Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Планеты-гиганты и маленький Плутон" 5 класс

Технологическая карта к уроку географии в 5 классе.
Учитель: Большакова Любовь Анатольевна учитель географии и биологии,
Выдропужской ОШ филиал МОУ СОШ №2 п. Спирово
Урок географии в 5 классе
Предмет: География
Авторская программа под редакцией - И.И.Бариновой.
Учебник: География, начальный курс. 5 класс (авторы И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин)
Тема: Планеты-гиганты и маленький Плутон.
Цель урока:
Деятельностная: формирование у обучающихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска
решений проблемных вопросов.
Предметно - дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках планет-гигантов и Плутона как планет
Солнечной системы:
Планируемые результаты:
Личностные: формирование способности к самоопределению, осознание ценностей географических знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные: называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
Универсальные учебные действия:
Личностные: смыслообразование, осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: формирование умения формулировать тему и цели урока, планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; постановка и решение проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение общаться и взаимодействовать друг с
другом; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; управление поведением партнера — контроль, коррекция,
оценка его действий.
Тип урока:
по ведущей дидактической цели: урок изучение нового материала и первичного закрепления знаний;
по способу организации деятельности: фронтальный, работа в группах;
по ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.
Методы обучения:
1.Основной: Дидактическая игра
2.Дополнительные: словесный; практический, частично-поисковый, проблемный, иллюстративный.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «География. Начальный курс» Н Дрофа 2014. И. Баринова-М.,
презентация, интерактивная доска, интернет, ЭОР География 5 класс.lnk. Издательство «Дрофа», дополнительная информация на столах
учащихся, музыкальная композиция ППК - Воскрешение (Original Album Version)
Этап урока
Методы
обучения
Учебно-познавательные задачи урока
Формируемые УУД
Методы оценки
и самооценки
Деятельность учителя
Организационный
момент
(мотивационный
настрой)
2 мин.
Словесный.
Здравствуйте, ребята!
Сегодняшний урок мне хотелось
бы начать со слов великого ученого
А.Эйнштейна.
«Этот большой мир существует
независимо от нас, людей, и стоит
перед нами как огромная вечная
загадка, доступная, однако, нашему
восприятию и нашему разуму».
Регулятивные: контроль
за состоянием рабочего
места.
Личностные:
формирование
положительного
эмоционального настроя
на урок.
Стимулирующее
оценивание.
А.Эйнштейн
- Ребята, кто-то из вас хотел бы
быть космонавтом?
- А чем эта профессия интересна?
-Да, нам хотелось бы побывать на
других планетах и, возможно,
встретиться с инопланетянами. Но,
к сожалению, в космос мы с вами
полететь не сможем, а вот
поработать в ЦУП (центр
управления полётами) попробуем.
- Как вы думаете, чем занимаются
ученые в ЦУП?
В ЦУПе есть отдел «обработки
служебной и целевой
информации» где специалисты
центра обрабатывают информацию
из различных источников и
представляют её
Актуализация
знаний.
5 мин.
Словесный,
иллюстративн
ый
дедуктивный
(применение
знаний);
Давайте пройдём экзамен на
соответствие и посмотрим, кто из
вас с достоинством выдержит
экзамен и возглавит группу
учёных для работы в ЦУП.
1. Что такое Солнечная
система?
2. На какие две группы делят
планеты Солнечной системы?
3. Перечислите планеты
земной группы.
4. Какая планета земной
группы ближе всего к Солнцу?
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учебной
деятельности.
осознавать успешность
своей деятельности.
Регулятивные
саморегуляция
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию и к преодолению
Похвала,
одобрение,
стимулирующее
оценивание.
5. Какая планета земной
группы дальше всего от Солнца?
6. Как называется спутник
Земли?
7. Угадай планету по
описанию
«Это красная от железа планета.
Она названа в честь
древнеримского бога войны. Имеет
атмосферу из углекислого газа.
Названия спутников означают
«Страх и Ужас ».
8. Эта планета названа в честь
римской богини любви и красоты.
Как она называется?
9. Эта планета земной группы
не имеет спутников и атмосферы,
ее температура +400
0
С. Как
называется планета?
10. В ЦУП поступили снимки с
одной из планет Солнечной
системы, как вы думаете какая это
планета? Почему вы так решили? (
ЭОР «В плену у марса»)
11. Как называется планета, на
которой мы живем?
12. В чем главное отличие
Земли от других планет земной
группы?
За правильный ответ учащиеся
получают звезду, кто в группах
набирает больше звезд, становятся
препятствий.
Познавательные: умение
опознавать изученные
объекты и сравнивать,
объяснение явлений,
процессов, связей и
отношений, осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
умение оформлять свои
мысли в устной форме;
умение слушать и
понимать речь других.
руководителями группы и
назначают заместителя, секретаря и
ассистента.
Постановка цели и
задач урока.
2 мин.
Словесный,
проблемный.
- Какие планеты нам предстоит
изучить? Как вы думаете, на них
возможно существование жизни?
Чтобы узнать, есть ли возможность
существования жизни на других
планетах, что нам нужно знать?
Как вы считаете, планета Земля
обладает всеми условиями для
жизни? Какими?
- Знаем ли мы, есть ли что-то из
перечисленных характеристик
планеты Земля на других планетах?
- Значит, мы об этом сейчас
узнаем.
-Какова цель нашей работы?
Личностные:
ответственное отношение
к выполнению учебных
задач.
Регулятивные:
целеполагание
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
Участие в совместной
деятельности;
изложение собственных
мыслей, диалог, умение
вести дискуссию.
Похвала,
одобрение,
стимулирующее
оценивание.
Открытие новых
знаний и первичное
закрепление.
10 мин.
Словесный,
практический,
частично-
поисковый,
проблемный,
иллюстративн
ый.
- Приступаем к проектной части
урока. К нам отдел поступает
информация с различных
аппаратов и спутников, мы должны
её проанализировать, сделать
выводы и составить отчёт в виде
таблицы. Каждая группа будет
Личностные:
ответственное отношение
к выполнению учебных
задач.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации; применение
Словесная
оценка учителя;
самопроверка
работать с одной планетой. Все
необходимое есть у вас на столах.
Для того, чтобы вам легче было
справиться с работой, предлагаю
ознакомиться с алгоритмом
работы. Ознакомьтесь с
алгоритмом и правилами работы,
распределите обязанности в
группе.
Организует просмотр фильма
«Спутники планет»
Во время работы группы звучит
музыка для эмоционального
настроя.
методов
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств;
смысловое чтение
определение основной и
второстепенной
информации; свободная
ориентация и восприятие
текста научного стиля;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками —
определение цели,
функций участников,
способов взаимодействия;
Физкультминутка
3 мин.
Физкультминутка «Нам пора
передохнуть»
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть. (Глубокий
вдох и выдох.)
Покрутили головой,
И усталость вся долой!
Раз-два-три-четыре-пять,
Шею надо разминать. (Вращения
головой в одну и другую стороны.)
Встали ровно. Наклонились.
Раз - вперёд, а два — назад.
Потянулись. Распрямились.
Повторяем всё подряд. (Наклоны
вперёд и назад.)
Регулятивные:
осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на
показ движений,
А потом мы приседаем.
Это важно, сами знаем.
Мы колени разминаем,
Наши ноги упражняем.
(Приседания.)
Защита проектов.
15 мин.
Словесный,
практический,
наглядный,
информацион
но-
обобщающий.
Организует защиту
представленных проектов.
После выступления каждой группы
представляет правильно
заполненный вариант таблицы.
Личностные:
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества, признание для
себя общепринятых
морально-этических норм,
способность к самооценке
своих действий,
поступков Регулятивные:
коррекция — внесение
необходимых дополнений
при необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные:
осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
организация учебного
взаимодействия в группе.
Само- и взаимо-
проверка по
образцу
Оценивание
работы внутри
группы по
алгоритму.
5 мин.
Словесный
Алгоритм самооценки
(основные вопросы после
выполнения задания)
1. Какова была цель задания
2. Удалось получить результат
Регулятивные:
Участие в подведении
итогов урока;
Самооценка.
Само- и
взаимооценка по
образцу и
словесная
оценка учителя
(заполнить таблицу)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то
помощью?
Помогает оценить, выставляет
оценки
Рефлексия.
1 мин.
Совместная
рефлексия,
самооценка,
взаимооценка.
Что нового на уроке вы узнали?
-Что было для вас необычным,
интересным?
-Что вызвало затруднение?
Определите свое место в
Солнечной системе:
Если урок понравился и не вызвал
затруднения – моя планета Земля (
благоприятные условия для жизни)
Если на уроке было скучно, много
непонятного – планеты удаленный
от Солнца или наоборот.
Подпишите планеты.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Стимулирующее
оценивание
Домашнее задание
1 мин.
Словесный.
§11, проверьте знания,
подумайте и сделайте
презентацию или напишите
сочинение на тему: «Планета,
которая меня заинтересовала». Не
надо давать характеристику
планеты. Надо рассказать о том,
почему вас планета заинтересовала.
Общий вывод по
уроку
1 мин.
Словесный.
Вернемся к нашей проблеме.
Скажите, может существовать
жизнь на планетах гигантах?
- Почему?
Личностные:
стремление к красоте,
готовность поддерживать
состояние окружающей
Стимулирующее
оценивание.
- Прошу посмотреть на слайд и
сделать вывод: почему планеты
расположены так?
- Что хотел сказать вам автор
этого коллажа?
- Правильно, ребята. Наша
планета маленькая и беззащитная,
и надо ее беречь. Именно от нас
зависит жизнь нашей планеты.
Будущее планеты - в руках каждого
человека, каждый должен проявить
себя Человеком разумным.
среды и своего здоровья.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
№
Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма предъявления информации
(иллюстрация, презентация,
видеофрагменты, тест, модель и
т.д.)
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.
В космосе
Сайт
Иллюстрации, текст
http://v-kosmose.com
http://v-kosmose.com/kosmos-dlya-detei/
http://v-kosmose.com/puteshestvie-po-solnechnoy-sisteme/
http://сезоны-года.рф/New%20Horizons.html
2.
География 5
класс.lnk.
Издательство
«Дрофа»,
Приложение
к учебнику
Видеофрагменты
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: