Разработка урока "Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар" 8 класс

Разработка урока по теме
Тема урока: «Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар»
Место и роль урока в изучаемой теме: 4- урок в разделе «Изменение агрегатных состояний вещества»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: создать условия для усвоения нового учебного материала, формирующие навыки смыслового чтения и используя приемы
проблемного обучения.
Задачи урока:
Образовательные: формирование понятий: парообразование, испарение, конденсация, насыщенный и ненасыщенный пар; исследование
зависимости скорости испарения от внешних факторов: температуры окружающей среды, наличия ветра, площади поверхности и внутренних
свойств жидкости; обоснование значения испарения для человека.
Развивающие: развитие умений: наблюдать, сопоставлять, анализировать, обобщать, формулировать вывод по итогам экспериментальной
работы и изученному материалу; развитие навыков смыслового чтения.
Воспитательные: воспитание коммуникативных умений; формирование мировоззренческих понятий.
Планируемые результаты:
Личностные: ученики получат возможность связать учебное содержание темы «Испарение и конденсация» с собственным жизненным
опытом для развития самостоятельности мышления, культуры умственного труда.
Предметные: учащиеся должны знать: понятия «парообразование», «конденсация», «испарение»; уметь: приводить примеры фазовых
переходов, объяснять явления испарения и конденсации с точки зрения МКТ.
Метапредметные: учащиеся научатся формулировать мысль в понятной собеседнику форме; осуществлять в коллективе совместную
экспериментальную деятельность; выступать перед аудиторией, представляя результаты своих исследований; получат возможность
совершенствования навыков смыслового чтения.
Оборудование: ПК, проектор, презентация «Фазовые переходы» весы, два стаканчика с водой (горячей и холодной); на столах учеников:
стеклянные матовые пластины, бумажные салфетки, ватные диски, набор жидкостей (вода, масло ), термометры, карточки самоконтроля,
инструктивные карты для проведения экспериментов.
Этап урока
Время, мин
Содержание
учебного
материала
Методы и
приемы
работы
ФОУД
(формы
организации
учебной
деятельности)
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Подгото
вка к
уроку
Учитель заранее создает презентацию
для урока «Фазовые переходы»,
инструктивные карты для проведения
эксперимента, карточки самоконтроля
Выполняют
домашнее задание:
учебник§ 15, рабочая
тетрадь, § 15
Орг. момент
1
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к
уроку.
Словесные,
психологический
настрой
фронтальн
ая
Здравствуйте! Садимся тихо
Наш урок сейчас начнем!
Готовятся к уроку,
настраиваются на
работу.
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
Активизация мышления и
актуализация ранее изученного
6
Продолжаем
знакомиться с
изменениями
агрегатных
состояний.
Запустим
опыт:
1. Проверка д/з.
Самопроверка,
тестирование с
последующей
взаимопровер-
кой
фронтальн
ая и
индиви-
дуальная
Организует проверку д/з.
Тестирование . А. В. Чеботарёва,
М.:Издательство «Экзамен», 2014г.
Плавление и отвердевание, стр41.
Проверяют свое
решение и в карточки
самоконтроля ставят
баллы (от 0 до 1).
Вносят полученные
баллы в карту
самоконтроля.
Участвуют в
повторение материала,
отвечают на вопросы.
Регулятивные:
коррекция, контроль
Познавательные
общеучебные
умения:
структурирование
знаний.
Мотивация, целеполагание
5
Просмотр
видеоролика «
Путешествие
капельки»
htt
https://youtu.
be/jxN3wejAj
Pops://yout
https:
Прием
совершенствован
ия навыков
смыслового
просмотра
видеоролика
фронтальн
ая
Посмотрите видеоролик «Путешествие
капельки» об удивительном природном
явлении, о котором вы знаете из курса
природоведения, биологии, географии.
Как называется этот процесс?
1.Какие физические явления
происходили с капелькой?
2. В каких агрегатных состояния была
капелька?
3.Как менялась внутренняя энергия
капельки?
4. Какие явления испытывала капелька
при переходе из одного агрегатного
состояния в другое?
Отвечают на вопрос
Формулируют цель
урока: «Объяснить
явления испарения и
конденсации с
физической точки
зрения»
Познавательные
общеучебные
универсальные
действия: смысловой
просмотр:
формирование
умения вдумчиво,
связывать
информацию,
обнаруженную в
видеоролике со
знаниями из других
источников, на
основе имеющихся
знаний
Познавательные:
применять свои
знания в новой
ситуации, опираясь
на свой жизненный
опыт
Регулятивные:
целеполагание:
постановка учебной
задачи,
планирование
Изучение нового материала
5
Демонстрация
рисунков
Демонстрация
анимированно
й модели
процесса
испарения
жидкости
Проанализиру
ем процессы,
происходящи
е на рисунке
Подводящий к
открытию
знания диалог
«Представление
нового
материала в
словесных и
знаково-
символических
формах»,
фронтальн
ая
Организует диалог:
Каким молекулам легче всего покинуть
жидкость?
У какой из них больше вероятность
покинуть жидкость?
Почему молекуле, движущейся с
меньшей скоростью, это сделать
труднее?
Даем определение парообразования и
конденсации.
Что образуется над жидкостью в
результате ее испарения?
Дать определение свободной
поверхности
жидкости.
(Поверхность раздела между жидкостью
и внешней газообразной средой.)
Какое определение можно дать явлению
испарения ?
Какое определение можно дать
явлению
кипения?
Тем, которые находятся
у поверхности и их
скорости направлены
наружу
У той, которая
движется с большей
скоростью
Жидкость могут
покинуть молекулы, у
которых Екин.>
Епотенц. их
взаимодействия с
соседними молекулами.
Образуется пар.
Испарение – это
парообразование,
происходящее с ее
поверхности.
Делают записи в
тетрадях.
Vжид-ти будет
уменьшаться.
Vжид-ти в нем
изменяться не будет,
т.к. с испарением
происходит обратный
процесс - конденсация.
Конденсация - это
явление превращения
пара в жидкость.
Приводят примеры:
выпадение росы, туман,
дождь, запотевание
очков.
Оформляют опорный
конспект.
Познавательные:
логические: анализ,
сравнение, синтез
Коммуникативные
действия: умение
слушать и
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
Познавательные:
общеучебные
универсальные
действия: смысловое
чтение:
представление
информации в
символьной форме
Проделаем
опыт.
Смажьте руку
спиртом. Что
ощущаете?
Почему?
Демонстрация
опыта, цель
которого
проверить
предположен
ие о том, что
температура
испаряющейс
я жидкости
уменьшается
коллектив-
ная и
индиви-
дуальная
работа
Попробуйте объяснить наблюдаемое
понижение температуры. Вспомните,
какие молекулы покидают жидкость
при испарении? Как изменяется
кинетическая и потенциальная энергия
оставшихся молекул в жидкости? Как
изменяется внутренняя энергия
жидкости?
От чего зависит скорость испарения
жидкости?
Ощущаем холод.
Гипотеза: температура
испаряющейся
жидкости уменьшается.
Из жидкости улетают
быстрые молекулы,
значит, Екин.
оставшихся молекул
уменьшается. Поэтому,
когда нет притока
энергии к жидкости
извне, испарение ведет
к уменьшению энергии
жидкости, вследствие
чего жидкость
охлаждается.
После купания
интенсивное испарение
снижает температуру
тела, появляется
«гусиная кожа»;
влажный компресс и
обтирания во время
болезни помогут
снизить температуру;
мы ощущаем
охлаждение того
участка кожи, который
перед уколом
смазывают спиртом.
Высказывают свои
предположения.
Познавательные:
общеучебные
универсальные
действия:
логические: анализ,
сравнение, синтез
Коммуникативные
действия: умение
слушать и
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
Работа в парах
7
Проверим
ваши
предположен
ия
эксперимента
льно.
Выполнение
эксперимента
льных
заданий по
инструкции.
Организация
самостоятельной
исследовательск
ой деятельности
парная
Напоминает правила техники
безопасности при выполнении
практических работ.
Приборы: фен, салфетки ,вода, масло.
Проверяют зависимость скорости
испарения от
рода жидкости; температуры;
площади поверхности;
наличия или отсутствия ветра.
Выполняют
исследования .
Проверяют зависимость
скорости испарения от
рода жидкости;
температуры;
площади поверхности;
наличия или отсутствия
ветра.
Познавательные:
действия
исследования,
поиска и отбора
необходимой
информации,
смысловое чтение
Коммуникативные
действия:
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками