Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока по физике для детей с ОВЗ (плоховидящими) "Физика в музыке"

Методическая разработка урока по физике для детей с ОВЗ (плоховидящими)
«Физика в музыке»
Описание класса и особенности развития ребенка с ОВЗ
Анализируя деятельность по обеспечению учебного процесса в 9 классе, где обучается ребенок с ОВЗ, считаю целесообразным отметить
соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде. Правильность выбора основных
направлений учебной деятельности, содержания, форм работы, средств педагогического влияния подтверждается позитивными изменениями в жизни
классного коллектива на конец учебного года. В течение года не возникла необходимость корректировки учебных целей, так как расхождений целей и
реальных результатов практически не произошло.
На мой взгляд, сейчас можно говорить о данном классе, как о сложившейся группе. Появилось отчетливо выраженное чувство «Мы – 9А», заметна
тенденция к интеграции групповых и индивидуальных целей, учение приобретает конкретный жизненный смысл. Познавательные интересы учащихся
приобретают избирательный характер, все больше и больше чаша весов склоняется в пользу выбора профессии обучающихся, что свойственно для
школьников данной возрастной группы.
С моей точки зрения, 9А класс достиг такого уровня развития, который можно охарактеризовать открытостью для проявления и разрешения
всяческих конфликтов и проблем, высокой степенью вовлечения ребят в жизнедеятельность класса.
Именно с целью улучшения учебно-воспитательной работы совместно с педагогом-психологом школы были проведены диагностические
обследования класса по нескольким методикам, которые позволили лучше изучить индивидуальность учащихся данного класса. Кроме изучения класса в
целом с помощью социального педагога и психолога школы проведено изучение адаптационных возможностей Элины М., ребенка с ОВЗ, уровня ее
социализации, диагностика динамики ее развития.
Сплочению классного коллектива, где я являюсь не только учителем-предметником, но еще и классным руководителем, способствовали учебно-
познавательные экскурсии к подножию Эльбруса, на Чегемские водопады и термальные источники, Зеленчукскую обсерваторию, активное участие класса
в дистанционной многопредметной олимпиаде школьников «Интеллект», городском конкурсе «Азбука физики», посадка деревьев на территории школы и
многие другие мероприятия и творческие дела.
С первого класса в данном коллективе обучается Элина М., ребенок, имеющий серьезные проблемы со зрением. Ее родители сотрудничают с
учителями и принимают активное участие в жизни класса и школы. Несмотря на физический недостаток, девушка всегда активна на уроках, имеет
множество деловых контактов в учебе со своими одноклассниками. Реакция на критические замечания учителя и оценки спокойная.
Добросовестно и в срок выполняет поручения. С ней легко работать и общаться. Всегда взвешивает все «за» и «против» в любой жизненной
ситуации. К индивидуальным особенностям ребенка можно отнести ее способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований).
Элина М. имеет плохое зрение, но отличный слух, увлекается музыкой, прекрасно поет. Является лауреатом 1 степени краевого конкурса юных
вокалистов «Остров детства», лауреатом 1 степени краевого фестиваля-конкурса патриотической песни «Солдатский конверт», обладателем диплома 1
степени Всероссийской юниорской модели ООН, гран-при в городском творческом конкурсе «This colorful world» и многих других творческих
мероприятий, связанных с музыкой и вокалом (при необходимости имеется возможность подтверждения данных фактов с помощью грамот и дипломов
девушки). Таким образом, можно сделать вывод, что сложилась достаточно эффективная система учебной и воспитательной работы в классе, удобная для
практической реализации актуальных направлений работы учителя. Выбор темы урока обоснован предпочтениями ребенка с ОВЗ, обучающегося в
данном классе.
Предмет Физика
Интегрированный урок «Физика в музыке» (9 класс)
Цели урока: Разработка и внедрение модели инклюзивного образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья, создание условий для
активного участия на уроке ребенка с особенностями психофизического развития с учетом его возможностей и уровня развития, выяснение единства
законов природы, установление связи физики, биологии и музыки.
Образовательные задачи урока: Создание единой образовательной среды для обучающихся с разными стартовыми возможностями, развитие умения
анализировать в ходе эксперимента и на его основе формулировать логические выводы, воспитание умения выслушать одноклассника; развитие
стремления к приобретению новых знаний, проявление толерантности при работе в команде.
Необходимое оборудование: камертон, молоточек, тиски, упругая металлическая линейка, графики гармонических колебаний, таблицы “Орган слуха,
его функции”, таблица “Гортань”, музыкальные инструменты (флейта, скрипка, гитара).
Ход урока
Структура урока
Работа учителя
Учащиеся
Время
Организационный
момент
Проверка д/з.
Какую тему мы сейчас изучаем?
Какие вопросы мы обсуждали на прошлом уроке?
Что было задано на дом?
(Звучит красивая классическая музыка)
1 – д\з у доски,
доп. вопросы по д\з
Остальные –
решить кроссворд
7 мин
Новый материал
Кто может предположить тему сегодняшнего урока?
Мы живем в мире постоянных звуков. Весь мир наполнен самыми разнообразными
звуками: тиканьем часов и гулом моторов, шелестом листьев и завыванием ветра,
пением птиц и голосами людей, музыкой. О том, как рождаются звуки и что они собой
представляют, люди догадывались давно.
Раздел физики, занимающийся изучением звука, его свойств и звуковых явлений
называется акустикой.
Что вы уже знаете о звуке и что хотели бы узнать?
Итак, сегодня на уроке мы узнаем:
- Что такое звук?
- Что может служить источником звука?
- Какие виды звуков различают?
- Основные характеристики звука
-Применение звуковых волн в жизни, быту и на практике
Физика в музыке
(все, кроме
слабовидящих
пишут в тетради)
Ответы
обучающихся
4 мин
Понятие звука
А что является источником звуков? Чтобы не гадать, давайте проведем эксперименты.
Посмотрите опыты, а некоторым из Вас я дам оборудование в руки, чтобы Вы могли их
потрогать. (Демонстрация звучания камертона, тиканья часов, видеофрагмент со
звоном колоколов).
Пишут в тетрадях
3 мин
Источники звука
Что общего между источниками звука?
Еще древнегреческий ученый Аристотель, исходя из наблюдений объяснил природу
звука, полагая, что звучащее тело создает попеременное сжатие и разрежение воздуха.
Так, колеблющая струна то уплотняет, то разряжает воздух, благодаря упругости
которого эти чередующиеся воздействия передаются в пространство от слоя к слою.
Любой источник звука обязательно колеблется (хотя эти колебания визуально
незаметны для глаза), например, звуки голосов людей и многих животных возникают в
результате колебаний их голосовых связок, звучание музыкальных инструментов, шум
ветра, шелест листьев, раскаты грома обусловлены колебаниями масс воздуха.
Обобщение опытов
Запись в тетради
5 мин
Виды звуков
Не все колеблющиеся тела являются источником звука.
Опыт: не издает звука колеблющийся грузик, предмет, подвешенный на нити или
пружине поднятый вверх или опущенный вниз.
Мы слышим, как летит пчела или комар, но не слышим, как летит бабочка.
Опыт: Упругая металлическая линейка в тисках будет издавать звук, если ее
свободную часть, длина которой подобрана определенным образом, привести в
колебательное движение.
Механические колебания в пределах примерно от 20 Гц до 20000 Гц (передающиеся
обычно через воздух) называются звуковыми. Этот диапазон частот человек
воспринимает как звук.
1 Гц – частота, при которой одно колебание совершается за одну секунду.
Механические колебания, частота которых превышает 20к Гц, называются
ультразвуковыми, а колебания с частотами менее 20 Гц – инфразвуковыми.
Человеческое ухо воспринимает от 16-17 до 20000 колебаний в секунду.
Указанные границы звукового диапазона могут быть различны, так как зависят от
возраста людей и индивидуальных особенностей их слухового аппарата. Некоторые
пожилые люди могут слышать звуки с частотами, не превышающими 6000 Гц. Дети же,
наоборот, могут воспринимать звуки, частота которых несколько больше 20000 Гц
Колебания, частоты которых больше 20000 Гц или меньше 20 Гц, слышат некоторые
Графики
гармонических
колебаний
7 мин
животные.
Звук может распространяться в различных средах. В вакууме звуковые волны не
распространяются. Плохо проводят звук войлок, прессованная пробка, пенопласт и
другие пористые материалы. Их используют, как правило, для защиты помещений от
посторонних звуков.
Характеристики
звука
1.Высота
Включаем различные музыкальные фрагменты. Ребята, звуки бывают разные по
высоте. Постараемся выяснить, чем определяется высота звука.
Опыт: Звучание струн гитары
Высокие тоны (тонкие звуки и голоса) имеют большую частоту колебаний, а низкие
тоны (грубые, басистые звуки и голоса) – меньшую частоту колебаний. Звуки мужского
голоса более низкие, чем звуки голоса женщины, сопрано выше альта.
Чем больше величина колебаний (амплитуда), тем громче звук (сила звука)
Чистым тоном называется звук источника, совершающего гармонические колебания
одной частоты.
Самая низкая частота сложного звука называется основной частотой, а соответствующей
ей звук определенной высоты – основным тоном.
Все остальные тоны сложного звука называются обертонами
Высота звука определяется частотой его основного тона: чем больше частота основного
тона, тем выше звук.
Вывод: высота
зависит от частоты
колебаний
источника звука
Продемонстрирова
ть звучание
флейты, гитары,
скрипки на одной и
разных частотах.
На доске
зарисовать
схематично
высокий и низкий
звук
Записи в тетрадях
10 мин
2. Тембр
Тембр звука определяется совокупностью его обертонов. Разное количество обертонов,
присущих тому или иному звуку, придает ему особую окраску – тембр.
Отличие одного тембра от другого обусловлено не только числом, но и интенсивностью
обертонов, сопровождающих звучание основного тона. По тембру мы легко отличаем
звуки скрипки и рояля, гитары и флейты, узнаем голоса знакомых людей. Слушают
звучание разных инструментов.
Тембр – особенность звука, благодаря которой человек может различать даже звуки
одинаковой силы и высоты, но произведенными разными инструментами, например
скрипки и пианино.
Обертоны могут быть разной силы, и это тоже влияет на тембр.
Тембр зависит и от материала, из которого изготовлен инструмент. Медная труба, хоть и
не значительно, но звучит иначе, чем такая – же труба, но из латуни.
Влияет на тембр и форма инструмента. Если одну и ту же струну натянуть на корпус
балалайки и на деку гитары и взять звук одной и той же высоты, тембр получится
разный, потому что корпус гитары лучше откликается на низкие обертоны. Конечно же,
тембр зависит и от качества инструмента.
Видите, сколько разных условий. И еще больше различных сочетаний этих условий.
Вывод: тембр
характеризует
окраску голоса
Отсюда и многообразие тембров. Итак, разные инструменты отличаются друг от друга
своим тембром. Музыка была бы намного беднее, если бы сами инструменты не могли
бы сами варьировать свой тембр.
В образовании тембра, участвует не только сам инструмент, но и место, где звук
извлекается.
Теплый – холодный, жесткий – мягкий, легкий – тяжелый, матовый – блестящий. Если
найдется на земле человек, который никогда не слышал музыки, он вряд ли поверит, что
эти слова относятся к невидимому и неосязаемому звуку.
Вот еще несколько интересных характеристик тембра: густой, глубокий, мужественный,
суровый, ворчливый, бархатистый, насыщенный, прозрачный, писклявый.
Внимательно прислушиваясь к тембру инструментов, вы без труда можете продолжить
это перечисление сами.
Таблица «Орган
слуха»
3. Громкость
Определите следующую характеристику звука. Давайте прислушаемся.
Опыт: камертон, струна
Итак, звуки бывают разные по громкости. Скажите, отчего зависит громкость звука?
Громкость измеряется в сонах. В практических задачах громкость звука характеризуют
уровнем громкости (измеряется в фонах), или уровнем звукового давления (измеряется в
Беллах или децибелах).
При длительном воздействии громкого звука происходит необратимое ухудшения слуха
в результате потери эластичности барабанной перепонки. Особую опасность
представляют плееры и дискотеки для подростков. Ученые пришли к выводу, что
каждый пятый подросток плохо слышит. Причина – злоупотребление переносными
плеерами и долгое пребывание на дискотеках. Обычно уровень шума на дискотеках
составляет 80-100дБ, что сравнимо с уровнем шума взлетающего самолета. Громкость
звука плеера составляет 100-114 дБ. Почти также оглушительно работает отбойный
молоток. Здоровые барабанные перепонки без ущерба могут переносить громкость
плеера в 110 дБ максимум в течение 1,5 мин. Ученые отмечают, что нарушения слуха в
наш век активно распространяются среди молодых людей; с возрастом они, скорее
всего, будут вынуждены пользоваться слуховыми аппаратами. Кроме этого, ухудшается
деятельность организма, потому что когда звук нарастает, организм производит много
гормонов стресса, например, адреналин. При этом сужаются кровеносные сосуды,
замедляется работа кишечника. В дальнейшем все это может привести к нарушениям
работы сердца и кровообращения. Эти перегрузки причина каждого, по крайней мере,
десятого инфаркта.
Работая в течение длительного времени при шуме, превышающем 80-100 дБ, человек
начинает терять слух, а дети, живущие в шумных районах или занимающиеся в классах
с открытыми окнами на шумные улицы менее дисциплинированны.
Ритмические колебания жидкости в улитке уха, возникающие под влиянием музыки,
Обобщение.
На доске
зарисовать
схематично
громкий и тихий
звук
Вывод: (запись на
доске) громкость
звука зависит от
амплитуды,
рисунок
Таблица «Гортань»
6 мин
рефлекторно повышают тонус мышц. Почему под музыку приятно идти, делать
гимнастику, танцевать? Теперь мы легко ответим на этот и другие вопросы, связанные
со звуком или звуковыми волнами.
Итак, звук – это колебательное движение. Какие примеры колебательного движения
приводятся в поэтических строках поэта Н.А. Заболоцкого? Постараемся разобраться.
Рожденный пустыней колеблется звук, колеблется синий на нитке паук. Колеблется
воздух, прозрачен и чист, в сияющих звездах колеблется лист.
Восприятие человеком звука (процесс слышания) – это не только физический, но и
психофизиологический процесс.
Ученые утверждают, что слух можно развивать. Главное, чтобы Вы получали
удовольствие от этого процесса и не превышали громкость. В заключении урока
отметим несколько интересных фактов, связанных с темой нашего урока:
✓ Частота детского плача намного превышает частоту автомобильной сигнализации
✓ Наши уши работают во время сна, но все звуки, которые они улавливают,
игнорируются нашим мозгом
✓ Когда мы подносим к уху морскую раковину, то мы слышим собственный шум тока
крови и звук окружающей среды, но точно не шум морских волн.
Работа в группах
Итоги
Итак, сегодня на уроке… (рефлексия)
Д\з
Сообщения
3 мин
Самоанализ урока
Данный урок построен в соответствии с ФГОС. Представленный урок по типу является интегрированным при получении обучающимися нового
знания с помощью экспериментов и опытов. Урок дает достаточно широкое представление ученику о мире, в котором он живет и о взаимосвязи
явлений и процессов из физики, биологии и музыки, таким образом, прослеживается межпредметная связь.
В соответствии с целями и задачами урока были выбраны такие формы организации учебной деятельности как индивидуальная, фронтальная и
групповая (командная) работа. На уроке используются музыкальные инструменты, лабораторное оборудование, таблицы. Основной акцент приходится
не только на усвоение определенных знаний, но и на развитие образного мышления. Учитель учитывает возрастные и психологические особенности
учащихся, а так же состояние их здоровья.
На всех этапах урока все учащиеся вовлечены в активную совместную деятельность. Запланированный объем изучаемого материала выполнен.
Имеет место создание положительного эмоционального настроя на работу всех учащихся и каждого школьника в отдельности. На уроке создана
атмосфера заинтересованности, прежде всего темой урока, которая интересна всеми каждому. Прослеживается получение от учащихся «обратной
связи», отражена практическая значимость полученных на уроке знаний о колебаниях и звуковых волнах.
Учитель физики МБОУ СОШ №12 г. Пятигорска
Есюнина Наталья Николаевна
Персональный идентификатор 244-229-621
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: