КТП по географии 6 класс Дронов 34 час ФГОС
Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс ФГОС 34 часа, Дронов
№
Тема
раздела/урока
Тип урока
Элементы
содержания
Предметные
результаты
УУД
Дата
План
Факт
1
Введение.
Комбиниров
анный
Знакомство с
устройством
барометра,
гигрометра, флюгера,
осадкомера.
Измерение
количественных
характеристик
состояния атмосферы
с помощью приборов
и инструментов.
Заполнение дневника
наблюдений за
погодой.
Уметь
ориентироваться
в справочном
аппарате
учебника и
атласа; объяснять
принцип работы
и назначение
метеорологическ
их приборов;
определять
количественные
характеристики
состояния
атмосферы с
помощью
приборов и
инструментов;
оформлять
полученные
сведения в
дневнике
наблюдений.
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
Атмосфера 11 часов
2
Из чего состоит
атмосфера и как она
устроена.
Комбиниров
анный
Составление и анализ
схемы «Значение
атмосферы для
Земли». Объяснение
значения атмосферы
для природы Земли.
Поиск
дополнительной
Называть газы,
входящие в
состав
атмосферы;
соотношение
между размерами
Земли и
толщиной ее
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
информации (в
Интернете, других
источниках) о роли
содержащихся в
атмосфере газов для
природных
процессов.П/р № 1.
Строение
атмосферы.
атмосферы;
приводить
примеры
происходящих в
тропосфере
процессов;
описывать роль
отдельных газов
атмосферы;
объяснять
значение
атмосферы для
природы Земли.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л.Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
3
Нагревание воздуха и
его температура
Комбиниров
анный
Составление и анализ
графика изменения
температуры в
течение суток на
основе данных
дневника наблюдений
за погодой.
Вычисление средних
суточных температур
и суточной
амплитуды
температур. Решение
задач на определение
средней месячной
температуры,
изменения
температуры с
высотой. Выявление
зависимости
температуры от угла
падения солнечных
лучей.П/р № 2.
Зависимость
Называть
величину
уменьшения
температуры
воздуха в
тропосфере с
подъемом вверх
на каждый
километр;
определять по
имеющимся
данным средние
температуры
воздуха и
амплитуды
температур;
приводить
примеры
вычисления
средних
температур
воздуха;
описывать
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
нагревания земной
поверхности от угла
падения солнечных
лучей.
изменения
температуры
воздуха в
течение суток и
года; объяснять
зависимость
температуры
воздуха от угла
падения
солнечных лучей
4
Зависимость
температуры
воздуха от
географической
широты
Комбиниров
анный
Выявление на основе
анализа карт
закономерности
уменьшениясредних
температур в
зависимости от
географической
широты. Сравнение
средних температур
воздуха на разных
географических
широтах.П/р № 3
Составление
схематического
рисунка «Пояса
освещенности Земли
и преобладающие в
них температуры».
Называть и
показывать на
картах тропики,
полярные круги
(и их
географическую
широту);
определять
температуру
воздуха по
картам с
помощью
изотерм;
приводить
примеры жарких
и холодных
районов Земли;
описывать
характерные
особенности
поясов
освещенности;
объяснять
изменение
температуры
воздуха при
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
движении от
экватора к
полюсам,
существование
явления
полярных дней и
ночей.
5
Влага в атмосфере.
Комбиниров
анный
Измерение
относительной
влажности воздуха с
помощью гигрометра.
Решение задач по
расчету абсолютной и
относительной
влажности на основе
имеющихся данных.
Наблюдение за
облаками,
составление описания
их облика,
определение степени
облачности, анализ
данных показателей
облачности в
дневниках
наблюдений за
погодой.П/р № 4
Наблюдение
процесса
конденсации
водяного пара.
Называть
(показывать)
разные виды
облаков;
определять
относительную
влажность
воздуха с
помощью
гигрометра и по
имеющимся
данным об
абсолютной и
максимально
возможной
влажности;
описывать
процессы
образования
тумана и
облаков;
объяснять
зависимость
абсолютной
влажности от
температуры
воздуха и
наличия воды на
поверхности, а
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
относительной
влажности — от
соотношения
абсолютной
влажности и
температуры
воздуха
6
Атмосферные осадки.
Комбиниров
анный
Построение и анализ
по имеющимся
данным диаграммы
распределения
годовых осадков по
месяцам. Решение
задач по расчету
годового количества
осадков на основе
имеющихся данных.
Определение
способов
отображения видов
осадков и их
количества на картах
погоды и
климатических
картах. Объяснение
причин различий в
количестве осадков в
разныхширотных
поясах Земли. П/р №
5 Анализ диаграмм
количества осадков.
Называть
единицу
измерения
количества
выпавших
атмосферных
осадков;
определять
количество
осадков по
диаграммам и
географическим
картам;
приводить
примеры
количества
осадков в разных
широтных поясах
Земли;
описывать
образование
осадков разного
происхождения;
объяснять
причины
выпадения
осадков в
твердом (снег)
или жидком
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
(дождь) виде
7
Давление атмосферы.
Комбиниров
анный
Измерение
атмосферного
давления с помощью
барометра. Решение
задач по расчету
величины
атмосферного
давления на разной
высоте в тропосфере.
Объяснение причин
различий в величине
атмосферного
давления в разных
широтных поясах
Земли. Определение
способов
отображения
величины
атмосферного
давления на картах
Называть
единицу
измерения
атмосферного
давления;
причины
изменения
атмосферного
давления;
определять
атмосферное
давление с
помощью
барометра -
анероида и на
основании
расчетов на
разной высоте в
тропосфере;
объяснять
наличие
экваториального
пояса
пониженного
давления и
областей
высокого
давления над
полюсами Земли.
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
8
Ветры
Комбиниров
анный
Определение
направления и
скорости ветра с
помощью флюгера
(анемометра).
Определение
Называть ветры
разных
направлений;
определять
направление и
скорость ветра с
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
направления ветров
по картам.
Построение розы
ветров на основе
имеющихся данных (в
том числе дневника
наблюдений за
погодой). Объяснение
различий в скорости и
силе ветра, причин
изменения
направления ветров.
помощью
флюгера
(анемометра);
приводить
примеры районов
возникновения
муссонов и
бризов;
описывать
значение ветров
для природы
Земли; объяснять
образование
ветров и их
разную скорость.
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
9
Погода
Комбиниров
анный
Характеристика
погоды.
Описание погоды
своей местности за
день, неделю, месяц и
в разные сезоны года.
Установление
взаимосвязи между
элементами погоды.
Чтение карты погоды,
описание по карте
погоды
количественных и
качественных
показателей
состояния атмосферы
(метеоэлементов).
Обобщение итогов
наблюдений за
погодой в виде
графиков, диаграмм,
схем.
Называть
главные свойства
погоды;
определять с
помощью
метеорологическ
их приборов
показатели
элементов
погоды;
приводить
примеры
взаимодействия
между
элементами
погоды;
описывать
погоду разных
сезонов года;
объяснять
причины
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
разнообразия и
изменчивости
погоды.
10
Климат
Комбиниров
анный
Чтение
климатических карт,
характеристика
климатических
показателей по
климатической карте.
Сопоставление карты
поясов освещенности
и климатических
поясов,
формулирование
выводов
Называть
показатели,
применяемые для
характеристики
климата
территорий;
приводить
примеры
климатических
поясов Земли;
определять
основные
характеристики
климата по
климатической
карте; описывать
годовой режим
смены погоды на
территории
России;
объяснять
отличия погоды
и климата
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
11
Человек и
атмосфера
Комбиниров
анный
Поиск
дополнительной
информации (в
Интернете, других
источниках) о
неблагоприятных
атмосферных
явлениях, правилах
поведения,
обеспечивающих
Называть
основные
источники
загрязнения
атмосферы;
приводить
примеры
воздействия
человека на
атмосферу;
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
личную безопасность
человека.
Составление таблицы
«Положительные и
отрицательные
примеры воздействия
человека на
атмосферу»
описывать
опасные
атмосферные
явления;
объяснять
воздействие
климатических
условий на
расселение
людей на Земле.
Л.Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
12
Итоговый урок по
разделу:
Атмосфера
Повторитель
но-
обобщающи
й
Работа с итоговыми
вопросами и
заданиями по разделу
«Атмосфера» и с
заданиями из рабочей
тетради.
Работа с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
разделу
«Атмосфера» и с
заданиями из
рабочей тетради.
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
Гидросфера 12 часов
13
Вода на Земле.
Круговорот воды в
природе.
Комбиниров
анный
Равнение
соотношения
отдельных частей
гидросферы по
диаграмме.
Выявление
взаимосвязи между
составными частями
гидросферы по схеме
Называть
составные части
гидросферы;
приводить
примеры
отдельных частей
круговорота
воды и
вызывающих их
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
«Круговорот воды в
природе».
Объяснение значения
круговорота воды для
природы Земли,
доказательства
единства гидросферы.
Описание значения
воды для жизни на
планете.
сил; определять
соотношение
между главными
частями
гидросферы;
описывать
влияние
гидросферы на
природные и
антропогенные
процессы;
объяснять
значение
круговорота
воды для
природы Земли.
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
14
Мировой океан -
основная часть
гидросферы.
Комбиниров
анный
Определение и
описание по карте
географического
положения, глубины,
размеров океанов,
морей, заливов,
проливов, островов.
Определение черт
сходства и различия
океанов Земли.
Обозначение на
контурной карте
границы океанов и их
названий, заливов,
проливов, окраинных
и внутренних морей.
Называть и
показывать
океаны, моря,
заливы, проливы;
приводить
примеры
внутренних и
окраинных
морей,
крупнейших
заливов и
проливов;
определять по
картам
географическое
положение,
глубину и
размеры океанов,
морей, заливов,
проливов;
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
описывать роль
Мирового океана
в хозяйственной
деятельности
людей; объяснять
условность
границ между
океанами.
15
Свойства
океанических вод.
Комбиниров
анный
Выявление с
помощью карт
географических
закономерностей в
изменении
температур и
солености
поверхностных вод
Мирового океана.
Построение графиков
изменения
температуры и
солености
поверхностных вод в
зависимости от
географической
широты.
Называть и
показывать
районы
Мирового океана
с самыми
высокими и
низкими
показателями
температуры и
солености
поверхностных
вод; приводить
примеры
воздействия
одних свойств
океанических вод
на другие;
определять с
помощью карт
географические
закономерности
изменения
температуры и
солености
поверхностных
вод; объяснять
изменчивость
свойств
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
океанических
вод.
16
Движение воды в
океане. Волны.
Комбиниров
анный
Определение по
картам высоты
приливов на
побережьях морей и
океанов;
географического
положения районов,
подвергающихся
цунами
Называть виды
поверхностных
волн в Мировом
океане и
причины их
возникновения;
приводить
примеры
характеристик
волн разного
происхождения;
описывать
процесс
приближения
цунами к
побережью;
объяснять
взаимосвязи
между
движениями вод
в океане и
космическими,
атмосферными и
внутриземными
процессами.
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
17
Течения
Комбиниров
анный
Определение по
картам крупнейших
теплых и холодных
течений Мирового
океана. Сравнение
карты и выявление
зависимости
направления
поверхностных
Называть и
показывать на
карте
поверхностные
океанические
течения;
приводить
примеры теплых
и холодных
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
течений от
направления
господствующих
ветров. Обозначение
на контурной карте
холодных и теплых
течений
течений;
определять
направления
течений;
описывать
значение течений
для климата и
природы Земли в
целом; объяснять
возникновение
течений
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
18
Реки
Комбиниров
анный
Определение по карте
истока и устья,
притоков реки, ее
водосборного
бассейна,
водораздела.
Обозначение на
контурной карте
крупнейших рек
мира, их водосборных
бассейнов и
водоразделов.
Называть и
показывать на
карте реки, их
истоки, устья,
притоки;
приводить
примеры самых
протяженных рек
мира и России,
самых крупных
речных
водосборных
бассейнов;
определять по
картам разные
виды истоков и
устьев рек;
описывать
географическое
положение рек.
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
19
Жизнь реки.
Комбиниров
анный
Составление
характеристики
равнинной (горной)
реки по плану на
основе анализа карт.
Называть и
показывать
равнинные и
горные реки;
крупные
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
Сравнение горных и
равнинных рек по
разным признакам.
водопады;
приводить
примеры
воздействия
рельефа и
прочности
горных пород на
характер течения
рек; определять
разницу в высоте
истока и устья,
длину рек по
картам;
описывать режим
равнинных рек
России;
объяснять
зависимость
питания и
режима рек от
климата
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
20
Озера и болота.
Комбиниров
анный
Определение по карте
географического
положения и
размеров крупнейших
озер, заболоченных
территорий мира.
Обозначение на
контурной карте
крупнейших озер
мира. Составление и
анализ схемы
различия озер по
происхождению
котловин
Называть и
показывать озера
и болота на
картах;
приводить
примеры озер,
имеющих
котловины
разного
происхождения,
озер с пресной и
соленой водой;
определять по
карте
географическое
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
положение озер и
соленость их вод;
описывать
значение озер и
болот для
природы;
объяснять
зависимость
солености озер от
климата и
наличия стока.
21
Подземные воды
Комбиниров
анный
Анализ моделей
(иллюстраций)
«Подземные воды»,
«Артезианские воды».
Поиск
дополнительной
информации (в
Интернете, других
источниках) о
значении разных
видов подземных вод
и минеральных
источников для
человека.
Называть виды
подземных вод;
приводить
примеры
водопроницаемы
х (водоносных) и
водоупорных
пород, разных
форм карста;
описывать
процесс
образования
подземных вод:
объяснять
условия
образования
карста.
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л.Определять роль
результатов своей
деятельности.
22
Ледники.
Многолетняя
мерзлота.
Комбиниров
анный
Выявление причин
образования и
закономерностей
распространения
ледников и
многолетней
мерзлоты.
Обозначение на
Называть и
показывать
области
распространения
ледников и
многолетней
мерзлоты на
Земле; приводить
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
контурной карте
областей
распространения
современных
покровных ледников,
определение их
географического
положения. Поиск
информации и
подготовка
сообщения
(презентации) об
особенностях
хозяйственной
деятельности в
условиях
многолетней
мерзлоты.
примеры
крупнейших
областей
оледенения;
описывать
условия и
процесс
образования
ледников;
объяснять
зависимость
площади
распространения
ледников и
многолетней
мерзлоты от
климата
подтверждать их фактами.
Л.Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
23
Человек и
гидросфера.
Комбиниров
анный
Определение по карте
географического
положения и
размеров крупнейших
водохранилищ мира,
обозначение их на
контурной карте.
Поиск информации и
подготовка
сообщения
(презентации): о
редких и исчезающих
обитателях Мирового
океана; об особо
охраняемых
акваториях и других
объектах гидросферы;
о наводнениях и
Называть
стихийные
явления в
гидросфере;
главные
водопотребляющ
ие сферы
человеческой
деятельности;
приводить
примеры
источников
загрязнения
гидросферы;
описывать
образование
наводнений и
лавин; объяснять
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
способах борьбы с
ними.
обмеление рек и
озер, нехватку
пресной воды на
Земле.
24
Итоговый урок по
разделу
«Гидросфера»
Повторитель
но-
обобщающи
й
Работа с итоговыми
вопросами и
заданиями по разделу
«Гидросфера» и с
заданиями из рабочей
тетради.
Работа с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
разделу
«Гидросфера» и с
заданиями из
рабочей тетради.
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
Биосфера 7 часов
25
Что такое биосфера и
как она устроена.
Комбиниров
анный
Сопоставление
границ биосферы с
границами других
оболочек Земли.
Обоснование
проведения границ
биосферы. Анализ
схемы
биологического
круговорота и
выявление роли
разных групп
организмов в
переносе веществ.
Составление
Называть
составные части
(звенья)
биологического
круговорота,
современные
границы
биосферы;
приводить
примеры роли
отдельных групп
организмов в
биологическом
круговороте:
описывать
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
(дополнение) схемы
биологического
круговорота веществ.
Обоснование с
помощью конкретных
примеров участия
живых организмов в
преобразовании
земных оболочек.
расширения
границ
биосферы;
объяснять
преобразование
земных оболочек
под
воздействием
живых
организмов.
выражения своих мыслей
26
Особенности жизни в
океане.
Распространение
жизни в океане.
Комбиниров
анный
Сравнение
приспособительных
особенностей
отдельных групп
морских организмов к
среде обитания.
Определение по
картам районов
распространения
отдельных
представителей
органического мира
океанов. Анализ
тематических карт и
поиск доказательств
изменения
органического мира
Мирового океана в
зависимости от
широты. Объяснение
причин
неравномерного
распространения
живых организмов в
океане. Поиск
информации (в
Называть
представителей
планктонных,
свободноплаваю
щих и донных
морских
организмов;
приводить
примеры
приспособлений
океанических
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
Интернете, других
источниках) о
значении
органического мира
Мирового океана для
человека.
27
Жизнь на
поверхности суши.
Леса.
Комбиниров
анный
Выявление причин
изменения животного
мира суши от
экватора к полюсам и
от подножий гор к
вершинам на основе
анализа и сравнения
карт, иллюстраций,
моделей.
Определение по
картам
географического
положения лесных
зон на разных
материках.
Установление
соответствия между
типами лесов и
основными
представителями их
растительного и
животного мира.
Поиск информации (в
Интернете, других
источниках),
подготовка и
обсуждение
сообщений о
хозяйственной
деятельности людей в
животных к
разным местам
обитания;
описывать
особенности
органического
мира океана на
разной глубине и
в разных
климатических
поясах;
объяснять
изменения в
распространении
морских
организмов в
зависимости от
глубины,
климата и
удаленности от
берегов.
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
лесных зонах,
экологических
проблемах,
обусловленных этой
деятельностью.
28
Жизнь в безлесных
пространствах.
Комбиниров
анный
Определение по
картам
географического
положения безлесных
равнин на разных
материках.
Установление
соответствия между
типами безлесных
пространств и
основными
представителями их
растительного и
животного мира.
Поиск информации (в
Интернете, других
источниках),
подготовка и
обсуждение
сообщений о
хозяйственной
деятельности людей в
саваннах, степях,
пустынях, тундрах, об
экологических
проблемах,
обусловленных этой
деятельностью.
Называть
(показывать)
зоны влажных
экваториальных
лесов и лесов
умеренного
пояса; приводить
примеры
основных пород
древесной
растительности и
представителей
животного мира
разных лесов;
определять
географическое
положение
лесных зон;
описывать
внешний облик
лесов; объяснять
причины
различий лесов и
их значение для
природы Земли.
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
29
Почва.
Комбиниров
анный
Выявление причин
разной степени
плодородия
Называть
(показывать)
широтные зоны
Р. Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
используемых
человеком почв.
Сравнение по
иллюстрациям
(моделям) строения
профиля подзолистой
почвы и чернозема.
Определение по
почвенной карте
областей
распространения
основных типов почв.
Изучение образцов
почв своей местности,
выявление их
свойств.
саванн, степей,
пустынь, тундр,
арктических
пустынь;
приводить
примеры
растений и
животных
разных
растительных зон
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л.Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
30
Человек и биосфера.
Комбиниров
анный
Наблюдение за
растительностью и
животным миром
своей местности для
определения качества
окружающей среды.
Описание мер,
направленных на
охрану биосферы.
Высказывание
мнения о воздействии
человека на биосферу
в своем крае. Поиск
информации (в
Интернете, других
источниках),
подготовка и
обсуждение
презентации по
проблемам
Называть
составные части
почвы, наиболее
распространенны
е почвы России;
приводить
примеры
воздействия на
почву разных
условий ее
образования;
описывать
различия между
черноземами и
подзолистыми
почвами;
объяснять
причины разной
степени
плодородия почв.
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л.Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
антропогенного
изменения биосферы
и ее охраны.
31
Итоговый урок по
разделу «Биосфера»
Повторитель
но-
обобщающи
й
Работа с итоговыми
вопросами и
заданиями по разделу
«Биосфера» в
учебнике. Подготовка
на основе
дополнительных
источников
информации (в том
числе сайтов
Интернета)
обсуждения проблем
антропогенного
изменения биосферы
и ее охраны (в том
числе на территории
своего края).
Работа с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
разделу
«Биосфера» в
учебнике.
Подготовка на
основе
дополнительных
источников
информации (в
том числе сайтов
Интернета)
обсуждения
проблем
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
К.Организовывать
сотрудничество
индивидуально или в группе;
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей и
потребностей.
Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
Географическая оболочка 3 часа
32
Из чего состоит
географическая
оболочка.
Комбиниров
анный
Объяснение
взаимодействия
внешних оболочек
Земли в пределах
географической
оболочки. Выявление
на конкретных
примерах причинно-
следственных связей
процессов,
протекающих в
географической
оболочке. Анализ
тематических карт
. Называть
составные части
географической
оболочки;
приводить
примеры
взаимодействия
оболочек Земли в
географической
оболочке;
описывать этапы
развития
географической
оболочки;
объяснять
уникальность
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л. Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
географической
оболочки
33
Территориальные
комплексы.
Комбиниров
анный
Анализ схем для
выявления причинно-
следственных
взаимосвязей между
компонентами в
природном
комплексе. Анализ
тематических карт
для выявления
причинно-
следственных
взаимосвязей между
компонентами в
природной зоне.
Обозначение на
контурной карте
границ природных
зон и их
качественных
характеристик. Поиск
информации (в
Интернете, других
источниках),
подготовка и
обсуждение
презентации по
проблемам
антропогенного
изменения природных
комплексов.
Высказывание
мнения о сохранении
равновесия в
природных
Называть
компоненты
природных и
природно-
хозяйственных
территориальных
комплексов;
приводить
примеры
взаимосвязей
между
компонентами в
территориальных
комплексах;
описывать
разнообразные
территориальные
комплексы;
объяснять
существование
широтной
зональности и
высотной
поясности.
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л.Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
комплексах и путях
его восстановления
после нарушений,
вызванных
деятельностью
человека.
34
Итоговый урок по
разделу
«Географическая
оболочка»
Повторитель
но-
обобщающи
й
Выполнение тестовых
заданий. Работа с
учебником и атласом.
Выполнение
тестовых
заданий. Работа с
учебником и
атласом.
Р.Самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
К. Высказывать суждение и
подтверждать их фактами.
Л.Организовывать
сотрудничество, работать
индивидуально или в группе,
осознанно использовать
речевые средства для
выражения своих мыслей
