Технологическая карта урока "Адаптация человека в условиях различных природных зон"

Тема урока: Адаптация человека в условиях различных природных зон
Тип урока: Интегрированный урок география-биология. Практическая работа по методике кейсов (урок с групповой
формой работы).
Форма урока: урок-игра
Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор, атласы, карты «Природные зоны России»,
«Степень благоприятности природных условий для жизни людей», кейсы с заданиями для групп.
Образовательные ресурсы: учебник Домогацких Е.М.,Алексеевский Н.И.. Физическая география России. 8класс. –
М.: Русское слово, 2014
Цель урока: Оценка природных условий природных зон для выявления особенностей адаптации человека к жизни в
данной природной зоне
Задачи урока:
Образовательные: закрепить знания о закономерности смены природных зон; оценить природные условия для
выявления особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне;
Развивающие: совершенствовать навыки работы с различными географическими и биологическими источниками
информации.
Воспитательные: пробудить интерес к познанию окружающего мира, развивать познавательный интерес и
творческую активность.
Технологическая карта урока
N
п/
п
Этапы
урока
Деятельность учителей
Деятельность
учащихся
Личностные и
коммуникативные
результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
1
Этап
мотивации
Приветствуют
учащихся. Настраивают
на урок. Создание
ситуации успеха.
Приветствуют учителя.
Готовят рабочее место.
Формирование
ответственного
отношения к учению.
Умение быстро
настроиться на
урок.
2
Целеполаган
ие.
Учитель географии
предлагает вспомнить
Определить
цель,которая будет
Развитие интереса к
познанию природы и
Формирование
географических и
Умение
самостоятельно
природные зоны
России? В каком
направлении они
сменяют друг друга?
Назовите главную
причину смены ПЗ?
Далее предлагается
посмотреть
презентацию с видами
природных зон и
коренными
представителями
населения,
проживающих в них.
Ребята должны увидеть
морфологические
различия
представителей разных
природных зон.
Последние слайды
посвящены адаптации.
Попробуем, поставить
цель урока.
стоять перед Вами на
сегодняшнем уроке.
Учащиеся предлагают
цель урока. Из-за
особых природных
условий люди имеют
разные
морфологические
признаки (расовые
признаки) и
физиологические
особенности организма
человека. Это является
проявлением
биологической
адаптации. Цель:
Оценка природных
условий природных зон
для выявления
особенностей
биологической
адаптации человека к
жизни в данной
природной зоне
населения своей
страны.
биологических
представлений о
природных зонах
и процессов
адаптации людей
в них
определить цель
изучения данной
темы.
Формирование
представлений и
основополагающи
х теоретических
знаний о
целостности и
неоднородности
Земли
3
Проверка
знаний и
умений.
Учитель биологии
предлагает учащимся
посмотреть на
раздаточный материал
Смотрят вместе с
учителем раздаточный
материал в кейсах.
Каждая группа
1.Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
Формирование
представлений о
влиянии природы
на организм
1.Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
у ребят на столах.
Свои исследования
адаптации по
природным зонам мы
проведем по группам.
Предлагает выбрать
командам командиров
и специалистов:
климатологов,
биологов, экологов
получает пакет с
инструкцией, карточки
задания, маршрутную
карту урока которую
предстоит заполнить. 4
группы : тундра,
смешанные и
широколиственные
леса, полупустыни,
субтропики.
См. Приложение.
Выполняют работу в
течение 8 мин. Группа
должна представить
отчет о своём
путешествии по
природной зоне.
Ребята в каждой
группе:
1. Анализируют тексты,
карты и иллюстрации,
дополнительный
материал. 2. Работают
по маршрутной карте.3.
Оформляют результаты
в ячейки кейса с
использованием
заданных условных
отношения к другому
человеку, его
мнению. 2.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками.
3. Овладение
картографической
грамотностью и
использования
географической
карты как одного из
языков
международного
общения.
4.Овладение
основными навыками
нахождения,
использования и
презентации
географической и
биологической
информации.
человека и его
адаптацию
целей, в том числе
альтернативные.
2. Осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач
знаков.4. Подготовка к
презентации итогов
деятельности.
4
Первичная
проверка
понимания
Физминутка
Учителя обращаются к
учащимся и
приглашают их
представить свои
отчёты.
Задают вопросы
учащимся по теме.
Защита результатов и
оформление картосхемы
своей природной зоны на
физической карте
России. Оценка группы
учителем и самооценка
Развитие
практической
деятельности в
жизненных
ситуациях.
1. Развить
практические
географические
умения извлекать
информацию из
различных
источников
знаний,
составлять по ним
комплексные
описания влияния
природы на жизнь
человека.
2. Продолжить
развитие
картографической
грамотности.
1. Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами.
2. Определять
способы действий
в рамках
предложенных
условий и
требований.
3.Корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
5
Закрепление
знаний.
Учителя: Мы совершили
путешествие по
природным зонам. А
помогут ли в жизни
полученные знания?
Предлагаем Вам
Предлагаем вопросы по
предложенной карте и
теме нашего урока .
Ответ на который звучит
как «Да» или «Нет».
Самооценка.
1.Формировать
эмоционально-
ценностное
отношение к
географической
среде.
Формировать
знания о главных
особенностях
взаимодействия
природы и
человека на
Умение строить
логическое
рассуждение.
Умение увидеть
процесс
нарастания
поработать с картой
1.Природная зона
2. Формирование
современном
экологических
«Степень
смешанных лесов имеет
представлений об
этапе его
проблем в
благоприятности
благоприятные
особенностях
развития. О
пределах
природных условий для
природные условия (Да)
здоровья и
значении
природных зон
жизни людей». Лишь 1/3
2.Наиболее
деятельности людей.
окружающей
мира и своей
площади территории
благоприятные
среды и
малой Родины.
России имеет
природные условия
рационального
достаточно
имеют субтропики (Да)
природопользова
благоприятные условия
3.Зона тундры имеет
ния в вопросах
для жизни. Для России :
благоприятные
охраны здоровья
это районы с умеренно
природные условия
людей.
холодной зимой, теплым
(Нет)
солнечным летом, с
4.На сохранение
достаточным
здоровья влияют такие
количеством осадков и
природные факторы как
невысокой (40-60%)
минеральные воды,
влажностью.
солнечные лучи, морская
На карте выделяют 4
вода, горный и лесной
зоны по степени
воздух (Да)
благоприятности для
5.Высокая
жизни людей : наиболее
относительная
благоприятные,
влажность, суточные
благоприятные,
колебания атмосферного
малоблагоприятные и
давления относятся к
неблагоприятные.
благоприятным
Как Вы думаете,
факторам для здоровья
растущая хозяйственная
людей (Нет)
деятельность людей
6.Город Тюмень
улучшает или ухудшает
качество природной
среды? Как называются
проблемы негативного
взаимодействия
человека с природой?
располагается в зоне
неблагоприятных
природных условий
(Нет)
7. Тундра имеет
неблагоприятные
природные условия (Да)
8. Признаки людей,
живущих в субтропиках
светлая, просвечивающая
кожа, мягкие волнистые
волосы (Нет)
9. Массивный тип
телосложения и
увеличение толщины
жировых складок – это
признаки людей,
живущих в тундре(Да)
10. Физиологическая
защита организма от
высокой температуры –
увеличение теплоотдачи
(Да).
11.Выхлопные газы
автомобилей,
загрязнение рек
промышленными
стоками, дым заводов
относятся к
благоприятным
факторам для здоровья
людей
Самопроверка по
образцу.
6
Домашнее
задание.
Учителя комментирует
домашнее задание по
географии и биологии.
Учащиеся записывают
домашнее задание в
дневник. Создать
кластер по природной
зоне ( на выбор) с
оценкой природных
условий для жизни
людей.
Формирование
учебно-
исследовательской и
творческой
деятельности при
выполнении
домашнего задания.
Самоконтроль.
Умение
планировать свою
деятельность по
выполнению
домашнего
задания.
7
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Предлагает дополнить
предложение, заполнив
лист самооценки:
1. Я научился
2. Мне очень
понравилось….
3. Мне не
понравилось….
4. Заставил
задуматься…
Определяют уровень
достижений своих
результатов. Заполняют
лист самооценки.
Отвечают на вопросы
учителя (рефлексия).
Развитие
рефлексивно-
оценочной
деятельности на
уроке.
Правильная
самооценка.
Умение оценить
себя,
правильность
выполненной
учебной задачи.
Предложить
альтернативные
способы решения
задачи.
5. Оценки …….
Приложение.
Кейс «Тундра»
Биологи
Итоги групповой работы по адаптации человека к природным зонам.
Признаки адаптаций:
1. Телосложение.
2. Покров тела (цвет кожи, теплорегуляция).
3. Обмен веществ.
Тундра. Характерный климатический комплекс высоких широт суровость климата, низкие температуры, сильные ветры, своеобразный
радиационный режим, высокая активность геофизических процессов (частые непериодические геомагнитные возмущения) и др. Коренное
население Крайнего Севера в основном представлено оленеводами, звероводами, охотниками, принадлежащими к монголоидной расе.
Типична диета с повышенным содержанием белков и жиров и пониженным — витаминов.
Поэтому арктическому адаптивному типу присущи такие особенности, как высокая плотность сложения (телосложение массивное, особенно
в верхней части туловища, туловище удлиненное, а ноги относительно короткие), крупная цилиндрическая грудная клетка, объемная
костномозговая полость длинных костей, при относительно небольшой толщине компакты. Повышена частота мускульного типа
телосложения и увеличение толщины жировых складок, при крайней редкости астенических форм. Специфика биологического статуса
выражена в этом случае у женщин не в меньшей, а даже в большей степени, чем у мужчин.
Произошла адаптация людей к низкому уровню ультрафиолетового облучения. Светлая кожа лучше пропускает ультрафиолетовые лучи, в
глубоких слоях кожи активнее проходит образование витамина D, что позволило людям приспособиться к условиям Севера, где мало
ультрафиолета.
Снижена чувствительность холодовых рецепторов. Температура кожи всегда более высокая, даже в сравнении с долго живущими в высоких
широтах мигрантами. Это обусловлено тем, что на холоде кожные сосуды периодически расширяются и усиленный кровоток согревает
кожные покровы, предохраняя их от отморожений. Все это создает высокую теплопродукцию и низкую поверхность теплоотдачи, что может
рассматриваться как приспособление к ведущему фактору среды - холодовому стрессу.
Характерен повышенный уровень жирового и белкового обмена веществ. Основной обмен веществ повышен на 13–30% в сравнении со
стандартными нормами умеренного пояса.