Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Суша в океане" 7 класс

Технологическая карта урока «Планета, на которой мы живём. Литосфера – подвижная твердь. Суша в океане.»
Класс: 7.
Тип урока: Урок актуализации знаний и умений.
Цель урока: познакомить учащихся с частями света, материками и островами.
Образовательные ресурсы: учебник География. Материки и океаны: в 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка: учебник для 7 класса
общеобразовательных организаций / Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., глобус, атласы, контурные карты, рабочие тетради, физическая карта
полушарий, видеоклип на песню В. Малежика «Острова», демонстрационная компьютерная техника.
План урока: 1. Что такое материк.
2. Чем материк отличается от части света.
3. Что такое остров.
4. Какими бывают острова по происхождению.
Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы обучения: индивидуальные, фронтальные.
Основные понятия: Материк, континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг, материковый остров, вулканический остров, коралловый остров,
атолл.
Межпредметные связи: география, математика, картография.
Планируемые результаты обучения:
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
научатся
давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
показывать на карте материки,
части света, острова;
сравнивать материки и части света
на основе их характеристик;
составлять описания материков
частей света, островов;
проводить классификацию;
выявлять отличия;
приводить примеры и сходства
объектов по тематике урока;
проводить математические
расчёты параметров
географических объектов.
познавательные: находить достоверные сведения в источниках
географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и обобщать тематический материал;
формулировать выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные рассуждения; использовать навыки
математических расчётов.
регулятивные: определять цель, проблему в учебной деятельности;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности.
коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в
речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы,
теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
общения и коммуникативной задачей.
аргументированно оценивать свои и
чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные ценности; осознавать
свои эмоции; адекватно выражать и
контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей,
осознавать черты своего характера,
интересы, цели, позиции, свой
мировоззренческий выбор; осознавать и
проявлять себя гражданином России
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
1. Организационный
момент. Мотивация к
учебной деятельности
Цель: создание
положительного
эмоционального фона на
уроке.
Включает видео-клип
на песню В.
Малежика «Острова».
Заинтересовываются.
- Добрый день! Улыбнитесь.
Наша яхта ждёт нас для дальнейшего путешествия и открытий.
2. Формулировка темы
урока, постановка цели.
Цель: организовать
формулировку темы урока
и цели урока учащимися
Организует фор-
мулировку темы и
постановку цели урока
учащимися.
С помощью учителя
формулируют тему урока
и ставят цель.
Записывают тему в
тетрадь.
Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по нашей планете
Земля!
Значит, цель нашего урока – познакомиться с материками и островами.
3. Изучение нового
(«открытие новых
знаний»)
Цель: создать условия
для ознакомления
учащимися с планетой
Земля и её участками
суши.
3.1. Что такое материк.
Цель: организовать
формирование понятия
материк
3.2. Чем материк
отличается от части
света.
Цель: организовать
формирование знаний об
отличии материка от
части света.
3.3. Что такое остров.
Организует форму-
лировку понятия
материк.
Организует форми-
рование знаний о
материках и частях
света.
Отвечают на вопрос,
приходят к выводу,
записывают определение в
тетрадь.
Работа с рисунком
учебника, отвечают на
вопрос, записывают вывод
в тетрадь.
Что такое материк и континент? (это одно и то же – огромные участки
суши, практически со всех сторон окружённая водами Мирового
океана).
Перешейки – узкие полоски суши, соединяющие материки.
Рисунок 3 учебника на с.11.
Чем отличается рисунок А от рисунка Б.
Части света – включают материки или их крупные части вместе с
близлежащими островами.
Цель: организовать
формирование знаний об
островах.
3.4. Какими бывают
острова по проис-
хождению.
Цель: организовать
формирование знаний о
происхождении остро-вов.
Организует форму-
лировку понятия
остров и архипелаг.
Организует форми-
рование знаний о
разных видах островов.
Отвечают на вопрос,
приходят к выводу,
записывают определение в
тетрадь.
Заполнение схемы: «Виды
островов».
Остров – это ??? (часть суши со всех сторон окруженная водой).
Архипелаг – скопление островов.
Работа с физической картой иллюстрацией «Образование атолла»
материковые
вулканические
коралловые
(атоллы)
образуются в
результате
медленного
опускания земной
коры
вершины подводных
вулканов, поднимаю-
щиеся выше уровня
моря
острова
кольцеобразной
формы, созданные
коралловыми
полипами
4. Закрепление получен-
ных результатов.
Цель: организовать
проверку по рабочим
тетрадям
Организует проверку
по рабочим тетрадям.
Выполняют задания в
рабочих тетрадях.
Приложение 1
Рабочая тетрадь с. 5 – 6
«Картографический практикум»
1. Расположите географические объекты в порядке уменьшения их
площади (от самого большого к самому маленькому).
1. Евразия 5. Северная Америка
2. Австралия 6. Антарктида
3. Южная Америка 7. Тихий океан
4. Африка
2. «Бой с тенью».
№
п/п
Вопрос
Как вы
думаете?
А как на
самом
деле?
1
Перуанское течение тёплое (1) или
холодное(2)?
2
Если двигаться от Австралии на север,
можно ли попасть на остров Тасмания?
3
Где находится Мозамбикский пролив: в
Атлантическом (1) или Индийском
океане(2)?
4
Какие горы расположены восточнее: Анды
(1) или Кордильеры (2)?
5
В каком полушарии находится Австралия:
в Восточном (1) или в Западном (2)?
Ключ
1. 7 – 1 – 4 – 5 – 3 – 6 – 2
2.
1
Перуанское течение тёплое (1) или холодное(2)?
2
2
Если двигаться от Австралии на север, можно
ли попасть на остров Тасмания?
нет
3
Где находится Мозамбикский пролив: в
Атлантическом (1) или Индийском океане(2)?
2
4
Какие горы расположены восточнее: Анды (1)
или Кордильеры (2)?
1
5
В каком полушарии находится Австралия: в
Восточном (1) или в Западном (2)?
1
Шкала оценок
оценка
кол-во баллов
5
12 – 11
4
10 – 8
3
7 – 5
2
4 и менее
5. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цель: зафиксировать
содержание урока;
организовать рефлексию и
самооценку учащимися
собственной учебной
деятельности.
Организует фиксиро-
вание содержания
урока.
Отвечают на вопросы
учителя.
Какую цель ставили мы на уроке? Достигли ли цели?
Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке:
Я узнал (а) …
Я не понял (а) …
Мне было …
6. Домашнее задание.
Организует запись в
дневник.
Записывают в дневник.
§1, рабочая тетрадь §1 с. 3 – 5.
Приложение 2
Тестовые задания
1. Какой из материков Земли является самым маленьким по
площади?
а) Австралия б) Антарктида
в) Африка г) Южная Америка
2. Какой остров Земли имеет наибольшую площадь?
а) Баффинова Земля б) Гренландия
в) Мадагаскар г) Новая Гвинея
3. Какие два материка соединяет Суэцкий перешеек?
а) Африку и Азию б) Африку и Евразию
в) Евразию и Северную Америку
г) Северную Америку и Южную Америку
4. Верны ли следующие утверждения?
1. Доля суши составляет около четверти земной поверхности.
2. Все крупнейшие острова Земли являются материковыми по
происхождению.
а) верно только 1-е утверждение
б) верно только 2-е утверждение
в) верны оба утверждения
г) оба утверждения ошибочны
5. Какие три из перечисленных островов являются материковыми?
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном
порядке.
а) Гавайи б) Кипр в) Куба г) Маршалловы
д) Таити е) Тасмания
6. Расположите перечисленные материки в порядке убывания их
площадей, начиная с наибольшей.
а) Африка б) Евразия в) Северная Америка г) Южная Америка
7. Установите соответствие между архипелагом и частью света, в
которой он находится.
АРХИПЕЛАГ
1. Британские острова
2. острова Галапагос
3. острова Зелёного мыса
4. Японские острова
ЧАСТЬ СВЕТА
а) Азия
б) Америка
в) Африка
г) Европа
Тематический практикум
1. Заполните таблицу.
Материк
Наивысшая точка
Высота, м
Евразия
5895
Мак-Кинли
Аконкагуа
Антарктида
Косцюшко
2. Перед вами пять зависимостей, связанных с площадями
материков. Каких из них больше: правильных или неправильных?
Отметьте правильные зависимости. Ответ запишите в виде
последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Площадь Северной Америки + площадь Африки = площадь
Евразии.
б) Площадь Южной Америки + площадь Антарктиды <
площадь Африки.
в) Площадь Евразии - площадь Африки > площадь Антарктиды.
г) Площадь Северной Америки - площадь Южной Америки +
площадь Австралии < площадь Антарктиды.
д) Площадь Евразии > площадь Северной Америки + площадь
Южной Америки + площадь Антарктиды
Ключ
Тестовые задания
1
2
3
4
5
6
А
Б
Б
В
Б В Е
Б А В Г
7. 1 – Г 2 – Б 3 – В 4 – А
Тематический практикум
1.
Материк
Наивысшая точка
Высота, м
Евразия
Эверест
8 848
Африка
Килиманджаро
5 895
Северная Америка
Мак-Кинли
6 190
Южная Америка
Аконкагуа
6 961
Антарктида
Винсон
4 892
Австралия
Косцюшко
2 228
2.
а. 24,3 + 30,3 = 54,6 (да)
б. 17,8 + 14,1 = 31,9 < 30,3 (нет)
в. 54,6 – 30,3 = 24,3 > 14,1 (да)
г. 24,3 – 17,8 + 7,7 = 14,2 < 14,1 (нет)
д. 54,6 > 24,3 + 17,8 + 14,1 = 56,2 (нет)
Шкала оценок
оценка
кол-во баллов
5
32 – 29
4
28 – 22
3
21 – 15
2
14 и менее
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: