Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Электромагнитная индукция" 9 класс

Тема
« Электромагнитная индукция». (1час)
Цель темы
Изучение явления электромагнитной индукции и выявление
зависимости появления индукционного тока от изменения
магнитного потока.
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Проведение опытов Фарадея, фиксирующих появление
индукционного тока в цепи. Решение задач на тему «Явление
электромагнитной индукции», подготовка к экзамену по физике
Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток.
Планируемый
результат
Предметные умения
УДД
записать формулу для нахождения
магнитной индукции и применить ее
при решении задач;
записать формулу для нахождения
магнитного потока и применить ее
при решении задач
применять правило буравчика при
решении задач;
применять правило правой руки при
решении задач;
применять правило левой руки при
решении задач;
написать и словесно
интерпретировать формулу для
нахождения магнитного потока;
на основе увиденного опыта
объяснить зависимость магнитного
потока от изменения магнитной
индукции;
проводить опыт;
работать с интерактивной моделью
опытов Фарадея;
интерпретировать опыт Эрстеда;
переводить единицы измерения в
систему СИ.
Личностные: осознание
физической составляющей
окружающего мира.
Регулятивные: осознание
возникшей проблемы,
определение
последовательности и
составление плана и
последовательности
действий для решения
возникшей проблемы,
внесение необходимых
дополнений и коррективов в
план и способ действия в
случае расхождения
эталона, реального действия
и его результата с учётом
оценки этого результата
самим обучающимся,
учителем, товарищами;
Познавательные:
моделирование ситуации из
жизни, постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий, рефлексия
способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Организация учебного пространства.
Межпредметные
связи
Ресурсы
Математика, ОБЖ,
биология,
география,
история,
повседневная
жизнь
«Физика» 9 класс,
Перышкин, Гутник
ЭОР - презентация
“Явление
электромагнитной
индукции. Опыты
Фарадея”
Наглядный и
раздаточный материал
ЦОРы
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1. Самоопределен
ие к
деятельности.
Организационн
ый момент
(включение в
деловой ритм,
подготовка класса к
работе)
Приветствует
учащихся.
Мотивирует
учащихся.
Озвучивает тему
и цель урока,
знакомит
учащихся с
планом урока.
ЦОР №6
(слайды №1-2)
Приветствуют
учителя, слушают,
настраиваются на
восприятие материала
урока.
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и
диалогической формами
речи, умение работать
индивидуально и в парах.
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
деятельности
(активизация
знаний учащихся,
необходимых для
изучения нового
материала,
формирование
мотивации
учащихся)
Создаёт условия
для активного
включения уча-
щихся в работу
посредством
организации
диалога с
учениками на
основе
материала
презентации,
формулирует
вопросы по
слайдам,
корректирует
ответы
учащихся
ЦОР №2, 3, 4
ЦОР №6
(слайды №3-6)
ЦОР №1
Воспринимают
информацию,
отвечают на вопросы,
высказывают свое
мнение. Выполняют
самостоятельную
работу
Предметные:
установление
логических связей
между имеющимися
фактами и новым
явлением.
Познавательные:
анализ задачи с
целью выявления
существенных
признаков, выбор
эффективного
способа решения,
контроль и оценка
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли, опираясь на
определения и
законы.
3. Постановка
учебной задачи.
Построение
проекта выхода из
затруднения
Знакомство с
терминами:
«индукционный
ток», «явление
электромагнитной
индукции»
Проведение опытов
Фарадея
Выявление
зависимости
магнитного потока
от различных
величин
Объясняет
новый материал,
используя
материалы ЦОР
№1 как основу
для презентации,
эксперименталь
но доказывает
возникновение
индукционного
тока в катушке
за счет
изменения
магнитного
потока, задает
вопросы,
инструктирует
по работе с ЦОР
№1,
контролирует
Воспринимают
информацию,
сообщаемую
учителем, делают
записи в тетради,
проводят опыт,
наблюдают, отвечают
на вопросы, работают
с интерактивной
моделью опытов
Фарадея,
комментируют свою
работу, делают
выводы, обобщают
результаты
эксперимента,
высказывают свое
мнение
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
проблемы,
моделирование
ситуации,
построение
логической цепи
Предметные:
умение проводить
эксперимент и
делать вывод о
зависимости
появления
индукционного тока
Классификация
причин
возникновения
индукционного
тока
выполнение
задания с
использованием
интерактивной
модели
Организует
работу в
группах,
контролирует
выполнение
задания с
использованием
интерактивной
модели на
компьютере и
материала
учебника (ЦОР
№1)
ЦОР №1
ЦОР №6
(слайды №7-11)
Выполняют
интерактивное задание
в виде опыта в
группах, делают
вывод, записывают
результаты в тетрадь,
работают с
материалом учебника,
командир группы
выступает с
результатом опыта
от изменения
величины
магнитного потока.
4. Диагностика
качества учебно-
познавательной
деятельности
(первичное
закрепление знаний
учащихся по теме
урока)
Подводит
первичный итог,
организует
работу с
интерактивным
заданием - ЦОР
№5,
формулирует
вопросы,
корректирует
ответы
учеников,
формулирует
выводы
ЦОР №5
Знакомятся с
заданием и задают
вопросы по его
условию, выполняют
интерактивные
задания, проверяют
себя, отвечают на
вопросы
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения.
5. Контроль и
оценка
результатов
деятельности.
(проверка усвоения
нового материла)
Знакомит
учащихся с
контрольным
заданием(слайд
ы презентации),
объясняет
условия его
Выполняют
контрольное
тестирование,
готовятся к экзамену
по физике
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
контроль,
коррекция.
выполнения,
напоминает о
необходимости
постоянной
подготовки к
итоговому
экзамену по
физике
ЦОР №6
(слайд 12-17)
6. Рефлексия
деятельности
(анализ успешности
усвоения нового
материала и
деятельности
учащихся на уроке)
Анализирует
работу
учащихся на
уроке, задает
вопросы,
формулирует
выводы
ЦОР №6
(слайд 18-26)
Высказывают свое
мнение
Личностные:
смыслообразование.
Познавательные:
рефлексия
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности. Организационный
момент
Отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку, запись
числа и классной работы в тетрадях и на слайде презентации, где так
же имеется эпиграф к уроку «Самая большая ошибка в том, что мы
быстро сдаёмся. Иногда, чтобы получить желаемое, надо просто
попробовать ещё один раз». Томас Эдисон.
- «Сегодня у нас открытый урок. Желаю вам творческого настроя
и успешной работы. Есть возможность прославить имя своё. Сегодня
мы продолжим разговор о магнитном поле. На уроке мы познакомимся
с очень интересным явлением, связанным с магнитным полем и с
гениальным ученым, автором этого явления Майклом Фарадеем.
Я думаю, на уроках истории вы уже сталкивались с именем этого
знаменитого человека: физика, химика, основоположника учения об
электромагнитном поле, члена Лондонского королевского общества
(сообщение ученика о М.Фарадее)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску (на доске от слов
«электрический ток» направлена стрелка на «магнитное поле»).
Из опытов Эрстеда мы уже свами знаем, что электрический ток
«создаёт» магнитное поле. «Открытие Эрстедом в 1820 году действия
электрического тока на магнитную стрелку показало, что считавшиеся
до этого изолированные электрические и магнитные явления оказались
взаимосвязанными. Однако опыт Эрстеда показал только одну сторону
этой связи – получение магнитного поля при помощи электрического
тока. Я думаю, вы помните, поставленный нами опыт.
А нельзя ли с помощью магнитного поля «создать» электрический
ток? (меняем направление стрелки и над ней ставим «?»)
На этот вопрос нам сегодня и предстоит ответить.
А как вы объясните такой факт: в районе города Курска ещё в 18
столетии было обнаружено большое отклонение стрелки компаса от её
нормального положения. Геологическое исследование привело к
открытию здесь огромных залежей…Какого полезного ископаемого?
Перед вами карта полезных ископаемых. Залежи чего сосредоточены в
Курской области? Правильно, железной руды – это Курская магнитная
аномалия. Каковы же причины неверного показания стрелки?
В местах залегания крупных залежей железных руд возникают
местные отклонения в показаниях компаса, или "аномалии", которые
могут более существенно отклонить стрелку компаса (до 10 град. по
азимуту) от направления меридиана. Все аномалии на Земле более
менее известны (благодаря им найдены многие залежи магнитных
металлов), они нанесены на карты и также учитываются в навигации.
Но вернемся к нашим опытам. Английский физик Майкл Фарадей,
узнав об опытах Эрстеда, занялся поисками связи магнитных явлений с
электрическими. Он поставил перед собой задачу: «Превратить
магнетизм в электричество» - так он записал в своем дневнике.
Эту задачу и мы с вами постараемся решить. Запишем тему
нашего сегодняшнего урока – «Явление электромагнитной индукции»
(на том же слайде, где был эпиграф появляется тема урока). Это новое
для вас явление мы изучим сегодня на уроке. Итак, представьте, мы
отправляемся с вами в путешествие - начало 19 века, Англия.
Итак, вашим путеводителем-навигатором в страну новых знаний
буду я, я постараюсь направить вас в нужное русло. А вот чемодан? Я
думаю, нам пригодится чемодан с нашими богатейшими знаниями и
умениями. Мы ведь с вами много уже знаем о магнитном поле, линиях
магнитного поля, познакомились с правилами определения
направления электрического тока и магнитной индукции. Кстати, как
эти правила называются?
-«Замечательно! Знаниями вы вооружены, но насколько они крепки и
надежны мы сейчас проверим. Перед вами небольшая самостоятельная
работа. Как мы уже привыкли, задания различной сложности: А и В.
Кто бы из вас хотел выполнить более сложные задания? Поднимите
руку. (Для четырех учащихся подготовлены карточки). Задания группы
В вы будете выполнять на ноутбуках, стоящих у вас на столах. (Для
трех учащихся - ЦОР №2,3,4). Как вы уже видите, это качественные и
расчетные задачи, их 5. Ваша цель – в любой последовательности
решить задания, у вас 7 минут. Удачи!»
3. Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из
затруднения
-«Я думаю, уже все справились с заданием. Отлично! Теперь мы точно
можем двигаться дальше. Итак, 1821 год. Фарадей начал исследования
по «превращению магнетизма в электричество». Оказывается, почти 10
лет упорной работы, постоянных исследований потребовалось Майклу
Фарадею, чтобы решить эту задачу. Но мы с вами не располагаем
таким длинным временным отрезком, урок наш ограничен, поэтому
выполним некоторые опыты Фарадея на современном оборудовании. И
в этом нам поможет – его величество – эксперимент! Обратите
внимание на демонстрационный стол. Что вы видите на нем?»
-Для чего в цепи служит гальванометр?»
-«А что вы можете сказать о функции магнита в нашем опыте?»
-«Именно эти вроде бы такие простые приборы помогут нам
увидеть чудо. Проводим опыт. Итак, ребята, оказывается, что если в
катушку, замкнутую на гальванометр, внести магнит, то стрелка
гальванометра отклонится. О чем это нам говорит?»
«Совершенно правильно! Действительно, в цепи катушки
появляется ток, который имеет свое название – индукционный (или по-
другому, наведенный). По своей природе он представляет собой такое
же упорядоченное движение электронов, как и ток, полученный от
аккумулятора, например. Но такое название – «индукционный» - он
носит только по причине своего возникновения. Сейчас мы с вами
провели один из опытов проводимых Майклом Фарадеем в своих
исследованиях. У меня к вам вопрос: как вы думаете, а что произойдет,
если я начну извлекать магнит из катушки?»
-«Давайте его экспериментально проверим. Кто мне поможет?
Ученик проводит опыт. Что мы наблюдаем, ребята?»
- «Абсолютно правильно! К тому же, я думаю, вы заметили, что
когда магнит не движется относительно катушки, то гальванометр нам
показывает?»
-«А теперь, давайте видоизменим эксперимент. Посмотрите,
пожалуйста, на экран. Это интерактивная модель еще одного опыта
Фарадея. Давайте попробуем с ней поработать (ЦОР №1-слайд 3).
Ученик работает с моделью. Что изменилось в этом случае?»
-«В этом случае мы как бы поменяли местами магнит и катушку,
их движение относительно друг друга стало противоположным
предыдущему случаю. И в данном варианте мы наблюдаем…»(ЦОР
№1-слайд 4)
-«Вот уже второй опыт нам показал, как магнитное поле
порождает электрический ток, называемый индукционным. А
теперь давайте представим, что у нас есть 2 катушки, одна из которых
подключена к источнику тока, а другая – к гальванометру. Наша
интерактивная модель поможет нам в осуществлении данного
эксперимента. Кто мне поможет? Ученик работает с моделью. Что мы
здесь можем наблюдать?» (ЦОР №1 – слайд 5)
-«Но здесь есть и другой вариант использования этих приборов
для возникновения тока в цепи. Кто внимательный и догадается, что
нужно сделать?» Выходит ученик. (ЦОР №1 – слайд 5)
-Мы с вами провели уже несколько экспериментов, которые
доказывают возникновение индукционного тока при изменении
магнитного поля. Давайте попробуем сделать вывод, в каких же
случаях ток будет возникать. А для этого нам помогут физические
величины, которые количественно характеризуют магнитное поле,
какие из них вам известны?»
-«В каждом из рассмотренных опытов мы изменяли магнитный
поток, который пронизывает охваченную проводником площадь. А от
каких же величин зависит магнитный поток?» Пишут формулу на
доске: Ф=В*S*cosα
-«Хорошо, на уроках информатики мы исследовали данную
зависимость в виде графической модели с помощью электронных
таблиц, рассматривали моделирование такого физического процесса,
как зависимость магнитного потока (Ф) от потока магнитной индукции
(В) и зависимость магнитного потока (Ф) от угла между магнитной
индукцией и нормалью контура (сosα), а теперь давайте ее перенесем
на наши опыты. В наших экспериментах поток менялся за счет
изменения какой величины?» «Каким образом это происходило,
можете мне пояснить?»
-«Правильный ход рассуждений, ведь наше поле является
неоднородным. А как же третий случай?»
-«Но посмотрите, ребята, в формуле у нас 3 величины, от которых
может измениться магнитный поток, а мы с вами нашли зависимость
пока только от одной. Наверно, мы что-то упустили с вами. Ведь не зря
же Майкл Фарадей проводил свои исследования почти 10 лет, наверно,
он ставил и другие эксперименты. Я вам предлагаю, на 5 минут стать
великими физиками в области электромагнетизма и поставить
собственный опыт, который и откроет нам тайну других зависимостей.
Давайте разобьемся на 2 группы. Перед вами ноутбуки, поработайте с
интерактивными моделями, вспомните все, что вы знаете об
электрическом и магнитном полях и сделайте обобщенный вывод.
Капитан каждой группы потом расскажет нам о ходе ваших
исследований. Удачи! Работа в группах с ЦОР №1 – слайд № 6,7.
-«Вы хорошо поработали в группах. Молодцы! А вот третью
зависимость вы рассмотрите самостоятельно дома и подробно опишите
мне в домашней работе. Итак, возвращаясь к теме нашего урока, мы
теперь может сформулировать определение и сказать, в чем же
заключается явление электромагнитной индукции. При всяком
изменении магнитного потока, пронизывающего контур
замкнутого проводника, в этом проводнике возникает
электрический ток, существующий в течение всего процесса
изменения магнитного потока. В этом и заключается явление
электромагнитной индукции.
Электрический ток, возникающий при явлении
электромагнитной индукции, называется индукционным.
-«Еще раз давайте скажем, за счет чего мы можем изменить
магнитный поток, а, следовательно, получить индукционный ток?»
-«За счет изменения вектора магнитной индукции»
-«За счет изменения площади контура»
-«За счет изменения ориентации контура относительно вектора
магнитной индукции»
4. Диагностика качества учебно-познавательной деятельности
(первичное закрепление знаний учащихся по теме урока)
-«Отлично, ребята, мы с вами прекрасно поработали. Ну и как
опытные путешественники мы с вами должны закрепить наши новые
знания, чтобы время, проведенной в пути, не прошло зря. Легкой
разминкой для вас будет выполнение нескольких тестовых заданий,
они перед вами на экране. Выполняют задания ЦОР №5.
5. Контроль и оценка результатов деятельности. (проверка
усвоения нового материла)
-«А ведь многие из вас выбрали экзамен по физике, который ждет
вас в конце года. Мы постепенно продолжим подготовку к нему. Перед
вами 5 заданий из ГИА прошлых лет, задания не сложные, ведь мы
полностью оснащены всеми нужными знаниями по сегодняшней теме.
Вперед!» Выполняют задания.
6. Рефлексия деятельности
-«Я уверена, что вы все справились с контрольными заданиями, а
насколько хорошо у каждого из вас это получилось, я проверю позже и
на следующем уроке мы подведем итоги этой работы. Итак, ребята,
урок наш подходит к завершению. А помните ли, вы с чего мы начали
урок?»
-«Ребята, а теперь вы мне можете точно сказать, что же их
связывает?
-«Вот, оказывается, как велико значение этого открытия, оно
вызвало появление и бурное развитие электротехники и радиотехники.
В современной технике явление электромагнитной индукции
используется в таких приборах как: электропечь для плавки металлов–
а какие способы плавки металлов вы знаете из курса химии? Поезд на
магнитной подушке, специальный детектор для обнаружения
металлических предметов– какие функции выполняет данный прибор?
Это наша безопасность в аэропортах, крупных магазинах,
общественных местах; это помощник при поиске полезных
ископаемых; в горном деле он служит для обнаружения предметов,
попавших в добытые полезные ископаемые. Об этих и других
приборах вы мне расскажите на следующем уроке. В настоящее время
практически вся в мире электроэнергия вырабатывается
индукционными генераторами, а их работа как раз основывается на
явлении электромагнитной индукции».
Сегодня мы уже не можем представить своей жизни без,
например, электрического освещения, бытовых электронагревателей,
телевизора, компьютера, мобильного телефона… Все эти приборы
создают электромагнитные поля. Складываясь, эти поля существенно
меняют качество окружающей нас среды. Так хорошо это или плохо –
жить в электромагнитном мире?
Человек – антенна. Тело человека – проводник, следовательно, на
естественные электромагнитные колебания организма (органов, клеток,
систем органов) накладывается дополнительное электромагнитное
поле, за счет явления электромагнитной индукции.
Биологический эффект может быть положительным
(возникновение жизни на Земле, акселерации, методы лечения в
медицине) и отрицательным.
Постановка домашнего задания:
В учебнике: § 39, упр. 36 (1, 2).
Дополнительное задание:
1. Составить интеллект-карту
2. Выяснить, каким образом наблюдается явление
электромагнитной индукции при изменении площади контура?
Описать опыт и сделать вывод. Подготовить сообщение о значении
явления электромагнитной индукции в современном мире.
3. Ребята, наверно, многие из вас смотрели замечательный фильм
"Дети Капитана Гранта". В одном эпизоде пират-злоумышленник,
находящийся на корабле, совершил очень плохой поступок, который
привёл корабль не в нужный порт, а к стоянке пиратов. Советую
перечитать прекрасный роман Жюля Верна или посмотреть фильм и
выяснить, что же стало причиной ошибки курса?
Рефлексия
Оцени свою работу на уроке!
Мои умения и навыки
Я умею проводить опыты Фарадея
Я знаю, от чего зависит возникновение индукционного тока в проводнике
Я знаю, что такое индукционный ток
Я умею решать задачи по новой теме
Я знаю, как важно явление электромагнитной индукции в технике
Общее впечатление от урока
Спасибо за активную работу на уроке! До свидания!
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и
т.д.)
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к
ЭОР
1
Явление
электромагнитной
индукции (N 206143)
Информацио
нный,
практически
й
Интерактивное
задание
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/669bee83-
e921-11dc-95ff-
0800200c9a66/3_3.swf
2
Тест к уроку
"Магнитный поток"
(N 206090)
Контролиру
ющий
тест
http://school-
collection.edu.ru/catalog/res/669bc7
7e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/
3
Тест к уроку
"Магнитное поле
прямого тока.
Магнитные линии"
(N 206012)
Контролиру
ющий
тест
http://school-
collection.edu.ru/catalog/res/669b79
65-e921-11dc-95ff-
0800200c9a66/?interface=catalog
4
Тест к уроку
"Индукция
магнитного поля"
(N 206089)
Контролиру
ющий
тест
http://school-
collection.edu.ru/catalog/res/
669bc77d-e921-11dc-95ff-
0800200c9a66/?interface=ca
talog
5
Тест к уроку
"Явление
электромагнитной
индукции" (N 206091)
Практически
й,
Контролиру
ющий
тест
http://school-
collection.edu.ru/catalog/res/669bc7
7f-e921-11dc-95ff-
0800200c9a66/?interface=catalog
6
«Явление
электромагнитной
индукции. Опыты
Фарадея»
Информацио
нный,
контролирую
щий
Презентация
вариант №1 вариант 2
№
Задание
№
1.
На рисунке указано направление
вектора магнитной индукции.
Изобразите, как в данном случае будет,
направлен ток в проводнике
1.
2.
Чтобы увеличить
магнитный поток,
нужно:
а) алюминиевую
рамку заменить
железной
б) поднимать рамку
вверх
в) взять более слабый магнит
г) усилить магнитное поле
2.
3.
Задача. В однородном магнитном поле
перпендикулярно линиям магнитной индукции
поместили прямолинейный проводник с током, по
которому течет ток 0,6А. Сила тока со стороны
магнитного поля 2А действует на каждые 20 см
длины провода. Индукция поля равна:
А) 0,015Тл В) 1,5Тл В) 6Тл.
3.
4.
На рисунке показан проводник с
током, помещённый между
полюсами магнита. Укажите
направление силы Ампера
4.
5.
Какой магнитный поток пронизывает плоскую
поверхность 50 см
2
при индукции поля 0,4 Тл, если
эта поверхность перпендикулярна вектору
индукции поля
5.
S
N
I
Готовимся к экзамену по физике:
1) При внесении южного полюса магнита в катушку
амперметр фиксирует возникновение индукционного тока.
Что необходимо сделать, чтобы увеличить силу
индукционного тока?
1. увеличить скорость внесения магнита
2. вносить в катушку магнит северным полюсом
3. изменить полярность подключения амперметра
4. взять амперметр с меньшей ценой деления
2). Две одинаковые катушки А и Б замкнуты каждая на свой
гальванометр. В катушку А вносят полосовой магнит, а из катушки Б
вынимают такой же полосовой магнит. В каких катушках гальванометр
зафиксирует индукционный ток?
1. ни в одной из них
2. в обеих катушках
3. только в катушке А
4. только в катушке В
3) Виток провода находится в магнитном поле и
своими концами замкнут на амперметр. Значение
магнитной индукции поля меняется с течением
времени согласно графику на рисунке. В какой
промежуток времени амперметр покажет наличие
электрического тока в витке?
1. от 0 с до 1 с
2. от 1 с до 3 с
3. от 3 с до 4 с
4. во все промежутки времени от 0 с до 4 с
4) В металлическое кольцо в течение первых двух секунд вдвигают
магнит, в течение следующих двух секунд магнит оставляют
неподвижным внутри кольца, в течение последующих двух секунд его
вынимают из кольца. В какие промежутки времени в катушке течет
ток?
1. 0–6 с
2. 0–2 с и 4–6 с
3. 2–4 с
4. только 0–2 с
В
1
2
3
4
t,с
0
5) Ток в катушке меняется согласно графику на рисунке. В какие
промежутки времени около торца катушки можно обнаружить не
только магнитное, но и электрическое поле
1. От 0 до 2 с и от 5 до 7 с.
2. Только от 0 до 2 с.
3. Только от 2 до 5 с.
4. Во все указанные промежутки времени
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: