Ученики на Учителя.com


Технологическая карта изучения темы "Архимедова сила" 7 класс УМК Пёрышкин А.В.

Технологическая карта изучения темы «Архимедова сила».
Учебный предмет: физика
Образовательное учреждение: МБУ школа №21 г. Тольятти
Класс: 7 УМК: Пёрышкин А.В.
Тема урока: Архимедова сила
Тип урока: урок изучения нового материала, урок-исследование
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими результатов:
1. Предметных:
- понять смысл закона Архимеда и архимедовой силы;
- уметь измерять архимедову силу;
- овладеть опытом решения проблем и опытом эвристической деятельности при решении качественных физических задач по изучаемой теме;
2. Метапредметных:
• в познавательной деятельности
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• в информационно-коммуникативной деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
• в рефлексивной деятельности
- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
- поиск и устранение причин возникших трудностей.
3. Личностных:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
Методы обучения: проблемный, эвристический, частично-поисковый, беседа, эксперимент, работа с карточками, использование ТСО, наблюдение, решение задач
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: ноутбук, проектор, экран, карточки с задачами, презентация, тела из пластилина разной формы, тела разного объема из пластилина, цилиндры
алюминиевый и медный, сосуд с водой и маслом, нить, динамометр.
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемы
е способы
действий
Осуществляе
мые учебные
действия
Формируем
ые способы
действий
Осуществляе
мые учебные
действия
Формируем
ые способы
действий
1. Организационный момент
Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
Рефлексия «Цветовое изображение
настроения». Прием «Смайлики».
Эрик Роджерс: « Физика – это наука
понимать природу!» (английский
физик , преподаватель, автор книг)
Слайд 1
Приветствует
учащихся и
высказывает
пожелания
плодотворной
работы.
Анализирует, с
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушание
учителя
Мобилизуют
силы и
энергию,
прогнозируют
результат и
уровень
усвоения.
Умение
настраиватьс
я на занятие
каким настроением
дети пришли на
урок
2. Повторение темы «Давление жидкости на дно и стенки сосуда»
Ребята, сегодня мы с вами сделаем
открытие и будем исследователями.
Поможет нам в этом известный
древнегреческий ученый. Для того ,
чтобы узнать кто это, необходимо
ответить на вопросы.
Фронтальный опрос.
1. От каких величин зависит давление
жидкости на дно сосуда?
2. По какой формуле рассчитывается
давление жидкости на стенки сосуда,
давление внутри жидкости?
3. В каких единицах выражают
величины, входящие в эту формулу?
Итак ребята, сегодня нам будет
помогать Архимед
Слайд 2,3
Организует диалог
с учащимися на
поиск необходимых
знаний для
изучения новой
темы
развивает
операции
мышления,
ставит задачу
(ответить на
вопрос) на
основе
соотнесения
того, что
известно
Взаимодейств
уют с
учителем
умение
выражать
свои мысли,
строить
высказыван
ия
Развитие
регуляционно
й учебной
деятельности
Регуляция
учебной
деятельности
3. Постановка цели и задач урока
Постановка опыта с пенопластовым
шаром, погружаемым на дно сосуда с
водой.
Проблемный вопрос: Какая сила
заставляет шар подниматься вверх? (
выталкивающая)
Какая сила называется
выталкивающей? (Сила,
выталкивающая тело из жидкости или
газа, называется выталкивающей)
Такую силу еще называют
архимедовой.
Ребята,
сформулируем тему сегодняшнего
урока.
Ставит проблемные
вопросы.
Объявляет тему
урока и раскрывает
обучающие цели.
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя.
Осуществлени
е
актуализации
личного
жизненного
опыта.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушают
учителя и
сверстников
Контроль
правильности
ответов
обучающихся
Умение
слушать в
соответствие
с целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной
цели и
задачи.
Уточнение и
дополнение
высказывани
й
обучающихс
Откройте тетради, запишите число,
классная работа и тему урок
«Архимедова сила». Цель нашего
урока изучить силу Архимеда и
рассмотреть от чего она зависит,
сформулировать закон.
Тема урока: «Архимедова сила»
Слайд 4
я
4. Актуализация знаний
Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала
Ребята , а если я погружу в воду
металлический цилиндр, то он
опуститься на дно. Действует ли в
этом случае выталкивающая сила?
Экспериментальная проверка
Работа в парах, учитель показывает
эксперимент с места.
1.Проведем опыт по обнаружению
выталкивающей силы: Слайд 5
а) определим вес данного тела в
воздухе Р
1
;
б) определим вес этого тела в воде Р
2
;
в) сравним результат и сделаем вывод
2. Почему вес тела в воде меньше веса
его в воздухе?
3. Это единственная сила, которая
действует на тело?
4. Как можно найти величину
выталкивающей силы?
Сила Архимеда направлена
вертикально вверх. Сделать рисунок!
Актуализирует
субъектный опыт
учащихся
Компетенция
обучающихся
в области
физики.
Обсуждают в
группах,
приходят к
единому
мнению.
Выступают с
сообщением
от группы.
Слушают
учителя и
сверстников
. и
рассуждают
Развитие
регуляции
учебной
деятельности.
Регуляция
учебной
деятельности
.
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения
Слайд 6
Архимед, первый указал на её
существование и определил
характеристики, от которых зависит
эта сила.
Легенда об Архимеде
Показ отрывка мультфильма.
Для того чтобы сформулировать закон
Архимеда нам необходимо провести
эксперимент. Слайд 7
Проделаем следующий опыт: пустое
ведерко и сплошной цилиндр,
имеющий объем, равный вместимости
ведерка, подвесим к пружине
динамометра. Показания динамометра
зафиксируем. Затем опустим цилиндр
в отливной сосуд, наполненной водой
до уровня отливной трубки. Когда
цилиндр полностью погрузится в воду,
растяжение пружины уменьшится, а
часть воды, объем которой равен
объему цилиндра, выльется из
отливного сосуда в стакан. Если теперь
перелить воду из стакана в ведерко, то
пружина динамометра снова
растянется до прежней длины. Это
означает, что потеря в весе цилиндра в
точности равна весу воды в объеме
цилиндра.
Итак, опыт подтвердил,
что архимедова сила равна весу
жидкости в объеме этого тела, т.е. Fa
= Pж = mg = жgVт.
Из описанного опыта видно, что вес
тела, погруженного в жидкость,
уменьшается на значение, равное
архимедовой силе: Р
1
= Р – Fa = mg –
m
1
g, где m – масса тела, а m
1
– масса
жидкости в объеме, равном объему
погруженного тела.
Слайд 8
5. Первичное усвоение новых знаний
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
1. Давайте экспериментально
установим факторы, влияющие на
величину Архимедовой силы.
Работа в группах:
1 группа: Слайд 9,10
Оборудование: сосуд с водой,
алюминиевый и медный цилиндр,
нить.
Определить Архимедовы силы,
действующие на эти тела. Сравнить
плотность тел и Архимедовы силы,
действующие на тела. Сделать вывод о
зависимости архимедовой силы от
плотности тела
2 группа
Оборудование: сосуд с водой, тела
разного объема из пластилина,
динамометр и нить.
Определить Архимедову силу,
действующую на каждое из тел.
Сравнить эти силы и сделать вывод о
зависимости Архимедовой силы от
объема тела
3 группа
Оборудование: динамометр, нить,
сосуды с водой и маслом,
алюминиевый цилиндр.
Определить Архимедовы силы,
действующие на тело в воде, в соленой
воде и масле. Чем отличаются эти
Координирует
действия учащихся
при проведении
эксперимента, в
случае
необходимости
оказывает помощь
Формировани
е навыков
постановки
эксперименто
в, делать
выводы.
Взаимодейств
ие с
учителем, с
учащимися
Умение
работать в
коллективе
Контроль
правильности
ответов
обучающихся
.
Умение
слушать в
соответствие
с целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной
цели и
задачи.
Уточнение и
дополнение
высказывани
й
обучающихс
я.
жидкости? Что можно сказать об
Архимедовых силах, действующих на
тело в различных жидкостях?
Установите зависимость Архимедовой
силы от плотности жидкости.
4 группа
Оборудование: мензурка с водой,
алюминиевый цилиндр, нить,
динамометр.
Определить Архимедовы силы,
действующие на тело на глубине h
1
и
h
2
, большей, чем h
1
.Сделайте вывод о
зависимости Архимедовой силы от
глубины погружения тела.
5 группа
Оборудование: мензурка с водой,
алюминиевый цилиндр, динамометр.
Определю архимедову силу,
действующую на тело, погруженное на
1/4 объема, 1/2 объема, 3/4 объема.
Сделаем вывод зависимости
архимедовой силы от объёма
погруженной части тела.
6 группа
Оборудование: мензурка с водой,
алюминиевый цилиндр, динамометр.
1. Определю силу Архимеда на
различной глубине h
1
= , h
2
=
2. Сделаем вывод о зависимости
Архимедовой силы от глубины
погружения данного тела.
2. На основании выводов, полученных
каждой группой, заполняем таблицу,
от чего зависит и от чего не зависит
Архимедова сила.
Слайд 11
3. Ребята, для решения задач на закон
Архимеда нам понадобится знание
формулы. Учитывая проведенные
эксперименты и выводы учащихся,
приходим к выводу, что архимедова
(или выталкивающая) сила находится
по формуле
FA = g р ж.V
т
(в данной формуле под V
m
понимают
ту часть объема тела, которая
полностью находится в жидкости)
Слайд 12
Физкультминутка Слайд 13
6. Первичное закрепление
Цель: фиксация полученных знаний при решении расчетных задач
Для закрепления изученного
материала решим несколько задач.
Слайд 14,15,16,17
1. Вес кирпича в воздухе 30 Н, а в
воде – 10Н. Чему равна
действующая на кирпич архимедова
сила?
2. На погруженный в воду кирпич
действует выталкивающая сила,
равная 20Н. Чему равен объем этого
кирпича ?
Формулирует
условие задания.
Организует
деятельность
учащихся по
отработке
изученных знаний и
способов
деятельности
посредством их
применения в
ситуациях по
образцу и в
измененных
ситуациях.
Закрепляет
методику изучения
Осознанное
применение
полученной
формулы при
решении
задач
Участвуют в
нахождении
способа
решения
задачи,
анализируют
физический
процессс
.
Показывают
владение
монологическ
ой и
диалогическо
й формами
речи
Уметь
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию и
аргументиро
вать ее
правоту
.
Контроль
правильности
ответов
обучающихся
.
Самоконтрол
ь понимания
вопросов и
знания
правильных
ответов.
Умение
слушать в
соответствие
с целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной
цели и
задачи.
Уточнение и
дополнение
высказывани
й
обучающихс
я.
Осуществлен
нового материала.
Во время работы
учащихся в группах
учитель выполняет
роль консультанта
по выполнению
заданий.
ие
самоконтрол
я.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
Слайд 18-24
7. Домашнее задание
Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.
Обязательное домашнее задание –
изучить § 48, 49, Упр 29(1,3,4),
ответить на вопросы, выучить новые
определения и формулы
Слайд 25
Формулирует
домашнее задание,
проводит
инструктаж по его
выполнению.
Мотивирует
выполнение
домашнего задания.
Проверяет
понимание
учащимися
содержания и
способов
выполнения
домашнего задания.
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушание
учителя
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Составляют
план и
последовател
ьность
действий.
Регуляция
учебной
деятельности
.
Мотивация
волевой
саморегуляц
ии.
9. Итог урока
1. Можно ли считать выполненной
задачу, поставленную в начале
урока?
2. Какие новые термины мы изучили
Формулирует
вопросы.
Подводит итоги
учебного занятия.
Осознанно и
произвольно
строят
речевое
Умение
обсуждать
содержание
урока во
Понимают
на слух
ответы
обучающихс
Проводят
контроль,
самоконтроль
и коррекцию
Умение
слушать в
соответствие
с целевой
на уроке? Что они означают?
3. Чему вы научились?
4. Как вы можете использовать на
практике полученные знания?
высказывания
в устной
форме.
фронтальном
режиме.
я
Формулиру
ют
собственное
мнение и
позицию.
правильности
ответов
обучающихся
установкой.
Уточнение и
дополнение
высказывани
й
обучающихс
я
10. Рефлексия
Рефлексия «Цветовое изображение
настроения». Прием «Смайлики».
Слайд 26
Проводит
рефлексию,
сравнивает и
анализирует два
«Смайлика».
Умение
делать
выводы.
Взаимодейств
уют с
учителем
Уметь
формулиров
ать
собственное
мнение
Проводят
саморегуляци
ю
эмоциональн
ых и
функциональ
ных
состояний.
Саморегуляц
ия
От чего зависит, архимедова сила? А сейчас вы – исследователи, вы выясните, от чего зависит, архимедова сила. У каждой группы своя задача. Приступаем к работе,
соблюдая технику безопасности, так как вы работаете со стеклом.
Задание первой группе.
Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и медный цилиндры одинакового объема.
• Определить архимедову силу, действующие на первое и вторе тела.
• Сравнить плотность тел и архимедовы силы, действующие на тела.
• Сделайте вывод зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности тела.
Вывод: архимедова сила не зависит от плотности вещества, из которого изготовлено тело.
Задание второй группе.
Оборудование: сосуд с водой, тела разного объема из пластилина, динамометр.
• Определить архимедову силу, действующую на каждое из тел.
• Сравните эти силы.
• Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от объема тела.
Вывод: архимедова сила зависит от объема тела, чем больше объем тела, погруженного в жидкость, тем больше архимедова сила.
Задание третьей группе.
Оборудование: динамометр, сосуды с водой, с соленой водой и маслом, алюминиевый цилиндр.
• Определить архимедову силу, действующую на тело в воде, соленой воде и масле.
• Чем отличаются эти жидкости?
• Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на тело в различных жидкостях?
• Установите зависимости архимедовой силы от плотности жидкости.
Вывод: архимедова сила зависит от плотности жидкости, чем больше плотность жидкости, тем больше архимедова сила.
Задание четвертой группе.
Оборудование: тела разной формы, сосуд с водой, динамометр,
• Поочередно опуская каждое тело в воду (кусок пластилина в форме шара, куба и цилиндра), с помощью динамометра определить архимедову силу.
• Сравним эти силы и сделаем вывод о зависимости и независимости архимедовой силы от формы тела.
Вывод: архимедова сила не зависит от формы тела, погруженного в жидкость или газ.
Задание пятой группе.
Оборудование: мензурка с водой, алюминиевый цилиндр, динамометр.
• Определю архимедову силу, действующую на тело, погруженное на 1/4 объема, 1/2 объема, 3/4 объема.
• Сделаем вывод зависимости архимедовой силы от объёма погруженной части тела.
Вывод: архимедова сила зависит от объема погруженной части, чем больше объем погруженной части тела, тем больше архимедова сила.
Задание шестой группе.
Оборудование: мензурка с водой, алюминиевый цилиндр, динамометр.
1. Определю силу Архимеда на различной глубине h
1
= , h
2
=
2. Сделаем вывод о зависимости Архимедовой силы от глубины погружения данного тела.
Вывод: Архимедова сила не зависит от глубины погружения тела.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: