Технологическая карта урока "Проводники, диэлектрики, полупроводники. Электроскоп"

Технологическая карта урока
Проводники, диэлектрики, полупроводники. Электроскоп.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Примечание
Организационный этап.
Психологический настрой.(2
мин)
Задача. Создать
эмоциональный настрой
учащихся.
Здравствуйте ребята. Сегодня, на нашем уроке присутствуют
гости, поприветствуем их. Присаживайтесь. Проверьте свою
готовность к уроку, на партах у вас должны быть учебники,
дневники, письменные принадлежности лабораторное
оборудование и рабочие листы, в которых вы будете
работать.
Целевое пространство.
Мотивация учащихся.
Актуализация знаний. (10
мин)
.
На предыдущем уроке мы с вами познакомились с явлением
электризации тел и обсудили, как используют электризацию в
промышленности, сельском хозяйстве, печатном, музейном
деле, медицине и т.п. Сейчас я предлагаю вашему вниманию
видеосюжет. Как вы можете это объяснить?. Физика 41,
Электрический заряд (время 1.53)
Просматривают видеосюжет, объясняют
увиденное
А сейчас внимание! Криминальные новости. Описание еще
нескольких ситуаций, проявления электризации тел.
Прочитайте, пожалуйста, фрагменты статей из газет и
журналов, приведенные в вашем маршрутном листе и
скажите, как проявила себя в этих примерах электризация.
Выступают в роли детективов, проводят
собственное расследование, опираясь на
полученные знания об электризации
Ученики: в этих примерах
электризация проявила себя с
негативной стороны.
Целевое пространство
Постановка задач.
Опыты с проводником и
диэлектриком.
Выясняем тему урока.
Проблема. Гипотезы.
Проверим исследованием
Учитель: А можно ли было этих ситуаций избежать. Если да,
то чем нужно руководствоваться или соблюдать, чтобы
подобных случаев не происходило.
Учитель: Можем ли мы с вами утверждать, что знаем на
сегодняшний день эти правила, а самое главное понимаем,
почему их нужно соблюдать?
Учитель: Исходя из сказанного, что же сегодня будет нашей
основной целью?
Учитель: прежде, чем мы приступим к непосредственной
разработке правил, давайте вспомним, каким образом
строится новое физическое знание? С чего начинается любая
теория или физический закон?
Ученики: на сегодняшний день мы
слышали об этих правилах, но
четкого понимания их нет.
Ученики: целью нашего урока будет
формулирование правил
электробезопасности
Ученики: наблюдение, гипотеза,
эксперимент, выводы.
Учитель: поэтому начнем мы с наблюдения, которое к нам
пришло из древности. Существует легенда, согласно которой
в древности на одном из званных ужинов хозяйка случайно
уронила перечницу в солонку и соль с перцем перемешались.
Это была катастрофа, поскольку по тем временам соль и
перец были дорогостоящими продуктами «на вес золота». Но
один из приглашенных гостей не растерялся и достал свой
шелковый платок, а хозяйку попросил принести предмет,
который сегодня есть у нас на столе, что это за предмет?
Учитель: попытаемся разделить соль от перца с помощью
электризации.
Ребята, скажите, что мы наблюдаем?
Почему мы смогли отделить соль от перца?
Учитель: Действительно, все вещества по взаимодействию с
электрическими зарядами можно разделить на два класса.
Какие? Внимание на экран. Демонстрация видеосюжета №2
(время 10.11) Проводники и диэлектрики.
Ученики: стеклянную палочку
(демонстрируют разделение перца и
соли с помощью стеклянной палочки
или воздушного шара)
Ученики: отделить соль от перца
удалось, потому что они по разному
ведут себя в присутствии
наэлектризованного тела.
Просматривают видеосюжет,
формулируют тему урока, определяют
задачи.
Изучение нового материала
Откройте свои рабочие листы, прочитайте про эти два класса
веществ и запишите определения. Причем каждый записывает
определение только для одного вещества, которое отмечено
зеленым цветом
Поменяйтесь своими маршрутными листами. Сравните,
определение, которое вы видите на экране с тем, что написано
у вашего одноклассника. Если определение написано, верно,
поставьте в зеленый кружок 1, если неверно 0.
Поменяйтесь работами вновь и запишите недостающее
определение.
Учитель: Вернемся к тем ситуациям, о которых прочитали в
маршрутных листах. Давайте сделаем предположение, какие
из материалов использовались неверно в описанных
ситуациях (запишите свое предположение). А дальше
отнесите записанные в столбик вещества и тела по своему
усмотрению, пользуясь своим жизненным опытом, к
проводникам или диэлектрикам.
Учитель: Итак, мы построили гипотезу на основе
Изучают материал в рабочих листах,
записывают определения.
Взаимопроверка. Сравнивают записи в
листах с определением на экране.
Оценивают работу одноклассников.
Записывают определение диэлектрика.
Записывают предположение о том, какие
вещества являются проводниками, а
какие диэлектриками
Ученики: выполним эксперимент.
наблюдения. Какой наш следующий шаг?
Учитель Действительно, необходимо поставить эксперимент,
который поможет нам ответить на вопрос: верна наша
гипотеза или нет, правильно ли мы относили вещества к
проводникам и диэлектрикам или нет.
Учитель: Скажите, ребята, что нам необходимо для того, что
поставить эксперимент?
Учитель: Верно, нам необходимо устройство, которое
реагирует на появление электрического заряда.
Такое устройство называется электроскопом. Одним из его
разновидностей является электрометр. Откройте учебники на
стр56 и прочитайте про электроскоп и электрометр. Запишите
одно определение, отмеченное в листе зеленым цветом.
Проверьте свои определения. Обсудите в паре отличительные
черты электроскопа и электрометра. И запишите их в
маршрутный лист.
Проверьте себя и оцените работу (1 или 0)
Учитель: Найдите на демонстрационном столе электроскоп и
электрометр.
Учитель: Первое предположение мы проверим с вами вместе.
Это предположение о проводимости тела человека.
Наэлектризуем электроскоп, посмотрите, листочки
электроскопа разошлись на некоторый угол.
Подскажите мне, как с помощью электроскопа можно
проверить, какими свойствами обладает тело человека
проводящими или диэлектрическими.
Учитель: Посмотрите, как только я коснулась рукой до
шарика электроскопа, листочки опали, какой я могу сделать
из этого вывод.
Учитель: На партах у вас находятся три образца веществ,
которые мы должны отнести к проводникам или
диэлектрикам. Можно ли это сделать?
Учитель: Нет, вам недостаёт измерительного прибора.
Сконструируйте, пожалуйста, из предложенных материалов
свой электроскоп.
Ученики: нам нужен измерительный
прибор.
Записывают определения электроскопа и
электрометра в рабочий лист
Проверяют и оценивают работу
Ученики: нужно дотронуться рукой
до электроскопа и посмотреть на
листочки, если листочки опадут,
значит, тело человека проводник,
если нет то диэлектрик.
Делают вывод:
Действительно тело человека
является проводником электричества,
что существенно осложняет жизнь
человека в смысле работы с
электроприборами.
Ученики: нет.
Конструируют электроскоп из
стеклянной банки с крышкой и
пластикового стакана. Скрепки
канцелярской и пищевой фольги
Физминутка
Встаньте, расслабьте руки, кисти рук. Продемонстрируйте в парах,
Снятие физического и эмоционального