Особенности модульного урока с использованием ИКТ:
Особенности урока-лекции:
Презентация "Информационные и коммуникационные технологии на уроках физики"
Подписи к слайдам:
- Программа
- предпрофильного курса
- «Информационные и
- коммуникационные
- технологии на уроках физики»
- Программу составил
- учитель физики и информатики
- МБОУ: Потаповская средняя общеобразовательная школа Волгодонского района Ростовской области
- Скляров М.М.
- 2010 г.
- Пояснительная записка.
- Основные цели и задачи курса.
- Ожидаемые результаты.
- Методические рекомендации.
- Содержание курса.
- Используемая литература.
- Программное обеспечение предпрофильного курса
- Информационные и коммуникационные образовательные технологии являются одним из ключевых факторов, влияющих на качество обучения в XXI веке.
- Эффективное использование электронных образовательных ресурсов достаточно актуально в условиях информатизации российского общества.
- Использование ИКТ на уроках физики позволяют повышать интерес к изучению предмета, расширяют возможности демонстрации опытов через использование виртуальных образов, повышает интерес к обучению.
- Информационные и коммуникационные педагогические технологии позволяют организовать учебную деятельность более интересным, эффективным, доступным способом
- закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся о возможностях применения знаний в передовых областях современной науки;
- сформировать представления о возможностях продолжения образования или трудоустройства, оказать помощь в дальнейшем планировании своего образовательного будущего и опыта работы с ресурсами;
- информирование о состоянии и прогнозах развития современной науки и рынка труда;
- ·появление навыков слушателя, что, помимо такта и терпения, включает в себя способность уловить смысл сказанного, задать ясный точный вопрос докладчику, извлечь из услышанного пользу для своей работы;
- продолжить формирование навыков исследовательской деятельности, продолжить формирование умений анализировать ситуацию и делать прогнозы;
- закрепить и развить навыки работы с компьютером.
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
- сознательное самоопределение ученика в выборе профиля обучения в средней школе.
- организация уч-ся своего процесса изучения, самообразования;
- общение с различными источниками информации, переработка этой информации;
- умение работать в команде, навыки сотрудничества;
- Использование ресурса обеспечивает достижение учебных целей и задач;
- Ресурс органически вписывается в учебный процесс:
- является демонстрацией явлений и процессов, трудно воспроизводимых в реальном эксперименте;
- на его основе возможно наглядное сравнение результатов, получаемых в рамках различных теоретических моделей;
- является демонстрацией видеозаписей реально функционирующих современных уникальных установок
- является демонстрацией неожиданных примеров использования явлений, процессов в повседневной жизни, технике, искусстве;
- Ресурс позволяет достичь целей за наименьший промежуток времени;
- Ресурс может заменить дорогостоящее или опасное в обращении экспериментальное оборудование компьютерными тренажерами, дающими учащимся право на ошибку и неквалифицированное обращение на первых этапах получения навыков экспериментальной работы;
- Ресурс дает возможность самостоятельного планирования и выполнения учащимися виртуальных компьютерных экспериментов;
- Ресурс дает возможность сопоставить в реальном времени компьютерные модели с экспериментами.
- Вид группы школьников (возраст, профильная направленность и т.п.);
- Уровень подготовленности учащихся;
- Соотношение численности группы и количества компьютеров в кабинете;
- Тип урока и его методическая цель;
- Высокая степень индивидуализации работы;
- Вспомогательная, а не основная форма урока
- Воздействие ИКТ
- на ученика
- Расширение кругозора
- Умение систематизировать материал
- Развитие познавательных интересов
- Привитие
- интереса к
- предмету
- Развитие мышления
- Умение ориентироваться в информационном пространстве
- Умение работать с различными видами ресурсов
- При изучении элективного курса появляется возможность реализовать современную тенденцию, заключающуюся в том, что усвоение предметного содержания из цели образования превращается в средство такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию.
- При самостоятельной проработке тем курса уч-ся составляет электронный отчет о заинтересовавшей его теме в форме презентации.
- Данная программа рассчитана на 17 часов, предусматривает расширение и углубление знаний учащихся по физике, математике, информатике, развитие интереса к предмету и формирование ценностного отношения к окружающему миру. Рассчитана она на учащихся 9-х классов. Курс предусматривает работу старшеклассников с дополнительной литературой, подписными изданиями, пользования интернетом, научными изданиями, что способствует совершенствованию навыков самостоятельной деятельности .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Ученик получает на урок программу своих действий с выделенными учебными целями, заданиями, запрограммированным контролем и т.п. ;
- Программа должна вступить в диалог с каждым учащимся, причем интеллектуальный уровень этого диалога задается учителем и программой, а темп и смысловые акценты – учеником;
- Модульные уроки можно проводить по любому предмету и по любой теме ;
- Программа действий может быть представлена в различных формах (напечатанный на бумаге модуль; в виде файла, выведенного на экран в какой-нибудь программе просмотра или редакторе);
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
- Использование мультимедийного проектора для расширения возможностей обычной лекции, демонстрация красочных чертежей и проведение построений “в реальном времени”, использование звука и анимаций, быстрые ссылки на ранее изученный материал.(Демонстрация слайдов, созданных в программе Microsoft Power Point)
- Использование данной технологии позволяет:
- 1. Значительно сэкономить время на уроке. 2. Продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений. 3. Повысить уровень наглядности в ходе обучения. 4. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс
- № 654. Поезд, отходя от станции, равномерно увеличивает скорость и за 10 мин достигает 30 км/ч. Какое расстояние пройдет поезд за это время?
- (Алгебра 9, Ш.А.Алимов)
- Ученик сам определяет темп своей познавательной деятельности
- Идеальная возможность осуществить разноуровневый подход к обучению, а также индивидуальное обучение каждого учащегося
- Экономия время на уроке
- Доступность учащимся самой современной информации по предмету
- Возможность обратной связи с каждым учеником
- Наглядность представленного учебного материала
- Возможность развития пространственного мышления
- Оперативность получаемой информации
- ЦОР
- Ресурсы, размещенные в Интернет; Интрамет
- Ресурсы, размещенные на оптических носителях
- Электронные учебные издания
- Комбинированные продукты
- Информационно-справочные
- Общекультурного характера
- Поддержка и развитие учебного процесса
- Получение информации
- Практические занятия
- Аттестация
- Интерактив (взаимодействие) - поочередные высказывания
- (от выдачи информации до произведенного действия) каждой из сторон. Причем каждое высказывание производится с учетом как предыдущих собственных, так и высказываний другой стороны;
- Мультимедиа - представление ресурсов и процессов не традиционном текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука;
- Моделинг - моделирование реальных ресурсов и процессов с целью их исследования;
- Коммуникативность - а) возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контроль за состоянием процесса;
- Б) автоматизация нетворческих, рутинных операций, отнимающих у человека много сил и времени. Быстрый поиск информации по ключевым словам в базе данных, доступ к уникальным изданиям справочно-информационного характера.
- Тема №1. Введение.
- Тестовая работа. Выявление затруднений .
- Тема №2. Принцип работы компьютерной системы.
- Тема №3. Этапы решения задач на компьютере. Этапы моделирования
- Тема №4. Исследование физических процессов с использованием готовых компьютерных моделей
- Тема №5. Конструирование дидактического материала для итоговой аттестации 9 класса с использованием компьютера ( на материале задач из учебника Алгебра 9)
- Презентация урока.
- Тестовая работа.
- Анализ.
- Гулиа Н.В. Удивительная физика.. О чем умолчали учебники. – М., 2003.
- Перельман Н.Я. Занимательные опыты по физике. – М., 1972.
- Рабиза Ф.В. Простые опыты. Забавная физика для детей. – М., 1997.
- Физика. Великие открытия. / Популярная школьная энциклопедия. – М., 2000.
- Атаманская М.С. Технология графических образов – Ростов-на-Дону, 2004.
- КабардинО.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. – М., 2001.
- Хорошавин С.А. Техника и технология демонстр. эксперимента. – М., 1978.
- Хорошавин С А. Физический эксперимент в средней школе. – М., 1988.
- Хорошавин С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в классах с углубленным изучением предмета. Ч. 1. – М., 1994.
- Хорошавин С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в классах с углубленным изучением предмета. Ч. 2. – М., 2004.
- Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Увлекательная физика: Сборник
- заданий и опытов для школьников. – М., 2000.
- ИСТОЧНИК http://www.rusedu.info/Article635.html
- 1. CD-ROM «Открытая физика 1.1» ООО «Физикон», 1996-2001;
- 2. CD-ROM «Живая физика», «Формоза»;
- 3. Табличный процессор Microsoft Excel;
- 4. ВИРТУАЛЬНАЯ ШКОЛА Кирилла и Мефодия. Уроки физики 7 – 11 класс;
- Физика. Подготовка к ЕГЭ;
- Физический эксперимент;
- Учебное электронное издание ФИЗИКА 7-11 классы, практикум;
- Библиотека электронных наглядных пособий. ФИЗИКА 7-11 КЛАСС.
