Ученики на Учителя.com


Интегрированный урок "Физика в литературных произведениях"

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ФИЗИКА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма урока: урок-беседа
Образовательные ресурсы: портреты поэтов, писателей (А.Пушкин,
А.Фет, И.Бунин, А.Блок, Н.Гумилёв, И.Гёте, С.Есенин, С.Чёрный, Ф.Тютчев,
О.Генри), компьютер, интерактивная доска.
Оформление: на доске записан эпиграф урока:
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Опыт, сын ошибок трудных,
И Гений, парадоксов друг,
И Случай, бог изобретатель.
(А.С. Пушкин)
Педагогическая цель: создать условия для обобщения представлений
учащихся о физических явлениях, формирования интереса к предмету,
показа связи физических явлений с жизнью через их отражение в пословицах
и поговорках, а также в поэзии и прозе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Научатся: находить отражение физических понятий, законов,
природных явлений в творчестве великих русских писателей и поэтов; давать
ответы на качественные вопросы, связанные с природными явлениями.
Получат возможность научиться: проявлять смекалку,
сообразительность при решении задач; доброжелательно общаться и
проявлять уважение к себе и своим товарищам.
Личностные УУД: осознают ценность русского языка как явления
культуры, основного средства выражения мыслей и чувств в процессе
изучения природных явлений; совершенствуют новые знания в процессе
наблюдения за природными явлениями.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений и
сравнивать с выводами в учебнике; оценивать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации
материала; самостоятельно производить переработку информации,
полученной в результате чтения прозы и поэзии.
Коммуникативные: подбирать адекватные средства для выражения
своих мыслей; договариваться и приходить к общему решению совместной
деятельности.
Организационная структура урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе на уроке.
Содержание.
- Сегодня у нас необычный урок. Можно даже сказать: урок, лежащий
за пределами школьной программы изучения физики. Давайте попытаемся
провести параллель между физикой и литературой. Когда мы изучаем
стихотворения или читаем прозу, мы не задумываемся о тех физических
законах, отражение которых можно найти практически в любом
художественном тексте. Сегодняшний урок покажет на примере
произведений великих русских писателей и поэтов, как ярко выражена связь
литературы и природных явлений, объясняемых законами физики. Прежде
чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настоился на
рабочий лад.
II. Повторение и обобщение.
1 этап «Физика в поэзии».
1. Все молчит, - лучина с треском
Лишь горит багровым блеском,
Да по кровле ветер шумит.
(А.А. Фет)
- Почему лучина горит с треском? (При горении влага из древесины
интенсивно испаряется. Уаеличиваясь в объеме, пар с треском разрывает
древесные волокна.)
2. Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета;
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед.
(А.С. Пушкин)
- Почему коньки режут лед? (Под давлением лед плавится, образуя
хорошую смазку. В результате коэффициент трения уменьшается и коньки
легко скользят.)
3. Бледнеет ночь… Туманов пелена
В лощинах и лугах становится белее,
Звучнее лес, безжизненней луна
И серебро росы на стеклах холоднее.
(И.А. Бунин)
- Что такое туман? Как образуется роса? (Туман – воздух, в котором
взвешено очень большое количество мельчайших капелек воды. Роса
возникает следующим образом: при понижении температуры насыщенный
пар конденсируется и образуются и оседают мельчайшие капельки воды.)
4. Глянем поглубже в расселины скал:
Тихо в кристаллах растет минерал.
(И.В. Гёте)
- О каком природном явлении здесь говорится? (Отвердевание или
кристаллизация.)
5. Две луны, рога свои качая,
Замутили желтым дымом зыбь,
Гладь озер с травой не различая,
Тихо плачет на болоте выпь.
(С. Есенин)
- Почему здесь говорится о двух лунах? (Все дело в действии закона
отражения.)
6. Лопнет в градуснике ртуть,
Или лопнут скулы.
Тяжелей и гуще муть,
Холод злей акулы.
(С. Черный)
- О какой тепературе говорится в стихах? Чему она примерно равна?
(Ниже -39ºС.)
7. Шар раскаленный, золотой
Пошлет в пространство луч огромный,
И длинный конус тени темной
В пространство бросит шар другой.
(А. Блок)
- О чем идет речь в стихотворении? (О затмении.)
8. Там волны с блестками и всплесками
Непрекращающегося танца.
И там летит скачками резкими
Корабль Летучего Голландца
Ни миф, ни мель ему не встретятся,
Но, знак печали и несчастий,
Огни святого Эльма светятся,
Усеяв борт его и снасти.
(Н. Гумилев)
- Какое физическое явление описывает поэт? (Электрические разряды в
глазах.)
9. В стихотворении И.А. Бунина «В поезде» есть такие строки:
Вот мост железный над рекой
Промчался с грохотом над нами.
- Что писатель-пассажир выбрал за систему отсчета? (Писатель выбрал
систему отсчета, связанную с поездом, поэтому сам поезд условно
считается неподвижным. Относительно этой системы отсчета мост, в
самом деле, движется.)
10. О каком физическом явлении говорится в строках из
стихотворения Ф. Тютчева?
В небе тают облака,
И лучитсая на зное.
В искрах катится река…
- Почему искрится поверхность воды? (Явление связано с отражением
света. На поверхности воды всегда есть рябь, маленькие водовороты; ее
можно представить как совокупность вогнутых и выпуклых зеркал.
Вогнутые «зеркала» фокусируют солнечные лучи, поэтому на воде
появляются яркие искорки. Так как поверхностные волны-«зеркала» все
время перемещаются, кажется, что искорки вспыхивают и гаснут).
2 этап «Физика и проза».
1. В рассказе А.С. Серафимовича «Лесная жизнь» есть такие
строки: «Среди темноты стояла та же тишина, но почудилось лекгое, почти
неуловимое дуновение проснувшегося среди ночи ветерка. Торопливо и
обрадованно мальчик послюнил палец и, подняв, стал медленно
поворачивать. С той стороны, откуда неуловимо тянул ветерок, в пальце
почуствовалось ощущение холода. Быстро схватив шест, стал гнать плот по
направлению ветерка». Какое физическое явление использовано мальчиком
для определения направления ветерка? (Охлаждение при испарении.)
2. В романе Ж. Верна «Пятнацатилетний капитан» описывается, как
злоумышленник Негоро незаметно подложил под судовой компас железный
брусок, в результате чего корабль вместо Америки попал в Африку. Почему
корабль сбился с правильного курса? (Магнитная стрелка компаса при
взаимодействии с железным бруском отклонилась от направления,
совпадающего с линиями магнитного поля Земли.)
3. В рассказе В. Одоевского «Городок в табакерке» есть такое
место: «Тут Миша заметил, что над ним был свод… Перед ними был другой
свод, только поменьше; потом третий, еще меньше; четвертый, еще меньше и
так все другие своды, чем дальше, тем меньше…» Почему одинаковые по
размеру своды казались мальчику неодинаковыми? (Чем дальше находится
предмет от наблюдателя, тем под меньшим углом зрения рассматривает
его глаз, тем меньшим предмет представляется.)
4. В рассказе А.И. Куприна «Черная молния» написано: «Глубокою
зимою, в день ужасного мексиканского землетрясения, утром… часов в
десять-одиннадцать на совершенно безоблачном небе вдруг расцвела радуга.
Она обеими концами касалась горизонта, была необыкновенно яркая и имела
ширину градусов сорок пять, а в высоту двадцать-двадцать пять. Под ней,
такой же аркой, изгибалась другая радуга, но несколько слабее цветом, а
дальше третья, четвертая, пятая, и все бледнее и бледнее – какой-то
сказочный семицветный коридор. Это продолжалось минут пятнадцать.
Потом радуги растаяли, набежали… тучи, и повалил сплошной снежище».
Возможно ли описываемое явление в реальности? (Возможно, но возникает
сомнение относительно расположения радуг второго, третьего и высших
порядков. Для радуги второго порядка теория дает угол 51º, то есть эта
радуга должна быть вне первой яркой радуги, а не внутри ее.)
5. Герой одного из рассказов О. Генри ударил поросенка с такой
силой, что тот полетел, «опережая звук собственного визга». С какой
скоростью должен был лететь поросенко, чтобы описанный случай
произошел в действительности? Массу поросенка принять равной 5 кг,
продолжительность удара 0,01 с. Какова сила удара? (334 м/с, ≥170 кН.)
3 этап «Физика в пословицах и загадках».
1. О каком природном явлении говорится в загадке: «Мостится
мосток без топора, без клина, без досок»? (Отвердевание или
кристаллизация.)
2. О каком явлении гласит пословица: «Ему и беда, что с гуся
вода»? (Смачивание).
3. О каком явлении идет речь в пословице: «От того телега запела,
что давно дегтя не ела»? (О силе трения.)
4. О чем говорит пословица: «Правда что масло, везде наверх
всплывает»? (Так как плотность масла меньше чем у воды, то масло будет
вседа всплывать.)
5. «Красивое коромысло над лесом нависло» - что это? От чего
зависит форма радуги? (Вид радуги зависит от формы капель. При падении в
воздухе крупные капли сплющиваются, теряя свою сферичность. И чем
сильнее они сплющиваются, тем меньше радиус образуемой ими радуги. Чем
крупнее капли дождя, тем радуга уже и ярче. Если капли мелкие, то радуга
становится более широкой и блеклой, с оранжевым и желтым краем.)
6. Чего с земли не подымешь? (Тени.) Объясните образование тени
на земле. (Тень образуется вследствие прямолинейного распространения
световых лучей.)
7. Справедлива ли пословица: «Не услышишь выстрела, которым
будешь убит»? (Да, так как скорость пули ≈715 м/с, а скорость звука 340
м/с.)
8. И в тайге, и в океане
Он отыщет путь любой.
Умещается в кармане
И ведет нас за собой.
(Компас.)
- Будет ли компас действовать на Венере? В каких точках на Земле
компас бесполезен? (Нет, так как у Венеры нет магнитного поля. На
Южном и Северном магнитных полюсах.)
III. Рефлексия.
- Наш урок подошел к завершению. В атмосфере и обстановке, в
которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному.
Перед вами находится таблица которую необходимо заполнить, ответив на
вопросы:
✓ Как вам понравилось сегодня работать в группе?
✓ Все ли чувствовали себя комфортно?
✓ Каким было ваше настроение на уроке?
Начало урока
Середина урока
Конец урока
Плохое
Хорошее
Отличное
IV. Заключительный этап.
- Урок хотелось бы закончить словами, которыми я его начала: сегодня
у нас необычный урок.
Решать загадки можно вечно,
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок.
Домашнее задание: подобрать отрывки художественных произведений
(стихи, прозу), в которых отражены природные явления, и объяснить их.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: