Ученики на Учителя.com


Разнообразие природы Северной Америки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» с. Летняя Ставка
Тема урока. Разнообразие природы Северной Америки
по учебному предмету «География»
по УМК автора Е.М.Домогацких
для 7 класса
Разработала:
учитель географии
Хаджимухаметова Г.Х
2019г.
Тема.Разнообразие природы Северной Америки
Образовательная цель: ознакомление учащихся с основными природными зонами материка и формирование
информационно - коммуникативных умений, при работе с различными источниками информации.
Развивающая цель:развивать умение работать самостоятельно с картами атласа, материалами учебника,
дополнительной литературой и настенными картинами.
Воспитательная цель:формировать ответственность, самостоятельность, умение работать в группе, высказывать свою
точку зрения.
Задачи:
1) продолжить формирование понятии: природный комплекс, широтная зональность, высотная поясность, природная
зона. Продолжить формирование представлений о связи компонентов природы, на примере материка Северная Америка.
Показать роль климата в формировании природных комплексов.
2) формирование познавательной активности учащихся, умения самостоятельно добывать знания, развивать умение
работать с картой, анализировать, делать выводы.
3) Воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учебе, умение работать в коллективе,
чувствовать красоту природы, развивать интерес к географии.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповые (в парах),фронтальная
Требования к результатам обучения
Личностные:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
Предметные:
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
Метапредметные
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
-организации своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах
и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
Оборудование: атласы, настенная карта "Природные зоны Северной Америки", раздаточный материал: таблица
"Природные зоны", план описания природной зоны, презентация в Microsoft PowerPoint, компьютер, проектор,
видеофрагменты.
Педагогические цели
Сформировать представление о растительном и
животном мире С.Америки, характерных
природных зонах и их особенностях.
Образовательные ресурсы
Учебник: Е.М. Домогацких «География.
Материки и океаны. 7 класс», М., «Русское
слово», 2015, физическая карта полушарий,
мира, мультимедийный проектор.
Основные понятия
Природные зоны, прерии
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Да
та
I.Организаци
он
ный момент
Мотивационная беседа.
Приветствие, проверка готовности к уроку
обучающихся.
Вступительное слово учителя. Каждый урок изучения
нового материала эта очередная ступенька вашей
лестницы познания. Это очередной шаг восхождения к
вершине знаний. И чем больше таких шагов вы
совершите за свою жизнь, тем выше ваш
интеллектуальный уровень.
к
II
Актуализаци
я знаний
1.Создание
проблемной
ситуации
Речь сегодня пойдет о загадочном и манящем
континенте под названием Северная Америка. Почему
люди стремятся в Северную Америку? – каждый
ответит по-своему. А как бы вы ответили на этот
вопрос? (предполагаемые ответы)
Ученица: Я бы хотела посетить
Америку……………………….
1. Рассказать о крупнейших реках Северной Америки.
К бассейнам каких океанов они относятся. Почему
большая часть рек Северной Америки относится к
бассейну Атлантического океана? Чем
характеризуются реки бассейна Тихого океана,
Северного Ледовитого океана?
2. Рассказать о озерах Северной Америки. Перечислить
озера, входящие в группу Великих Американских озер.
Как связана деятельность древнего ледника и
современная гидрографическая сеть Северной
Америки?
III. Изучение
новой темы:
1.Постановка
цели и задач
урока
- Пусть эпиграфом к нашему уроку будут слова
К.Паустовского (чтение эпиграфа: Познание и
странствие неотделимы друг от друга. Это
непременное качество всех путешествий – обогащать
человека огромностью и разнообразием знаний. К.
Паустовский.).
И мы отправимся с вами не менее интересное
виртуальное путешествие и попробуем
Прием
«Эпиграф».
Этот прием
чаще всего
используется на
первом этапе
урока или перед
изучением
нового
материала.
Эпиграфы
обязательно
связаны с темой
урока, их цель -
создать
эмоциональный
сформулировать тему урока, и исходя из темы
определим цели и задачи нашего урока (видео)
-Откройте тетрадь и запишите тему
урока: Разнообразие природы Северной Америки
настрой на
совместную
учебную работу
Просмотр
видеофрагмента
«Природа
Северной
Америки»
Прием «Найди
ошибку»
2.Первичное
усвоение
знаний
- По ходу просмотра новой темы заполняете таблицу
.
вотный
Заполнение
таблицы. Работа
в парах
Природная
зона
Климат.
Почва
Растительный
мир
Жи
мир
Каждая пара должна составить характеристику какой-
либо природной зоны и устно защитить результаты
своего исследования.
Можно использовать текст учебника, дополнительный
материал ,предложенный учителем, а также
видеофрагменты с аудиозаписью.
Природная зона арктических
пустынь расположилась в арктическом
климатическом поясе. Даже летом почти на всей
территории сохраняются отрицательные
температуры или температуры близкие к нулю. В
течение всего года преобладает облачность, туманы,
снежные бури. Зимняя полярная ночь продолжается
до пяти месяцев. В пределах этого пояса находятся
центры современного покровного оледенения. Почвы
практически отсутствуют. Растительный
мир представлен мхами и лишайниками. Животный
мир немногим разнообразнее, но его питание
неразрывно связано с водным
пространством ( моржи, тюлени, белые медведи ).
Вывод: Значит там суровые климатические условия,
животные приспособились в таких климатических
условиях, их жизнь связана с морем, они там находят
себе пищу, мех теплый, под мехом слой жира, который
спасает их от голода и холода.
Прием «
Мудрые совы»
Предлагаю
самостоятельно
проработать
содержание
текста учебника
(индивидуально
или в группе).
Затем ученики
получают
рабочий лист с
конкретными
вопросами и
заданиями с
целью
обработки
содержащейся в
тексте
информации.
6. Южнее полярного круга становиться чуть теплее,
здесь располагается природная зона тундры и
лесотундры, которая занимает
районы субарктического климатического пояса. Для
него характерна суровая зима ( работа с
климатической картой! ), прохладное лето с
пасмурной дождливой погодой. Вся территория
тундры находиться в зоне многолетней мерзлоты.
Поэтому здесь много поверхностных болот. Почвы
тундровые – болотные. Растительность
представлена низкорослыми травами (голубика,
ежевика, морошка) и карликовыми деревьями
(карликовая береза, ива, сосна ). Животный мир
более разнообразен, чем в арктических пустынях.
3.
Физминутка
(упражнение
для глаз)
4.Первичное
закрепление
7. При движении на юг количество солнечного тепла
возрастает. Это приводит к смене тундры зоной
хвойных лесов – тайга. На подзолистых почвах,
напоминающих цвет золы, растут хвойные леса
представленные сосной, пихтой, елями, лиственницей.
На западе благодаря теплому течению и западным
ветрам, несущим влагу на материк, хвойные леса
протянулись намного южнее вдоль Тихого океана.
Здесь встречается гигантские хвойные деревья –
секвойя. Секвойя гигантская - самое высокое и
большое дерево в мире- секвойя «Генерал Шерман »
растет в Калифорнии. Высота её 84 м, диаметр
ствола 35 м, толщина ветвей более 3 м, возраст около
2500 лет, вес 2500 т.
Вывод: Зона тайги – появились деревья, количество
солнечного тепла возрастает, вечной мерзлоты нет.
И почва более плодородна. Хотя солнечного тепла не
достигает до земли из-за кроны хвойных деревьев, из-
за большой влажности почва вымывается и
образуется подзолистая почва. (дополнительную
Просмотр
видеофрагмента
«Разнообразие
природы
характеристику см.Приложении)
-посмотрели глазами на восток, посмотрели на
запад,повернули головы в сторону севера .(2-3повтора)
Северной
Америки»,
выступление пар
про тундру и
тайгу.
Выявление
ошибок. Прием
«Найди ошибку»
IV. Контроль
усвоения.
Закрепление
Ребята, вы прослушали о природных зонах Северной
Америки. Давайте попробуем по описанию природной
зоны определить ее название.
1. Лето короткое, прохладное. В местах,
освобождающихся от льда и снега, растут кое-где
лишайники (Арктическая пустыня).
2. Почвы образуются в условиях холодной снежной
зимы и влажного прохладного лета. Остатки растений
в этих условиях разлагаются медленно, перегноя
образуется мало, преобладают деревья – ель,
американская лиственница, бальзамическая пихта,
веймутова сосна.(Тайга).
3. Местность покрыта мхами, лишайниками, ковром
из цветов. Иногда встречаются карликовые березки и
ивы. (Тундра).
4. Этой местности свойственны травы, с
преобладанием ковыля, бизоньей травы, типчака. По
ним бродят стада бизонов. Почвы черноземные.
(Прерии)
Отвечают на
вопросы.
Обсуждения
допущенных
ошибок и их
коррекция
Выставление
оценок
5. Поистине, в этих местах собралась прекрасная
компания: дуб, орешник, бук, осина, береза, ели,
пихты, сосны. (Смешанные леса).
6. Здесь можно встретить разнообразие лиственных
пород – тюльпанное дерево, клен, липа, ясень,
листопадная магнолия (Широколиственный лес).
7. Здесь растут колючие кустарники, полынь. Это
родина кактусов и агав. (Тропическая пустыня)
Вспомните, что такое природная зона?
Почему природа Северной Америки разнообразна?
1. Рефлексия
(итог урока)
В конце учебного занятия предлагается устно или
письменно закончить следующие предложения.
"На сегодняшнем уроке я узнал …";
"Особенно мне понравилось…";
"Сегодня мне удалось…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…".
Наш урок подошел к концу, надеемся, что наше
путешествие по природным зонам С.Америки не
оставило вас равнодушными. Благодарю всех за
отличную работу. Я думаю, что оценки за урок у всех
могут быть только отличными.
Рефлексия по
заданным
вопросам.
V.Домашнее
задание
1)Продолжить заполнение таблицы и знать ее
данные
3) Составьте памятку туристу, желающему
совершить путешествие по природным зонам Северной
Записывают
домашнее
задание в
дневники
Америки. (по выбору)
Самоанализ урока географии,
проведённого в 7 А классе,
Хаджимухаметовой Гульнахар Хасановной
Тема: «Разнообразие природы Северной Америки»
Продолжительность: 40 минут
Технологии: ИКТ-технология, проблемно-деятельностный подход, обучение в сотрудничестве.
Тип урока: систематизации и усвоения новых знаний
Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, групповая.
Цели:
Образовательная цель: ознакомление учащихся с основными природными зонами материка и формирование
информационно - коммуникативных умений, при работе с различными источниками информации.
Развивающая цель: развивать умение работать самостоятельно с картами атласа, материалами учебника,
дополнительной литературой и настенными картинами.
Воспитательная цель: формировать ответственность, самостоятельность, умение работать в группе, высказывать свою
точку зрения.
Задачи:
1) продолжить формирование понятии: природный комплекс, широтная зональность, высотная поясность, природная
зона. Продолжить формирование представлений о связи компонентов природы, на примере материка Северная Америка.
Показать роль климата в формировании природных комплексов.
2) формирование познавательной активности учащихся, умения самостоятельно добывать знания, развивать умение
работать с картой, анализировать, делать выводы.
3) воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учебе, умение работать в коллективе,
чувствовать красоту природы, развивать интерес к географии.
Этапы урока:
I. Орг. момент. (1 минута).
Цель: включение в урок (определить, что ожидают, проверить готовность учеников к уроку, учебники, тетради,
атласы, раздаточный материал)
II. Актуализация, обобщение и систематизация знаний (12-15 минут).
Цель: развивать познавательный интерес к предмету географии, повторить географическую номенклатуру по Северной
Америке; - усовершенствовать навык работы с картой
1)Мотивация учебной деятельности учащихся (2 минуты).
Цель: создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;
III. Изучение новой темы.
Постановка цели и задачи.
Первичное усвоение знаний и закрепление
Цель: способствует развитию воображения, творческой активности учащихся, а также памяти, внимания, логического
мышления;
- помогает учащимся осознать ценность совместной деятельности;
-содействует развитию у детей умений общаться;
Минутка релаксации (1-2 минуты).
Цель: предупреждения переутомления глаз
IV. Контроль усвоения. Обсуждения допущенных ошибок и их коррекция
(3 минуты).
Цель: оценить качество и определить уровень знаний и умений по теме: «Разнообразие природы Северной Америки»;
Рефлексия (подведение итогов 2-3минут).
Цель: оценить собственную деятельность на уроке; зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их
преодоления;
V. Домашнее задание (1-2 минуты).
1. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.
В 7 А классе 22 обучающихся. Из них 11 мальчиков и 11девочек. Класс, в котором проводился урок, является базовым.
Практически все обучающиеся класса имеют положительную мотивацию к учебной деятельности. На уроке
присутствовали не все учащиеся. Отсутствовала Бектурдыева М- по уважительной причине Уровень успеваемости
учащихся данного класса средний (% качества знании составляет- 56.5%, успеваемость-100%) При планировании урока
были учтены реальные учебные возможности, психологические особенности, индивидуальные способности учащихся.
В классном коллективе преобладают дети с сангвиническим типом темперамента. Многие занимаются с интересом,
обладают навыками самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения
проблем и самоорганизации.
Ребята очень активные, энергичные, с большим желанием включаются в работу и работают на протяжении всего
урока, но только при условии постановки перед ними новых, интересных задач, требующих от них особого внимания,
сосредоточенности и напряжения. В процессе работы необходимо постоянно включать их в активную деятельность и
систематически поощрять усилия.
2. Место урока в плане.
Учитывая особенности класса, мною был спланирован и проведён урок систематизации и усвоения новых знаний по
теме: «Разнообразие природы Северной Америки». Цель его – проверка знаний, полученных на предыдущих уроках, а
также усвоение нового материала. Это очень важно при изучении последующих уроков и подготовки к экзаменам, т.к.
данная тема входит в комплект заданий ГИА
Урок проводился в рамках учебной программы, согласно календарно-тематическому планированию 7 класса по
учебнику под ред.Е.М.Домогацких. «География. Материки и океаны». Данный урок является 53 в блоке темы «Северная
Америка»
3. Триединая цель и задачи урока. Оценка успешности и достижения ТДЦ урока.
Образовательная цель: ознакомление учащихся с основными природными зонами материка и формирование
информационно - коммуникативных умений, при работе с различными источниками информации.
Развивающая цель: развивать умение работать самостоятельно с картами атласа, материалами учебника,
дополнительной литературой и настенными картинами.
Воспитательная цель: формировать ответственность, самостоятельность, умение работать в группе, высказывать свою
точку зрения.
На уроке решались следующие задачи:
Личностные:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
Предметные:
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
Метапредметные
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
-организации своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах
и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Какое сочетание методов
обучения было выбрано для объяснения материала
Учебная работа на уроке была разнообразной: работа у доски, устные ответы, работа с карточками, советы по
домашнему заданию, работа в парах по взаимоконтролю, взаимопроверке.
В течение урока постоянно поддерживалась атмосфера радостного, искреннего общения ребят друг с другом,
деловой контакт. Устойчивости и сосредоточенности внимания добивалась, используя различные приемы и формы
работы.
На уроке использовались объяснительно-иллюстративный (работа с учебником, раздаточный материал,
демонстрация видеофрагментов ит.д), репродуктивный (деятельность по алгоритму-таблица «Природные зоны Северной
Америки), частично-поисковые, исследовательские методы обучения. Применялись разнообразные источники
приобретения знаний (учебник, атлас, мультимедийные средства). Презентация являлась наглядным сопровождением
содержания урока. Просмотр слайдов чередовался сменой видов деятельности. Задания способствовали развитию
мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности
образовательного процесса.
Использование на уроке информационных технологий позволило извлечь из урока максимальную пользу.
Красочные рисунки с изображением географических объектов, растении и животных позволило расширить знания по
теме: «Разнообразие природы Северной Америки». С помощью слайдовых показов и видеофрагментов ребята без труда
запомнили труднопроизносимые географические названия. На уроке воспитывались такие качества, как умение
сплоченно и дружно работать в коллективе, помогать друг другу, внимательно слушать одноклассников.
Индивидуальная работа, работала в группах, обмен информацией между группами, исследовательская деятельность на
уроке способствует развитию логического мышления, творческой активности и познавательного интереса.
5. Отбор дидактических материалов, ТСО, в соответствии с целями и требованиями Сан ПиН
На уроке использовала следующее оборудование: интерактивная доска; мультимедийный проектор; компьютер;
мультимедийная презентация; школьный учебник «География. Материки и океаны. 7 класс» под редакцией
Е.М.Домогацких издательство «Русское слово», атлас «География материков и океанов, с комплектом контурных карт».
Раздаточный материал групповой, парной, индивидуальной работы.
У каждого ребёнка есть своё рабочее место, материал для индивидуальной работы.
Нормы СанПиН соблюдены.
6. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между
этапами?
Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению
цели урока. Разнообразие видов деятельности, и в конечном итоге их результативность способствовали активизации
познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Все этапы урока продуманы,
логично связаны друг с другом, соответствуют типу урока и работают на достижение цели. От этапа к этапу возрастала
трудность, и повышалась степень самостоятельности учащихся в работе при выполнении ими разных тренировочных
заданий. Ребята весь урок находились в деятельности. Работали с интересом, дружно в парах, подгруппах и
индивидуально. На уроке использованы следующие программы: Power Point, Google Hrome. Умело организованна
систематизация знаний и умений учащиеся способствует развитию логического мышления и познавательного интереса.
Организационная структура урока: систематизация и обобщение знаний и умений. На уроке прослеживалась
последовательность всех этапов урока, они выдержаны по времени (для проведения урока отводилось 40 минут)
Организационная часть включает в себя представление целей урока перед учащимися, настраивает учащихся на
активную работу в течение всего урока.
Для актуализации знаний были использованы индивидуальные ответы по решению проблемной ситуацией.
Данная работа учащихся повышает интерес учащихся к дальнейшему изучению географии.
С целью вовлечения большего числа учащихся в проверку знаний и активному повторению материала был
организован фронтальный теоретический опрос по вопросам в течение всего урока
Распределение времени на уроке рационально, что позволило решить поставленные перед учащимися задачи.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.
7. Психологическая атмосфера на уроке
Благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы,
сотрудничества с учениками на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера. Ученики чувствовали себя
комфортно. Общение учителя и учащихся доброжелательны и уважительны.
8. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
Все ответы учащихся были оценены и выставлены в дневники. Учащиеся показали хороший уровень усвоения знаний,
умений и навыков.
9. Домашнее задание, с инструкцией по его выполнению, задано и записано в дневники
Считаю, что данный урок цели достиг. На уроке удалось реализовать все поставленные цели и задачи.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: