повернули обратно. Таким образом был найден морской путь в Индию.
Участники плавания стали первыми европейцами, увидевшими южные берега Африки и
представителей местного населения — народа койкоин. Лично Диаш, вероятно, дал название мысу
Доброй Надежды. Погиб 29 мая 1500 г. недалеко от открытого им мыса Доброй Надежды, когда
руководил одним из судов в составе очередной экспедиции, его корабль утонул во время шторма.
ВАСКО да ГАМА (ок. 1469-1524)
Великий португальский мореплаватель. С 1519 года – губернатор Португальской Индии, с 1524
года – индийский вице-король. Биография Васко да Гама полна ярких событий и захватывающих
приключений.
Первая индийская экспедиция. В 1497 г. Васко да Гама возглавил морскую экспедицию. 8 июля
армада осуществила торжественный выход из Лиссабона и вскоре достигла Канарских островов,
которые принадлежали Кастилии. Не желая делиться важной информацией с соперниками-
испанцами, Васко да Гама велел обойти острова стороной.
Обогнув мыс Доброй Надежды, экспедиция вошла на территории, бывшие частью торговых
маршрутов Индийского океана. Также корабли побывали в портах Мозамбика и Момбаса.
В 1499 г. Васко да Гама возвратился в Португалию. Экономически его экспедиция была достаточно
успешной. Выручка от товаров, которые предприимчивый мореплаватель привез из Индии, в 60 раз
превысила затраты на организацию морского похода.
Вторая индийская экспедиция. В 1502 г., по распоряжению короля Мануэла, в Индию была
направлена новая эскадра во главе с удачливым мореплавателем.
Из содержания краткой биографии Васко да Гама ясно, что путешествие началось 10 февраля.
Во время второй индийской экспедиции мореплавателю удалось основать форты в Мозамбике
и Софале. Эрабский эмир Килва был покорен португальцами и был обязан выплачивать этой
стране дань.
Осенью 1503 г. Васко да Гама возвратился в Португалию с богатой добычей. Серьезного
назначения от короля не последовало. Только в 1519 году честолюбивый моряк получил
графский титул и земельные угодья.
Христофор Колумб
К концу 15 в. люди уже накопили достаточное знаний, чтобы не верить в версию про плоскость
Земли. Колумб много читал античные сочинения, где говорилось о том, что планета шарообразная.
Скорей всего, проект морской компании об открытии пути в Индию созревал постепенно.
Х. Колумб делал расчеты, основываясь на неправильных расчетах, сделанные в 15 в.
Впервые мореплаватель заговорил об экспедиции к Индии в 1485 г., и с этой идеей пошел к
португальскому королю. Но при дворе ему отказали, и он решил перебраться в Кастилию. Здесь
купцы и банкиры из Андалусии помогли организовать путешествие в дальние страны.
В это же время испанские правители Изабелла и Фердинанд дали согласие на финансирование
плавания в Индию. Первая экспедиция продлилась с 1492 по 1493 гг. В 1492 г. из города Палоса
вышли три каравеллы – Нинья, Пинта и Санта-Мария, на которых было 90 человек экипажа и
помощников Колумба. Во время первого плавания были открыты:
1) Остров Самана.
2) Саргассово море.
3) Багамы.
4) Куба и ее северо-восточное побережье.
5) Гаити – Колумб прошел вдоль северного берега.
Глава Ватикана после открытий, сделанными Колумбом, провел по Атлантическому океану так
называемую демаркационную линию – папский меридиан. Так были обозначены разные векторы
внешней политики Португалии и Испании, которые касались открытия новых земель. Испанские
правители присвоили мореплавателю должности адмирал и вице-король открытых территорий, и
согласились выделить средства для второго плавания. Оно продлилось с 1493 по 1496 гг., и по
количественным характеристикам отличалось от первого. Во-первых, в подчинении адмирала
находилось 17 кораблей. Во-вторых, численность экипажа достигала 2,5 тыс. человек.
Экспедиция исследовала Гаити, где был проведен военный поход для поиска золота, а также
открыты:
1) Острова – Гваделупа, Доминикана, Малые Антильские, Поэрто-Рико, Ямайка, Хувентуд.
2) Южные берега Кубы и Гаити.
После второго плавания Колумб отчитывался перед государями Испании и утверждал, что нашел
новый путь в Азию. Новые земли были провозглашены собственностью испанской короны.
Началась их колонизация, на территории и острова перевозили уголовников, поскольку вольные
поселенцы не хотели работать в колониях. Последствия были печальными – разрушены,
разграблены, а потом и уничтожены древние империи ацтеков, инков, майя.
Третье плавание длилось с 1498 по 1500 гг., в которое отправилось 6 кораблей. Половина судов
во главе с Колумбом прошли через Атлантику. В результате этого путешествия мореплаватель
вышел к берегам Южной Америки, обследовав Тринидад, залив и полуостров Пария, реку Ориноко.
К 1500 г. экспедиция доплыла к Гаити, здесь адмирала арестовали и отправили в Кастилию. Тут его
оправдали и освободили, после чего Колумб стал снова готовиться к дальним странствиям. Ему не
давало покоя то, что в течение стольких лет, не был найден западный путь в Индию.
Выпросив у королей деньги, адмирал нанял четыре корабля и отправился в путь. В течение 1502-
1504 гг. под испанскую корону перешли новые земли. Среди них остров Мартиника, Гондурасский
залив, протяженный берег Южной Америки, омываемый Карибское море. В 1503 г. корабли
потерпели крушение у Ямайки. Колумб запросил помощь с острова Санто-Доминго, которая
поспела только через год. Ремонт судов позволил адмиралу попасть в Кастилию, куда он добрался в
ноябре 1504 г. В это время Христофор Колумба был больным.
Фернан Магеллан (1480 – 1521)
Португальский и испанский мореплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие, а
также первый с европейцев, кто прошел с Атлантического океана в Тихий.
В 1511 году Магеллан отправился с экспедицией по завоеванию Малак (ныне Малайзия),
экспедиция оказалась успешной. После, Магеллан просит португальского короля про
финансирование экспедиции к островам пряностей (Молуккским островам) и найти Западный путь
к Индии, но король отказывает ему в помощи. И тогда Магеллан просит помощи в испанского
короля Карла І, и он соглашается на поддержку экспедиции.
Фернан Магеллан на пяти кораблях отправляется в путь вдоль побережья Южной Америки, затем
обходит ее с Юга и доходит до Малак через Запад.
Экспедиция шла с 20 сентября 1519 года по 6 сентября 1522 года – в дальнейшем это путешествие
было названо первым кругосветным. С экспедиции вернулось 18 человек и один корабль, а
отправилось пять кораблей с экипажем на борту в 280 человек. Большинство членов экипажа
умерло от болезней, нехватки продуктов питания и военных столкновений с туземцами.
Достижения
1) Совершил первое кругосветное путешествие;
2)Дал Тихому океану название из-за того, пока 30 дней шел по нему, океан был спокойным, он
встретил ни единого шторма (на самом деле Тихий океан самый буйный из всех);
3) Открыл пролив, который был назван Магеллановым проливом;
4) Стал первым европейцем, который проследовал с Атлантического в Тихий океан.
Фернан Магеллан был убит туземцами, которые не хотели подчиняться испанской короне на
острове Мактан Лапу-Лапу 27 апреля 1521 года.
Дополнительная информация
1) Виллем Янсзон (1570-1630)
Один из капитанов на голландских судах, бороздивших океаны в начале XVII века. Статья знакомит
с биографией мореплавателя и его открытиях.
Некоторые исследователи предполагают, что будущий моряк родился и вырос в Амстердаме.
Первый официальный документ свидетельствует о поступлении на службу и первом плавании в
чине помощника капитана на корабле «Голландия», принадлежащем Голландской Ост-Индской
компании. Корабль входил в состав эскадры, отправленной торговой компанией в конце 1598 года.
Ориентируясь на эту дату, приняли примерное время рождения капитана, как 1570 год.
В начале XVII века Виллем Янсзон совершает еще два рейда в сторону Ост-Индии, второй из них
стал известен открытием берега Австралии.
Капитан не знал, что открытые им берега принадлежат новому континенту, считая их частью Новой
Гвинеи. Он назвал территорию Новой голландией, и считается первым из европейцев, ступивших
на землю Австралии.
2) Джеймс Кук (1728 – 1779)
Исследователь, мореплаватель, первооткрыватель, совершивший три кругосветных путешествия,
картограф.
Первой экспедицией Джеймса Кука стало путешествие из Лондона в Ньюкасл. Все свое
свободное время Кук проводил, занимаясь самообразованием: он изучал карты, астрономию,
географию и математику. За успешную работу был назначен капитаном корабля «Ньюфаундленд».
Но самыми большими достижениями Кука считаются три его путешествия, во время которых
были значительно уточнены карты. Первая кругосветная экспедиция проходила с 1768 по 1771 год.
Кук как опытный моряк был назначен капитаном единственного судна в экспедиции – «Индевор».
В апреле 1769 года команда прибыла на Таити, где установила мирные отношения с аборигенами.
Там Кук проводил астрономические наблюдения. Затем команда направилась в Новую Зеландию, а
после – к берегу Австралии. Корабль был поврежден рифами, но капитан продолжал двигаться до
самого пролива с Новой Гвинеей. Починив корабль в Индонезии, Кук отправился в Кейптаун, а
затем – в Лондон.
Второе кругосветное путешествие Д.Кука проходило с 1772 по 1775 год. В январе 1773 впервые
в мире был пересечен Южный полярный круг.
Затем с 1776 по 1779 год прошло третье путешествие Кука. На двух кораблях «Резолюшн» и
«Дискавери» экспедиция началась летом 1776 года. Командой был открыт остров Кергелен. Затем
экспедиция прибыла в Тасманию, Новую Зеландию, на острова Дружбы. После этого в биографии
Джеймса Кука был открыт остров Рождества, Гавайские острова. Корабли обошли западную часть
Северной Америки, дошли до Аляски. После пересечения Северного полярного круга, попали в
Чукотское море. Развернувшись, команда прибыла к Алеутским островам, а затеем к Гавайским.
Там отношение гавайцев к морякам стало открыто враждебным, а 14 февраля 1779 года, не смотря
на то, что Кук всеми силами старался поддерживать мирные отношения, в одной из стычек он был
убит.
3) Открытие Антарктиды. Фаддей Беллинсгаузен (1778-1852) Михаил Лазарев (1788-1852)
Карта путешествия (мореплаватели не смогли высадиться на берег, мешали льды)
Леонард Кристенсен , Карстен Борхгревинк Впервые вступили на материк норвежцы только в
1894г.
