Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Ориентирование на местности. Азимут" 6 класс

Урок географии по теме: "Ориентирование на местности.
Азимут"
Цели урока:
Создать условия для формирования новых терминов и понятий, научить способам
ориентирования на местности, определять азимут при помощи транспортира.
Планируемые достижения:
Предметные:
• создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на
местности: по местным признакам и по азимуту;
• формировать умения в определении сторон горизонта и направлений на плане и
карте.
Метапредметные:
• создать условия для развития пространственных представлений, логического
мышления, коммуникативных способностей;
• продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков:
выделение главного, анализ, умение делать выводы; умением устанавливать
причинно-следственные связи;
• продолжить работу над развитием устной монологической речи;
• создать условия для развития творческих способностей.
Личностные:
• способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и
сплочённости в совместной деятельности;
• способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей,
аргументировать свою точку зрения;
Оборудование:
Технические СО:
компьютер, мультимедийное оборудование, экран;
Учебно-информационные СО:
• Презентация урока.
• Компас
• Транспортир
Ход урока
І. Организационный этап.
Задачи этапа:
1. обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;
2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формирование
ОУУН
Приветствие учащихся, пожелания в удачной
совместной деятельности.
Слушают.
ІІ. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Задачи этапа:
1. Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению
целей учебного занятия;
2. Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные
знания и способы деятельности, ценностные отношения)
Содержание этапа учебного занятия:
1. Сообщение темы учебного занятия.
2. Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.
3. Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.
4. Постановка перед учащимися учебной проблемы.
Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. «Ассоциативный ряд».
Представьте себе, что вы пошли в
лес и заблудились. (показ
фрагмента- фотография леса. Слай
1) Ваши ассоциации...
Что вы чувствуете, оказавшись в
данной ситуации? Есть ли выход
из данного положения? А только
ли важно уметь ориентироваться в
данной ситуации? Что нужно знать
для того, чтобы ориентироваться?
2. Задача сегодняшнего урока:
(слайд 2) научиться определять
стороны горизонта и направления
на плане и карте.
Попробуйте сами назвать тему
урока. Учитель при необходимости
уточняет: «Ориентирование на
местности. Азимут» (слайд 3)
Учащиеся высказывают
свои суждения, чувства в
предложенной ситуации.
Учитель через
высказывания учащихся
умело подводит их к
самостоятельному
определению задачи
урока.
Записывают тему урока в
тетради.
Развитие речи
учащихся, умения
высказывать
собственные мнения,
развитие умения
слушать товарищей.
Включение школьников
в совместную
деятельность по
определению целей
учебного занятия;
Опора на опыт, знания
учащихся.
Развитие
монологической речи.
I11. Этап изучения нового материала.
Задачи этапа:
• Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися
изучаемого материала.
• Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на
местности: по местным признакам и по азимуту;
• Создать условия для формирования умения определять стороны горизонта и
направления на плане и карте.
Содержание этапа и педагогические техники, позволяющие решать образовательные
задачи.
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Диалогические формы
взаимодействия учащихся с
учителем.
Учащиеся высказывают
свои мнения, опираясь на
ранее изученное.
Чертят и показывают у
доски.
Смотрят.
Самостоятельная работа по
проверке знаний в
определении сторон
горизонта на плоскости.
Проговаривают хором
Развитие логического
мышления: анализ,
синтез, обобщение.
Развитие умения
выделять главное.
Развитие
пространственных
представлений,
формирование знаний
о сторонах горизонта.
Развитие навыков
самоконтроля.
Высказывания учащихся с
опорой на их опыт и знания
Высказывания учащихся с
опорой на их опыт и знания.
Работа в группах.
Развитие
пространственных
представлений,
умения устанавливать
пространственные
соотношения между
объектами
(ассоциации) –
логические умения;
Развитие умений
формулировать
суждение, выражать в
слове объективную
связь, т.е. приводить
восприятие в слово;
Выполняют практические
задание.
Читают и выбирают пункты,
касающиеся данной темы
урока.
Отвечают на вопрос:
(Турист ошибся)
Отвечают на вопрос
(На северо – восток)
Совместный поиск новых
знаний под руководством
учителя. Учитель
добивается, чтобы учащиеся
назвали существенные
признаки: угол, лучи между
направлениями на север и на
предмет.
Показ социальной и
практической
значимости
изучаемого
материала.
Развитие логического
мышления:
абстрагирования, т.е
расчленения
существенного и
несущественного,
обобщения при
формулировании
понятия.
Выполняют практическую
работу
Самостоятельное получение
новых знаний.
Самостоятельное
определение понятия с
опорой на полученные
знания в ходе
предварительной
практической работы.
Развитие
коммуникативных
отношений.
V. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.
Задачи:
1. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им
необходимы для самостоятельной работы.
2. Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов
закрепления изученного материала.
3. Отработать алгоритм применения приёма движения по азимуту.
4. Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий
посредством их применения в изменённых ситуациях.
Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование ОУУН
1. Работа по определению
азимута.
- Выполнить задание рис. 35,
36.(Учебник)
2. Практическая работа с
компасом.
3. Ответить на вопросы
• Что такое компас?
• Что значит
сориентировать, т.е.
установить компас?
• Прочтите памятку
«Правила работы с
компасом» (слайд 6) и
установите компас.
• Прочтите памятку
«Последовательность
определения азимута»
(Слайд 7) и посмотрите
иллюстрацию в учебнике.
Выполните задания. Возьмите
гранёный карандаш или
линейку и определите азимут
на предметы в классе: на окно,
на белку, на дверь)
• Работа с учебником.
Чтение текста. Движение по
азимуту.
• Как вы думаете, зачем
нужно уметь определять
азимут?
• Прочтите, как научиться
ориентированию по
компасу.
• С чего начинают
движение по азимуту? Что
дальше?...
• Как называется спорт,
где участники ходят по
Учащиеся определяют
азимут на фрагменте по
заданным величинам
углов.
Учащиеся отвечают на
вопрос учителя.
Читают памятку и
ориентируют компас
согласно памятке.
Учащиеся выполняют
последовательно действия
в определении азимута,
записывают в тетради.
Самостоятельно читают
текст учебника.
Отвечают: составлять
маршрутную съёмку
местности, научиться
спортивному
ориентированию.
В процессе беседы о
прочитанном учащиеся
выделяют порядок
движения по азимуту.
Учащиеся делятся на
Формирование
практической
направленности,
практических действий при
работе с компасом.
Развитие умения работать
по алгоритму, применять
его в практической
деятельности.
Развитие логического
мышления.
Формирование умений
практического применения
знаний.
Развитие умения выделять
главное в тексте, развитие
логической
последовательности в
высказываниях.
Формирование интереса к
изучаемой теме.
Создание условий для
азимуту?
3. Практическая работа в
группах по заданному
маршруту в поисках записки.
Объединись в группу согласно
цвета карточки на твоей парте.
(слайд 8) Двигайся по азимуту
согласно заданиям на карточке.
1 группа. 1 записка.
От жёлтого флажка пройти по
азимуту 240° - 7 шагов, затем
по азимуту 10 °- 4 шага.
Найдите записку такого же
цвета и прочтите.
2 записка
Ответьте на вопрос: Где могут
пригодиться знания,
полученные на уроке.
(у других групп задания по
определению понятий: азимут,
ориентирование, масштаб,
компас)
группы согласно цвета
карточки и флажка на
партах и выполняют
задания по поиску
записки.
формирования
коллективно-группо-вых
отношений в процессе
игровой деятельности.
VI. Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем
задании, подведения итогов урока.
Проверка выполнения заданий в записках каждой группой.
Д/з § 21, Вопросы и задания /письменно/
Что нового узнали на уроке и чему научились?
Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?
Выполнили мы их или нет?
Оцените себя по пятибалльной системе.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: