Рабочая программа по предмету "Физика" 8 класс С.М.Андрюшечкин

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № »

Утверждаю:

Программа

согласована с

Директор

Зам. директора

пед. советом

протокол №

« » 20

Рабочая учебная программа

физика

(наименование учебного предмета)

основное общее образование, 8 класс

(ступень образования)

2016-2017 учебный год

(срок реализации программы)

составлена на основе примерной программы, УМК С.М.Андрюшечкин

(наименование программы, автор)

Блуднева. Т.И.

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике в 8-х классах МОУ СОШ № составлена

на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований Федераль-

ного государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС

ООО); Требований к результатам освоения основной образовательной программы (личност-

ным, метапредметным, предметным); в соответствии с основными подходами к развитию и

формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования и

авторской программой по учебному предмету «Физика» для 7 - 9 классов автора С.М. Анд-

рюшечкина (издательство «Баласс»). В ней учитываются возрастные и психологические осо-

бенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются

межпредметные связи.

Программа разработана для преподавания в 2016-2017 учебных годах .

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 Развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта

познавательной и творческой деятельности;

 Понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимо-

связи между ними;

 Формирование у учащихся представлений о физической картине мира;

 Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседнев-

ной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользо-

вания и охраны окружающей среды.

В ходе обучения физике по данной программе решаются следующие задачи:

 познакомить учащихся с методом научного познания и методами исследования объек-

тов и явлений природы (наблюдение, измерение, эксперимент, опыт и т.п.);

 помочь учащимся приобрести знания о механических, тепловых, электромагнитных и

квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

 формировать у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,

лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери-

тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;

 помочь учащимся овладеть такими общенаучными понятиями, как природное явление,

эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат

экспериментальной проверки;

 помочь овладеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть

возможные результаты своих действий;

 помочь овладеть основами организации учебной деятельности ( постановка цели, пла-

нирование, определение оптимального соотношения цели и средств);

 помочь учащимся понять отличие научных данных от непроверенной информации,

ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных по-

требностей человека.

Данная рабочая программа будет использоваться для обучения обучающихся 8а,8б классов

МОУ СОШ № . По результатам прошлого учебного года ученики 8-х классов

показали следующие результаты: в 7а классе успеваемость - _%, качество знаний - %,

средний балл – ; в 7б классе успеваемость - %, качество знаний – %, средний балл – .

Такие показатели указывают на достаточный уровень сформированности учебной мотивации

в 8-х классах, на достаточную теоретическую и практическую подготовку обучающихся.

В связи с тем, что в 8 х классах МОУ СОШ № есть обучающиеся с ОВЗ (задержка

психического развития, умственная отсталость – нарушение интеллекта), в данной рабочей

программе определены содержание программы и контрольно-измерительные материалы для

обучающихся с ОВЗ на основе Федерального государственного образовательного стандарта

образования и в соответствии с авторской программой по учебному предмету «Физика» для 7

- 9 классов автора С.М. Андрюшечкина (издательство «Баласс»).

Характеристика обучающихся с ОВЗ:

Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-

логического) у обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными наруше-

ниями) в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление. Это выражается в

слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта. Обучающимся при-

суща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышле-

ния: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели зада-

ния, не имея внутреннего плана действия. Запоминание, сохранение и воспроизведение полу-

ченной информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными наруше-

ниями) также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают

внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осозна-

ются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников,

формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений. Менее

развитым оказывается логическое опосредованное запоминание, хотя механическая память

может быть сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти обучающихся с умст-

венной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются не столько в трудно-

стях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: вследствие трудно-

стей установления логических отношений полученная информация может воспроизводиться

бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает

воспроизведение словесного материала. Поэтому необходимо использование различных до-

полнительных средств и приемов в процессе обучения: иллюстративной, символической на-

глядности; различных вариантов планов; вопросов педагога и т.д.

Общая характеристика учебного предмета

Физика – наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства

и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используют-

ся во всех естественных науках.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями. Во-

первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и со-

временных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности,

законы и принципы:

 учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;

 приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологиче-

ских процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

 начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических

устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному

использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира,

поэтому учащиеся:

 осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что спо-

собствует повышению качества методологических знаний;

 осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого

круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в ви-

де базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта ин-

формация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах,

классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в зна-

ние. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслитель-

ные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность

влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать

требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и мета-

предметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

Разделы рабочей программы опираются на разделы авторской программы без изменений.

Используемый математический аппарат не выходит за рамки элементарной математики и

соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста.

Программа, как правило, предусматривает использование Международной системы единиц

(СИ) и лишь в отдельных случаях допускает к применению такие внесистемные единицы, как

миллиметр ртутного столба и киловатт-час.

В качестве ведущей методики при реализации данной программы будет использование

проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к

изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает комму-

никабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя при-

обретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения,

которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоя-

тельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний постановка проблемы заключается

в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех спосо-

бов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2)

ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает

учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсаль-

ных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия

учебного материала современными школьниками, на уроках физики предполагается использо-

вать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный

натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельно-

сти. Значительная часть лабораторно-практических работ и фронтальных опытов реализуются

в виде мини-исследований на уроках и могут перерастать в самостоятельную проектно-

исследовательскую деятельность учащихся по выбору во внеурочное время.

Промежуточная (диагностирующая,формирующая) аттестация:

•

самостоятельные работы (от 10 до 20 минут) – письменный ответ на вопросы, тесты,

работа с раздаточным материалом и др.;

•

лабораторные и практические работы (от 20 до 40 минут);

•

фронтальные опыты (до 10 минут);

Итоговая аттестация:

•

контрольные работы (45 минут);

•

устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).

Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констати-

рующей аттестации:

•

КИМ составляются на основе кодификатора;

•

КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;

•

количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контроль-

ной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня

сложности по нормативам ГИА;

•

тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и со-

держит элементы остаточных знаний;

•

структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.

Место предмета в учебном плане образовательной организации

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования и программой по учебному предмету «Физика» ав-

тора Андрюшечкина С.М. основного общего образования предмет «Физика» изучается с 7 по

9 класс. На изучение предмета «Физика» отводится в 7-9 классах по 2 часа в неделю (68 часов

в год), всего 204 часа.

Согласно учебному плану общеобразовательной организации на изучение физики в 8 классах

отводится по 68 часов в год (2 часа в неделю.)

Исходя из уровня развития способностей обучающихся, в результате темпов освоения

материала, рабочая программа может корректироваться в течение учебного года.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения физики основной школы

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих спо-

собностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного исполь-

зования достижения науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест-

ва, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловече-

ской культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и

возможностями;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориенти-

рованного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и

изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации

учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результа-

тов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,

теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными

действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной

проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретической моделей процессов или явле-

ний;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную

информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание

прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с ис-

пользованием различных источников и информационных технологий для решения позна-

вательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и спо-

собности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого

человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими

методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ро-

лей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание

смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить

наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений с

помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими вели-

чинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешно-

стей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические

задачи на применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия

важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,

обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны ок-

ружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в

объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и ду-

ховной культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать

факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать

и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных

фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участво-

вать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литерату-

ру и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых ос-

новываются общие результаты, являются:

- понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение

тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диф-

фузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы

испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутрен-

ней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, на-

гревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и пре-

ломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, им-

пульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру,

количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещест-

ва, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический

заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую

силу линзы;

владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изу-

чения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы,

силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и си-

лы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний

маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на

участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от

его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от

условий его возбуждения; угла отражения от угла падения света;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: за-

коны динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон со-

хранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон

Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми

каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безо-

пасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной

величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования зако-

нов физики;

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,

экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Тепловые явления (23 час)

Тепловое движение. Температура. Абсолютный нуль температуры. Внутренняя энергия и

способы его изменения. Виды теплообмена. Тепловое равновесие. Работа и теплопередача.

Количество теплоты. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.Теплообмен в природе

и технике. Солнце, типы звезд, их характеристики. Горение топлива. Удельная теплота сгора-

ния топлива. Тепловые двигатели. Принципиальная схема теплового двигателя. КПД теплово-

го двигателя. Применение тепловых двигателей и экологические последствия их работы. Во-

зобновляемые источники энергии. Нагревание и охлаждение вещества. Удельная теплоём-

кость вещества. Плавление. Кристаллизация. Испарение. Конденсация. Насыщенный пар.

Влажность воздуха. Кипение. Удельная теплота плавления. Удельная теплота парообразова-

ния.

Демонстрации

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах.

Теплопередача путём излучения.

Калориметр.

Термос.

Сравнение удельных теплоёмкостей различных веществ.

Явление испарения.

Кипение воды.

Кипение воды при пониженном давлении.

Психрометр.

Явления плавления и кристаллизации.

Устройство четырёхтактного двигателя внутреннего сгорания.

Устройство паровой турбины.

Лабораторные работы и опыты

Изучение явления теплообмена при смешивании воды различной температуры.

Определение удельной теплоёмкости металла.

Определение влажности воздуха.

Раздел 2. Электрические явления (30 часов)

Электрическое взаимодействие. Электризация тел. Закон сохранения электрического заря-

да. Проводники и изоляторы. Электрическое поле. Энергия электрического поля.

Конденсаторы. Электрический ток. Амперметр. Электрическая цепь. Сила тока. Электриче-

ское напряжение. Вольтметр. Закон Ома. Электрическое сопротивление. Удельное сопротив-

ление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Мощность и ра-

бота тока. Закон Джоуля и Ленца. Электронагревательные приборы. Короткое замыкание,

предохранители. КПД электронагревателя. Правила безопасности при работе с источниками

электрического тока. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Ток в металлах. Ток через

вакуум. Ток в газах. Полупроводники.

Демонстрации

Электризация тел.

Два рода электрических зарядов.

Устройство и действие электрометра.

Проводники и изоляторы.

Электризация через влияние.

Перенос электрического заряда с одного тела на другое.

Закон сохранения электрического заряда.

Устройство конденсатора.

Энергия заряженного конденсатора.

Источники постоянного тока.

Составление электрической цепи.

Измерение силы тока амперметром.

Измерение напряжения вольтметром.

Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины,

площади поперечного сечения и материала.

Реостат и магазин сопротивлений.

Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

Измерение силы тока на разных участках неразветвлённой электрической цепи.

Измерение силы тока в разветвлённой электрической цепи.

Демонстрация закона Джоуля и Ленца.

Демонстрация действия предохранителя в электрической цепи.

Лабораторные работы и опыты

Наблюдение электрического взаимодействия тел.

Сборка простейшей электрической цепи.

Измерение силы тока.

Измерение напряжения.

Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при

постоянном сопротивлении.

Измерение сопротивления методом амперметра и вольтметра.

Регулировка силы тока реостатом.

Изучение последовательного соединения проводников.

Изучение параллельного соединения проводников.

Измерение работы и мощности электрического тока.

Определение КПД электронагревательного элемента.

Раздел 3. Магнитные явления (13 часов)

Магнитное поле. Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты. Магнитное поле

Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянно-

го тока. Электромагниты. Возникновение тока при движении проводника в магнитном

поле. Явление электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Закон элек-

тромагнитной индукции. Практическое применение электромагнитной индукции.

Демонстрации

Взаимодействие постоянных магнитов.

Опыт Эрстеда.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Электромагниты.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция.

Лабораторные работы и опыты

Изучение взаимодействия проводника с током и магнита.

Получение «изображения» магнитного поля.

Изучение взаимодействия витка с током магнитного поля постоянного магнита.

Изучение электродвигателя постоянного тока.

Изучение явления электромагнитной индукции.

Резерв (2 часа)

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

1.Интерактивное приложение: «Диффузия», «Агрегатные состояния вещества», «Строение

вещества», «Броуновское движение», «Взаимодействие молекул», «Движение атомов газа»,

«Диффузия газов», «Молекулы и атомы»

Видеоролики «Тепловое расширение», «Слипание твердых тел», «Растворение марганцовки в

горячей и холодной воде».

Презентации: «Диффузия», «Плотность».

Количество контрольных работ:

– 4;

Резерв –2 часа. Резерв используется для устранения пробелов знаний, для расширения

часов на наиболее трудные темы, после анализа усвоения программного материала в течение

учебного года.

Содержание учебного материала для обучающихся с ОВЗ

Строение вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых

тел.Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Количество теплоты. Испаре-

ние и конденсация. Кипение. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепло-

вых процессах.

Электризация тел. Электрическое поле. Постоянный электрический ток. Сила тока. Электри-

ческое сопротивление. Электрическое напряжение. Закон Ома для участка электрической це-

пи. Работа и мощность электрического тока. Правила безопасности при работе с источниками

электрического тока. Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Маг-

нитное поле тока.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема

Ча

сы

При-

мерные

сроки

изуче-

ния

Темы на само-

стоятельное изу-

чение

Основные виды учебной деятельности учащихся:

(Н) – на необходимом уровне, (П) – на

повышенном уровне, (М) – на максимальном

уровне.

ИКТ

Тема 1.

Тепловые

явления

Примеры тепло-

передачи в при-

роде и технике;

использование

энергии Солнца

на Земле;

аморфные тела,

плавление

аморфных тел;

Характеризовать понятие теплового движения, виды те-

плообмена (Н).

Характеризовать понятие абсолютного нуля температур

(М).

Характеризовать внутреннее строение типичных звёзд

(М).

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и

в жизни (П).

Объяснять процесс горения топлива как пример химиче-

ской реакции окисления (Н).

Объяснять с научной точки зрения принципиальную

схему работы тепловых двигателей и экологических

проблемах, обусловленных их применением (П). Харак-

теризовать процессы нагревания и охлаждения веществ

(Н). Пользоваться измерительными приборами (Н) и

иметь элементарные навыки расчёта погрешности изме-

рений (П). Характеризовать тепловые процессы, связан-

ные с изменением агрегатного состояния вещества (Н).

Использовать обобщенные планы построения ответов

для описания величин, характеризующих тепловые про-

цессы (П).

Разрешать учебные проблемы, возникающие при анали-

зе процессов плавления и кристаллизации, испарения и

парообразования (П).

Объяснять влияние процессов, связанных с изменением

агрегатного состояния воды, на климат (М).

-систематизация, сопоставление,

анализ, обобщение и интерпретация

информации, содержащейся в гото-

вых информационных объектах

(таблица, рисунок и др.) и создание

собственных информационных объ-

ектов (презентации, тексты, табли-

цы, диаграммы, схемы и проч.);

-выбор технических средств ИКТ

для фиксации изображений и звуков

в соответствии с поставленной це-

лью;

-обозначение и поиск объекта на

компьютере, в Интернете, в доп.

справочной литературе и др.;

-соблюдение требования ТБ, гигие-

ны, эргономики и ресурсосбереже-

ния при работе с устройствами

ИКТ;

-обучение вводу в личное простран-

ство информации с устройства, под-

ключенного к компьютеру;

- знакомство с методами обработки

цифровых фотографий с использо-

ванием возможностей специальных

компьютерных инструментов.

Тема

Ча

сы

При-

мерные

сроки

изуче-

ния

Темы на само-

стоятельное изу-

чение

Основные виды учебной деятельности учащихся:

(Н) – на необходимом уровне, (П) – на

повышенном уровне, (М) – на максимальном

уровне.

ИКТ

Тема 2.

Электри-

ческие

явления

Альтернативные

источники тока;

действия элек-

трического тока;

биография Ку-

лона, Ампера,

Ома; полупро-

водники (p-n, n-

p-переходы)

Объяснять взаимодействие электрических зарядов на

основе понятия электрического поля (Н).

Объяснять электрические свойства проводников и изо-

ляторов на основе особенностей их внутреннего строе-

ния (П).

Объяснять зависимость свойств конденсатора от его

геометрических размеров и свойств диэлектрика (М).

Характеризовать понятие электрический ток и электри-

ческая цепь (Н).

Использовать обобщённые планы построения ответов

для описания величин, характеризующих явление элек-

трического тока (П).

Объяснять взаимосвязь физических величин, характери-

зующих электрическую цепь (П).

Сравнивать электроизмерительные приборы и обнару-

живать их сходство и отличия (П).

Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь

элементарные навыки расчёта погрешности измерений

(П). Применять полученные знания и умения на уроках

(Н) и в жизни (П). Характеризовать зависимость элек-

трического сопротивления проводника от его геометри-

ческих размеров и рода вещества проводника (Н). Раз-

личать на схемах электрических цепей и непосредст-

венно в самих электрических цепях последовательное и

параллельное соединения элементов цепи (Н).

Сравнивать различные способы соединения элементов

электрических цепей (П). Характеризовать понятия ра-

боты и мощности тока (Н).

Использовать знания физики для расчёта простейших

электронагревательных приборов (П).

-систематизация, сопоставление,

анализ, обобщение и интерпретация

информации, содержащейся в гото-

вых информационных объектах

(таблица, рисунок и др.) и создание

собственных информационных объ-

ектов (презентации, тексты, табли-

цы, диаграммы, схемы и проч.);

-выбор технических средств ИКТ

для фиксации изображений и звуков

в соответствии с поставленной це-

лью;

-выступление с аудиовидеопод-

держкой перед аудиторией;

-взаимодействие с партнёрами с ис-

пользованием возможностей Интер-

нета;

-использование различных приёмов

поиска информации в Интернете в

ходе учебной деятельности;

-проведение экспериментов и ис-

следований в виртуальных лабора-

ториях;

-знакомство с методами естествен-

нонаучных измерений, ввод резуль-

таты измерений и других цифровых

данных и обработка их в виртуаль-

ных лабораториях.

Тема

Ча

сы

При-

мерные

сроки

изуче-

ния

Темы на само-

стоятельное изу-

чение

Основные виды учебной деятельности учащихся:

(Н) – на необходимом уровне, (П) – на

повышенном уровне, (М) – на максимальном

уровне.

ИКТ

Характеризовать понятие электрический ток и процес-

сы, сопровождающие его прохождение в различных

средах (металле, вакууме, электролитах, газах) (Н).

Тема 3.

Магнит-

ные явле-

ния

Биография Эр-

стеда, Якоби;

неоднородность

магнитного по-

ля; магнитное

поле Земли

Объяснять взаимодействие электрических токов и дви-

жущихся заряженных частиц на основе понятия маг-

нитного поля (Н). Характеризовать роль магнитного по-

ля Земли для жизни на планете (М). Характеризовать

приборы и устройства, в которых использовано дейст-

вие магнитного поля на проводник с током (Н).

Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь

элементарные навыки расчёта погрешности измерений

(П).

Применять полученные знания и умения на уроках (Н)

и в жизни (П). Характеризовать явление электромагнит-

ной индукции (Н).

Разрешать учебную проблему при анализе закона элек-

тромагнитной индукции (П).

Характеризовать приборы и устройства, в которых ис-

пользовано явление электромагнитной индукции (М).

-использование различных приёмов

поиска информации в Интернете в

ходе учебной деятельности;

-проведение экспериментов и ис-

следований в виртуальных лабора-

ториях;

-знакомство с методами естествен-

нонаучных измерений, ввод резуль-

таты измерений и других цифровых

данных и обработка их в виртуаль-

ных лабораториях;

-создание собственных информаци-

онных объектов (презентации, тек-

сты, таблицы, диаграммы, схемы и

проч.);

-проектирование и организация сво-

ей индивидуальной и групповой

деятельности, организация своего

время с использованием ИКТ.

Резерв – 2 часа

Поурочное планирование

№

урока

Тема

Домашнее

задание

Примечание

1-я четверть

Тепловые явления - 23 ч

1/1

Тепловое движение. Температура

§1

2/2

Внутренняя энергия и способы ее изменения

§ 2

3/3

Виды теплообмена

§ 3

4/4

Теплообмен в природе и технике

§ 4

5/5

Повторение и обобщение материала. Самостоятельная ра-

бота по теме «Внутренняя энергия. Теплообмен»

6/6

Горение топлива. Удельная теплота сгорания топлива

§ 5

7/7

Тепловые двигатели

§ 6

8/8

Применение тепловых двигателей

§ 7

9/9

Решение задач по теме «Горение топлива. Тепловые двигате-

ли»

§ 8

10/10

Нагревание и охлаждение вещества

§ 9

11/11

Решение задач по теме «Нагревание и охлаждение вещества»

12/12

Лабораторная работа №1 «Определение удельной теплоемко-

сти металла»

§ 10

13/13

Решение расчетных и экспериментальных задач по теме «На-

гревание и охлаждение вещества»

14/14

Плавление. Кристаллизация

§11

15/15

Испарение

§ 12(1)

16/16

Кипение

§ 12(2)

17/17

Удельная теплота плавления.

§ 13(1)

18/18

Удельная теплота парообразования

§ 13(2)

2-я четверть

19/19

Решение задач по теме «Плавление и кристаллизация. Паро-

образование и конденсация»

§ 14

20/20

Повторение и обобщение материала по теме «Плавление и

кристаллизация»

§ 1-11

21/21

Повторение и обобщение материала по теме «Парообразова-

ние и конденсация».

§ 12-14

22/22

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»

23/23

Урок коррекции знаний

Электрические явления-30 ч

24/1

Электрическое взаимодействие. Проводники и изоляторы

§ 15

25/2

Электрическое поле. Конденсаторы

§ 16

26/4

Электрический ток

§ 17

27/5

Электрическая цепь

§ 18

28/6

Сила тока

§ 19

29/7

Электрическое напряжение

§ 20

30/8

Зависимость силы тока от напряжения. Сопротивление

31/9

Закон Ома для участка цепи

32/10

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление

§ 21

3-я четверть

33/11

Лабораторная работа №2 «Определение сопротивления участ-

ка цепи»

§ 22

34/12

Решение задач на расчет сопротивления цепей

§15-22

35/13

Удельное сопротивление. Реостаты

§23

36/14

Решение задач на расчет силы тока, напряжения и сопротив-

ление электрической цепи

§24

37/15

Повторение и обобщение материала по теме «Сила тока, на-

пряжение и сопротивление электрической цепи»

38/16

Контрольная работа №2 по теме «Сила тока, напряжение и

сопротивление электрической цепи»

39/17

Последовательное и параллельное соединение проводников

§ 25

40/18

Лабораторная работа №3 «Изучение последовательного со-

единения проводников»

§ 26

41/19

Лабораторная работа №4 «Изучение параллельного соедине-

ния проводников»

§ 27

42/20

Мощность и работа тока

§ 28

43/21

Закон Джоуля и Ленца. Электронагревательные приборы

§ 29

44/22

Лабораторная работа №5 «Определение КПД электронагрева-

теля»

§ 30

45/23

Решение задач по теме «Мощность и работа тока. Закон Джо-

уля и Ленца»

46/24

Повторение и обобщение материала по теме «Мощность и

работа тока. Закон Джоуля и Ленца»

§15-30

47/25

Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления»

48/26

Ток в металлах

§31

49/27

Ток через вакуум

§ 32

50/28

Ток в газах

§33

51/29

Ток в электролитах

§34

52/30

Полупроводники

§35

4-я четверть

Магнитные явления – 13 ч

53/1

Магнитное поле

§37

54/2

Постоянные магниты. Лабораторная работа №6 «Получение

«изображения» магнитного поля». Магнитное поле Земли

§ 38

55/3

Движение заряженной частицы в магнитном поле

§39

56/4

Магнитное поле катушки с током.

57/5

Действие магнитного поля на проводник с током. Элек-

тродвигатель.

§ 40

58/6

Электромагниты. Лабораторная работа №7 «Измерение подъ-

ёмной силы электромагнита»

§ 41

59/7

Решение задач

60/8

Явление электромагнитной индукции

§ 42

61/9

Вихревое электрическое поле. Лабораторная работа №8 «Изу-

чение явления электромагнитной индукции»

§ 43

62/10

Решение задач по теме «Явление электромагнитной индук-

ции»

63/11

Повторение и обобщение материала по теме «Магнитные

явления»

§ 37-43

64/12

Контрольная работа №4 по теме «Магнитные явления»

65/13

Урок коррекции знаний

Резерв времени - 3 ч

График контрольных работ

№

п/п

Тема контрольной работы

Примерные сроки

Тепловые явления

III неделя ноября

Сила тока, напряжение и сопротивление электрической

цепи

I неделя февраля

Электрические явления

II неделя марта

Магнитные явления

III неделя мая

График лабораторных работ

№

п/п

Тема лабораторной работы

Примерные сроки

Определение удельной теплоемкости металла

II неделя октября

Определение сопротивления участка цепи

III неделя января

Изучение последовательного соединения проводников

II неделя февраля

Изучение параллельного соединения проводников

III неделя февраля

Определение КПД электронагревателя

IV неделя февраля

Получение «изображения» магнитного поля

II неделя апреля

Измерение подъёмной силы электромагнита

IV неделя апреля

Изучение явления электромагнитной индукции

I неделя мая

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Для реализации целей и задач обучения физике по данной программе используется УМК по фи-

зике Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»):

Для ученика:

1. Андрюшечкин С.М. Физика. Учебник для 8 класса.

Для учителя:

Андрюшечкин С.М. Уроки физики в 7–9 классах. Методическое пособие для учителя.

Андрюшечкин С.М. Физика. Учебник для 8 класса.

Андрюшечкин С.М. Тематическая тетрадь «Физика – 8». Дидактическое пособие для ученика.

Андрюшечкин С.М. Сборник самостоятельных и контрольных работ по физике. 7-9 классы.

Андрюшечкин С.М. Тестовые задания по физике. 7-9 классы.

Иванова Е.В., Лукашик В.И. Сборник задач по физике.7-9 классы.- М.:Просвещение,2014-15

Обучение ведется в кабинете физики, оснащённом в соответствии с типовым перечнем

оборудования, что позволяет выполнить практическую часть программы (демонстрационные

эксперименты, фронтальные опыты, лабораторные работы), а также организовать учебные заня-

тия в интерактивной форме.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Набор материалов для лабораторных работ по физике (комплекты по механике, электро-

динамике)

Весы технические

Трубка Ньютона

Штатив лабораторный

Миллиамперметр

Катушка-моток

Динамометр лабораторный

Дозиметр бытовой

Дугообразный магнит лабораторный

10.

Набор по механике.

11.

Прибор для изучения колебаний

12.

Камертоны на резонирующих ящиках

13.

Тележки легкоподвижные

14.

Катушка для демонстрации магнитного поля тока

15.

Катушка дроссельная

16.

Комплект для изучения движения по окружности

17.

Комплект для демонстрации свойств электромагнитных волн

18.

Комплект по волновой оптике

Интернет - ресурсы

http://barsic.spbu.ru/olymp/ - домашняя страница петербургских физических интернет-

олимпиад,

http://experiment.edu.ru/ - коллекция видеоэкспериментов федерального портала общего

образования,

http://school-collection.edu.ru/ - коллекция образовательных ресурсов для школы,

http://ege.edu.ru/ - федеральный портал единого государственного экзамена

http://www.posobie.ru/ - портал "Пособие"

http://www.informika.ru/ - институт информационных технологий и телекоммуникаций

http://n-t.ru/ - научно-техническая библиотека,

http://ntpo.com/physics/opening.shtml - открытия в физике,

http://physics.nad.ru/physics.htm - анимация физических процессов

10.

http:www.history.ru/freeph.htm - 15 обучающих программ по различным разделам физики

11.

http:phdep.ifmo.ru - виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспе-

риментов

Скачать материал

Рабочая программа по предмету "Физика" 8 класс С.М.Андрюшечкин

Физика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы