Технологическая карта изучения темы "Архимедова сила" 7 класс УМК Пёрышкин А.В.

Технологическая карта изучения темы «Архимедова сила».
Учебный предмет: физика
Образовательное учреждение: МБУ школа №21 г. Тольятти
Класс: 7 УМК: Пёрышкин А.В.
Тема урока: Архимедова сила
Тип урока: урок изучения нового материала, урок-исследование
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими результатов:
1. Предметных:
- понять смысл закона Архимеда и архимедовой силы;
- уметь измерять архимедову силу;
- овладеть опытом решения проблем и опытом эвристической деятельности при решении качественных физических задач по изучаемой теме;
2. Метапредметных:
в познавательной деятельности
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
в информационно-коммуникативной деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
в рефлексивной деятельности
- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
- поиск и устранение причин возникших трудностей.
3. Личностных:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
Методы обучения: проблемный, эвристический, частично-поисковый, беседа, эксперимент, работа с карточками, использование ТСО, наблюдение, решение задач
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: ноутбук, проектор, экран, карточки с задачами, презентация, тела из пластилина разной формы, тела разного объема из пластилина, цилиндры
алюминиевый и медный, сосуд с водой и маслом, нить, динамометр.
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемы
е способы
действий
Осуществляе
мые учебные
действия
Формируем
ые способы
действий
Осуществляе
мые учебные
действия
Формируем
ые способы
действий
1. Организационный момент
Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
Рефлексия «Цветовое изображение
настроения». Прием «Смайлики».
Эрик Роджерс: « Физика – это наука
понимать природу!» (английский
физик , преподаватель, автор книг)
Слайд 1
Приветствует
учащихся и
высказывает
пожелания
плодотворной
работы.
Анализирует, с
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушание
учителя
Мобилизуют
силы и
энергию,
прогнозируют
результат и
уровень
усвоения.
Умение
настраиватьс
я на занятие
каким настроением
дети пришли на
урок
2. Повторение темы «Давление жидкости на дно и стенки сосуда»
Ребята, сегодня мы с вами сделаем
открытие и будем исследователями.
Поможет нам в этом известный
древнегреческий ученый. Для того ,
чтобы узнать кто это, необходимо
ответить на вопросы.
Фронтальный опрос.
1. От каких величин зависит давление
жидкости на дно сосуда?
2. По какой формуле рассчитывается
давление жидкости на стенки сосуда,
давление внутри жидкости?
3. В каких единицах выражают
величины, входящие в эту формулу?
Итак ребята, сегодня нам будет
помогать Архимед
Слайд 2,3
Организует диалог
с учащимися на
поиск необходимых
знаний для
изучения новой
темы
развивает
операции
мышления,
ставит задачу
(ответить на
вопрос) на
основе
соотнесения
того, что
известно
Взаимодейств
уют с
учителем
умение
выражать
свои мысли,
строить
высказыван
ия
Развитие
регуляционно
й учебной
деятельности
Регуляция
учебной
деятельности
3. Постановка цели и задач урока
Постановка опыта с пенопластовым
шаром, погружаемым на дно сосуда с
водой.
Проблемный вопрос: Какая сила
заставляет шар подниматься вверх? (
выталкивающая)
Какая сила называется
выталкивающей? (Сила,
выталкивающая тело из жидкости или
газа, называется выталкивающей)
Такую силу еще называют
архимедовой.
Ребята,
сформулируем тему сегодняшнего
урока.
Ставит проблемные
вопросы.
Объявляет тему
урока и раскрывает
обучающие цели.
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя.
Осуществлени
е
актуализации
личного
жизненного
опыта.
Взаимодейств
уют с
учителем
Слушают
учителя и
сверстников
Контроль
правильности
ответов
обучающихся
Умение
слушать в
соответствие
с целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной
цели и
задачи.
Уточнение и
дополнение
высказывани
й
обучающихс
Откройте тетради, запишите число,
классная работа и тему урок
«Архимедова сила». Цель нашего
урока изучить силу Архимеда и
рассмотреть от чего она зависит,
сформулировать закон.
Тема урока: «Архимедова сила»
Слайд 4
я
4. Актуализация знаний
Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала
Ребята , а если я погружу в воду
металлический цилиндр, то он
опуститься на дно. Действует ли в
этом случае выталкивающая сила?
Экспериментальная проверка
Работа в парах, учитель показывает
эксперимент с места.
1.Проведем опыт по обнаружению
выталкивающей силы: Слайд 5
а) определим вес данного тела в
воздухе Р
1
;
б) определим вес этого тела в воде Р
2
;
в) сравним результат и сделаем вывод
2. Почему вес тела в воде меньше веса
его в воздухе?
3. Это единственная сила, которая
действует на тело?
4. Как можно найти величину
выталкивающей силы?
Сила Архимеда направлена
вертикально вверх. Сделать рисунок!
Актуализирует
субъектный опыт
учащихся
Компетенция
обучающихся
в области
физики.
Обсуждают в
группах,
приходят к
единому
мнению.
Выступают с
сообщением
от группы.
Слушают
учителя и
сверстников
. и
рассуждают
Развитие
регуляции
учебной
деятельности.
Регуляция
учебной
деятельности
.
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения
Слайд 6
Архимед, первый указал на её
существование и определил
характеристики, от которых зависит
эта сила.
Легенда об Архимеде
Показ отрывка мультфильма.
Для того чтобы сформулировать закон
Архимеда нам необходимо провести
эксперимент. Слайд 7
Проделаем следующий опыт: пустое
ведерко и сплошной цилиндр,
имеющий объем, равный вместимости
ведерка, подвесим к пружине
динамометра. Показания динамометра
зафиксируем. Затем опустим цилиндр
в отливной сосуд, наполненной водой
до уровня отливной трубки. Когда
цилиндр полностью погрузится в воду,
растяжение пружины уменьшится, а
часть воды, объем которой равен
объему цилиндра, выльется из
отливного сосуда в стакан. Если теперь
перелить воду из стакана в ведерко, то
пружина динамометра снова
растянется до прежней длины. Это
означает, что потеря в весе цилиндра в
точности равна весу воды в объеме
цилиндра.
Итак, опыт подтвердил,
что архимедова сила равна весу
жидкости в объеме этого тела, т.е. Fa
= Pж = mg = жgVт.
Из описанного опыта видно, что вес
тела, погруженного в жидкость,
уменьшается на значение, равное
архимедовой силе: Р
1
= Р – Fa = mg
m
1
g, где m масса тела, а m
1
масса
жидкости в объеме, равном объему
погруженного тела.
Слайд 8
5. Первичное усвоение новых знаний
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
1