Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Освоение и закрепление техники нападающего удара" 8 класс

Технологическая карта урока по физической культуре.
Предмет, класс, автор
программы
Физическая культура, 8 класс, Матвеев А.П.
Урок проводит:
учитель физкультуры МОБУ «городская классическая гимназия»
Ибрагимова З.М.
Тип урока
Структура урока комплексного применения знаний и умений
Тема урока
Раздел программы: Волейбол. Тема:«Освоение и закрепление техники нападающего удара».
Планируемые результаты
Предметные:
Освоение технике нападающего удара.
Личностные УУД:
Развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции, точность движений, прыгучесть.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Формировать потребности и умение выполнять упражнения игровой деятельности в волейбол
Коммуникативные УУД:
Формировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной
деятельности
Познавательные УУД:
Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов волейбола.
Для чего в волейболе применяется напалающий удар.
Основные понятия
Нападающий удар.
Межпредметные связи
Физика, биология.
Форма урока
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Технология
Обучающая, здоровьесберегающая, развивающая
Оборудование
Мячи волейбольные, свисток, сетка, карточки, проектор, наутбук, сотовые телефоны.
Ход урока
Этап образовательного
процесса
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
Коммуникативная
1
2
3
4
6
1. Подготовительная часть
(12-15мин)
Построение. Сообщение задач
урока. Скажите, каким видом
спорта мы будем заниматься
(правильно волейболом).
- бег по кругу
Ознакомить учащихся с
целью и задачами урока,
настроить на урок
Показ и комментарии во
время просмотра фильма
«Обучающее видео по
волейболу»
Использование
волейбольных
упражнений
(прыжки, бег,
передача мяча) в
жизни
Анализ имеющихся
знаний о волейболе
Обсудить ход
предстоящей
работы
Деятельность
направлена на
продуктивное
- бег приставными шагами
(правым и левым)
- бег спиной вперед
- бег с прыжками
- с ускорением
-ходьба с восстановлением
дыхания
Общие развивающие
упражнения в кругу
1. И. П. - о. с. Руки в замок на
груди,
1 – руки вперёд, 2- и.п., 3- руки
вверх 4 – и.п.
2. И. П. - о. с. То же.
1-4 – «волна» вправо.
1-4 – «волна» влево.
3. И. П. -о. с, руки вверху
1- наклон влево
2- и.п.
3 – наклон вправо
4 – и.п.
4. И. П. -о. с. руки в замке, ноги
врозь
1- наклон вперёд, достать пол
ладонями
2 – и.п.
5. . И п.- стоя ноги шире плеч.
Наклоны вперед ,доставая
левой рукой носок правой ноги
и наоборот.
6.И. П. – сед на левой ноге,
правая – в сторону (перекаты)
1-перенести туловище на
правую ногу.
2- перенести туловище на
левую ногу
7. И. П. – о.с. (прыжки на двух
ногах)
1 – 3 – прыжок на 2 ногах
4 – поворот на 360
0
.
Подготовить организм
занимающихся к работе в
основной части урока
Все упражнения разминки
выполнять по 4 повтора
упражнения выполняются в
кругу
При выполнении
упражнений разминки
организуем анализ
правильности выполнения
упражнений
Упражнения выполнять на
максимальной амплитуде
При выполнении прыжков
следить за интервалом
установить роль
разминки при
подготовке
организма к игре в
волейбол
Уточнить влияние
разминки мышц рук
и ног на готовность к
физическим
нагрузкам в
волейболе
Определить
последовательность и
приоритет разминки
мышечных групп
взаимодействие
при обсуждении и
работе над
освоением
техники
нападающего
удара.
2. Основная часть (20-
20мин)
Разбег и прыжок на удар
Данные элементы
предшествуют собственно
удару и являются
подготовительным этапом
атакующих действий. В
технике нападающего удара
данные элементы имеют
немаловажное значение,
являются базой для
эффективных действий.
Разбег являются парой или
тремя шагами, в течение
которых спортсмен
окончательно выбирает
направление и окончательную
позицию прыжка. После
первого шага следуют
стопорящий и приставной шаги
являются прекращением
разбега и приседанием перед
выпрыгиванием. Для того
чтобы качественно выполнить
нападающий улар в волейболе,
этими двумя шагами следует
располагать ступни на
дистанции не около полуметра
и фактически параллельно.
Положение ног перед
прыжком
При других положениях
ступней снижается
эффективность общего усилия
ног для выпрыгивания. Если
ставить ноги в разброс одну
позади другой, то мощность
прыжка значительно
снижается. Период
отталкивания следует ног
Следит за выполнеием упр.
Исправляет ошибки
совместно с уч-ся осв.от
ур. ф.к.
Делит класс в две
колонны.
Объяснение, показ,
исправление ошибок
Поточный метод (два
потока)
(две колонны) работают
параллельно.
Подобрать разбег и
прыжок таким
образом, чтобы
контакт с мячом
произошел в самой
верхней точке
прыжка.
Выполняют
имитирующие
упражнения для
освоения и
правильного
подбора разбега.
Выполнение
прыжков с двух
шагов разбега.
Выполнение
подводящих
упражнений.
1.В парах.
Один ученик с
мячом, другой без
мяча. Выполняют в
движении; два
Определить фазы
нападающего удара
Фиксирование (работу
выполняют осв. от ур.
ф.к.) при выполнении
уч-ся нап. удара на сот.
тел. и сравнить свою
технику и технику
профессионалов, с
видео «Волейбол-
обучающее видео» и
анализировать с
одноклассниками и с
учителем.
возможности предельно
уменьшать, стандартный
прыжок занимает не более двух
десятых секунды.
Положение рук на
нападающий удар в
волейболе.
В период прыжка
следует выполнять активное
движение рук, которые
позволяют поддерживать
равновесие и стабилизируют
вектор движения. Перед
прыжком руки максимально
отводятся кзади разогнутыми,
далее с прыжком выполняется
маховое движение вперед
вверх .
Замах и удар
Чтобы выполнить нападающий
удар в волейболе следует в
прыжке отвести бьющую руку
кзади, поднять локоть
насколько возможно выше,
сохраняя естественный сгиб в
локте и расслабленную кисть
руки, а бьющую руку следует
направить вперед и вверх,
нацеливаясь в сторону
предстоящего удара. Ударное
движение начинается с
разворота печей в вертикальной
плоскости, далее подключают
плечо бьющей руки. Вперед и
вверх распрямляется локоть и
бьющая рука с наибольшим
ускорением при помощи кисти
наносит удар по мячу.
приставных шага и
прыжок над сеткой
одновременно
касанием мяча.
Удары по мячу,
работа в парах.
Выполнение
разбега,
отталкивания,
прыжка,
приземления.
С двух шагов
разбега,
запрыгивание на
гимнастический
мост, отталкивание
с моста
одновременно двумя
ногами, прыжок
резкий бросок мяча
через сетку,
приземление на обе
ноги
Игроку следует
рассматривать корпус,
плечо, локоть, кисть в
качестве единого
целого. Кисть
соприкасается с мячом в
точке на верхней
поверхности по центру.
Причем период
соприкосновения и
следования кисти за
мячом по возможности
сокращается до
наименьших значений.
До удара следует
сохранять полный
зрительный контроль за
мячом, так как только
такое наблюдение
позволяет выполнить
точный удар по мячу.
Помимо этого, следует
учитывать каждую
указанную
составляющую
нападающего удара и
при потребности
тренировать в
отдельности дабы не
допускать таких
неточностей как
несвоевременный
разбег, расположение
под мячом, согнутый
локоть, не напряженная
кисть при ударе,
отсутствие контроля
цели удара.
3. Заключительная
часть(10мин)
Восстановление дыхания,
пульса
Условия, необходимые
для достижения
Обеспечиваем
социальную
Учебная двусторонняя игра
Волейбол с элементами
пионербола.(прием подачи,
связующий игрок зоны №3
вторую передачу принимает
ловлей как в пионерболе и
передает мяч броском игроку
в зону №2 или № 4.для
выполнения нападающего
удара.)
Построение
Сообщение итогов урока
Домашнее задание: Дайте
оценку технике
нападающего удара с точки
зрения его:
- сложности выполнения
- уровня физической
подготовленности для его
исполнения.
Приведите аргументы по
каждому из параметров. В
чем полезность выполнения
нападающего удара или его
отдельных элементов
(перечислить; разбег,
прыжок, замах, удар,
приземление) для
физического развития
человека.
Определить
собственные
ощущения при
освоении учебной
задачи на уроке.
Осознать нужность
домашнего задания
поставленной цели
Определить смысл
поставленной на уроке
учебной задачи
компетентность и
учет позиции
других людей
4. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Организует рефлексию
Что нового узнали на уроке,
что запомнилось больше
всего, что удалось, над чем
надо поработать?
Заполнить лист самооценки
1. Понравился ли тебе урок?
2. Понял ли ты тему урока?
3. Как ты думаешь, какие физические качества тебе надо развивать, чтобы правильно
выполнить нападающий удар?
4. Какую бы оценку ты себе поставил за выполнение нападающего удара? Подчеркнуть. «2»,
«3», «4», «5».
5. Подчеркни, какую оценку заслуживает Ваш класс за работу на уроке.
«2», «3», «4», «5».
Диагностическая карта оценки деятельности учителя по формированию УУД
Класс: 8 Предмет: физкультура Учитель: Ибрагимова З.М.
Раздел программы : Волейбол. Тема: «Освоение и закрепление техники нападающего удара».
1. Основание анализа: по структуре учебной деятельности
1 Этап постановки учебной задачи
Деятельность учителя и уч-ся
1.1
Создана ли вначале урока «ситуация успеха»?
Какое практическое задание дал учитель
-для демонстрации обучающимися владения
ранее открытым понятием (способом действия)?
-для актуализации ЗУН, достаточных для
построения нового понятия (способа действий)?
В какой форме организовано выполнение задания
обучающимися?
Организована ли самооценка обучающимися?
Справились ли с заданием? Вызвало ли это
задание у обучающихся « ситуацию успеха»?
Просмотр видео с выполнением
нападающего удара
профессиональными игроками для
сравнения техники учащихся с
техникой профессионалов в конце
занятия.
Учащиеся СМГ снимали
выполнение упражнений на видео
( на сот. тел.) на месте
сравнивали и оценивали технику
нап. уд. совместно с
выполнившими.
Заданием частично справились.
Не укладывались во времени.
1.2
Создана ли «ситуация разрыва», приведшая к
постановке учебной задачи?
Какое практическое задание дал учитель для
создания
« ситуации разрыва»?
Испытывали ли обучающиеся затруднение при
выполнении этого задания?
Подводящие упражнения, для
каждой части техники
нападающего удара.
Имитация нападающего удара.
Упражнение усваивали по частям;
разбег, расстановка ног и рук
перед прыжком, прыжок, удар,
приземление.
Испытывали затруднения при
выполнении нападающего удара
после передачи связующего, из-за
недостаточно развитых
физических качеств ( корд. движ.(
ловкости); скоростно-силовых
(прыгучести, скорости, силы)
1.3
Организована ли совместная формулировка учебной
задачи?
Возникла ли учебная задача у обучающихся?
Какая учебная задача поставлена на уроке?
В какой форме он зафиксирована? (в словесной,
в знаковой форме, в виде вопроса, в виде
рисунка).
Освоение техники нападающего
удара.
Видео, рисунок пошагового
выполнения нападающего удара,
Поставлен вопрос «Для каких
целей применяется нападающий
удар? Если есть атака, значит от
него есть защита. Какое защитное
действие применяется против
напад. удара.?
2 Этап решения учебной задачи
2.1
Поиск нового понятия (способа действия)
В какой форме организована деятельность
обучающихся по конструированию нового
понятия (способа действия)? (фронтальная,
групповая, парная)
Выдвигают ли обучающиеся гипотезу по
решению учебной задачи?
Организована ли учебная дискуссия по
обсуждению выдвинутых гипотез?
Как ведется учебный диалог? (непосредственно
между обучающимися или опосредованно через
учителя)
-Умеют ли слушать и принимать другую точку
зрения?
-Умеют ли выражать отношение к другой точке
зрения (согласие-несогласие, задавать вопрос)?
-Умеют ли аргументированно высказывать свое
мнение?
Использовался ли на уроке прием
моделирования нового понятия (способа
действия)? ( в виде схемы, модели, формулы,
алгоритма)
Зафиксировали ли новое понятие ( способ
Фронтальная; при выполнении
имитации нападающего удара.
Парная; при выполнении упр. по
освоению ударов по мячу.
Групповая; при освоении техники
прыжка и приземления в
выполнении нападающего удара
непосредственно между
обучающимися . Учащиеся,
освобожденные
от уроков физкультуры по сост.
здоровья , снимают видео
фиксируя с помощью мобильных
тел. выполнение нападающего
удара занимающихся и совместно
рассматривают видео и оценивают
правильность или ошибки
выполнения техники н.у. и
действия) в словесной форме?( в виде правила,
определения ).
Как организовано практическое применение
нового понятия (способа действия)?
Контролируют и оценивают ли обучающиеся
свои действия по алгоритму?
3 Рефлексия
3.1
В какой форме организована самооценка деятельности
обучающихся на уроке?
Заполнить лист самооценки
Понравился ли тебе урок?
2. Понял ли ты тему, какие проблемы
у тебя возникли в ходе урока по
данной теме?
3. Как ты думаешь, какие
физические качества тебе надо
развивать, чтобы правильно
выполнить нападающий удар?
4. Какую бы оценку ты себе
поставил за выполнение нападающего
удара? Подчеркнуть. «2», «3», «4», «5».
5. Подчеркни, какой балл заслуживает
Ваш класс за работу на уроке. «2»,
«3», «4», «5».
3.2
В какой форме организована самооценка освоения
нового понятия (способа действия)?
Дайте оценку технике нападающего
удара с точки зрения его;
-сложности выполнения
- уровня физической
подготовленности для его
исполнения.
Приведите аргументы по каждому
из параметров.
В чем полезность выполнения
нападающего удара или его
отдельных элементов (перечислить)
для физического развития человека.
2. Основание анализа: достижение планируемых результатов урока. ( +да - нет)
Познавательные универсальные учебные действия
1.
Учит самостоятельной формулировке проблемы и цели урока
+
2.
Работает над формированием логических умений:
- анализ, синтез; сравнение;
- обобщение и классификация;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение цепочек рассуждений.
+
3.
Работает над формированием знаково – символических действий:
-моделирование;
- схематизация
+
4.
Осуществляет межпредметные связи
+
Личностные универсальные учебные действия
Работает над смыслообразованием:
-мотивирует учащихся к продуктивной деятельности;
-формирует нравственно- эстетические ценности
+
Регулятивные универсальные учебные действия
1.
Учит планировать, строить алгоритм деятельности, прогнозировать
+
2.
Учит находить наиболее рациональные способы выполнения задания
+
3.
Учит самооценке, самоконтролю выполняемой работы
+
4.
Учит работать по образцу, по алгоритму
+
5.
Учит корректировать свою работу
+
Смысловое чтение. Работа с текстом.
1.
Учит находить в тексте конкретные факты, сведения
+
2.
Учит определять тему и главную мысль текста
+
3.
Обучает продуктивным методам с учебником и др. источниками информации
+
4.
Учит работать с планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами,
диаграммами
+
5.
Учит ориентироваться в словарях и справочниках.
+
Коммуникативные универсальные учебные действия
1.
Развивает внимание учащихся
+
2.
Обучает умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или
ответ ученика
+
3.
Развивает монологическую, диалоговую речь, учит ставить вопросы
+
4.
Учит правилам участия в коллективной деятельности
+
5.
Учит постановке вопросов
+
6.
Учит способам взаимодействия, учебного сотрудничества
+
Выводы и предложения:
Скачать материал

Физкультура - еще материалы к урокам: