Экологическая характеристика школы
■ Экологическая характеристика
школы
I. Местоположение школы и его краткая
характеристика:
1. Адрес школы;
Теребенская школа располагается в Болгатовской волости, Опочецкого
района, Псковской области.
2. Историческая справка школы;
Теребенская церковно-приходская школа была открыта в 1894году. Это была
трёхклассная школа.
В1934 школа стала семилетней. В 1939 году началось возведение
двухэтажного деревянного здание новой школы. В 1944-1945 годах -
начальная школа, а с 1946 года снова семилетка.
В 1969 – 1970 годах сделана пристройка двухэтажного кирпичного
здания.
Сейчас здание школы кирпичное, двухэтажное.
3. Современная характеристика микрорайона с учётом
расположения школы;
Здание школы кирпичное, двухэтажное, прямоугольное. Ориентировано
по длинным сторонам север-юг; коротким сторонам запад-восток.
Количество классных комнат 12, общей площадью 506 кв.м. Спортивного
зала нет, но имеется физкультурная комната, есть раздевалка, учительская,
кабинет директора. Спортивная комната и столовая размешаются в соседних
зданиях на расстоянии 10метров от основного здания школы. Здание
спортивной комнаты одноэтажное, кирпичное, а здание столовой
одноэтажное деревянное.
Школа располагается в близи дороги межрайонного значения Опочка –
Новоржев.
В районе школы предприятия отсутствуют, жилых домов в близи школы
нет, транспорт в основном автомобильный, машин ездит не много и не часто.
Возле школы располагаются зелёные насаждения из лиственных пород
(берёза). С северной стороны на расстоянии 20м располагается аллея из
хвойных деревьев ( ель), с южной стороны фруктовый сад.
Экологическая обстановка в районе школы благоприятная. Источники
загрязнения окружающей среды отсутствуют.
-1-
4. Природно-климатическая характеристика школы;
Школа располагается в центре равнины на её возвышенной части, участок
хорошо освещён, почва дерново-подзолистая на клумбах и цветниках
навозная, с достаточным количеством перегноя. Возле школы размещаются
зелёные насаждения из лиственных, хвойных пород деревьев, культурные
растения, декоративные травы и кустарники.
Список растений произрастающих на территории школы:
- Культурные:
Земляника, морковь, картофель, примула, ромашка, настурция, ноготки,
герань луговая, клевер гибридный, однолетние травы, георгина Эли бед,
георгина многолетняя. лаватера, лобелия, портулак, петуния, бархатцы,
декоративный подсолнух, циния, астры, девичий виноград.
-Сорные и дикорастущие:
Подорожник, крапива, вьюнок, одуванчик, пырей ползучий
клевер ползучий, осока дернистая.
-Травы :
Тимофеевка луговая, лисохвост луговой, мышиный горошек, ежа сборная,
чина луговая, лапчатка, манжетка, мятлик луговой, костер безостый,
лютик едкий, спорыш.
-Деревья :
Тополь, ива, береза, клен, рябина, яблоня, осина, боярышник.
-Кустарники:
Шиповник, сирень, акация желтая, черноплодная рябина (арония),
снежноягодик, спирея,
малина, смородина.
Перечень трав и растений не полный, требует дополнительного изучения.
На участке есть упавшие сухие деревья, но они убираются своевременно на
хозяйственный двор.
5. Животный мир школы и прилегающей территории;
-Млекопитающие :
ёж, грызуны
-Птицы:
Ворона, воробей, галка, снегирь, свиристель, синица , трясогузка, сорока,
дятел, голубь, скворцы, вороны.
-Земноводные :
лягушки, жабы
-2-
-Черви:
дождевой червь
-Насекомые:
Муравей, муха, комар, бабочки (крапивница, лимонница, павлиний
глаз),стрекоза, жужелица, кузнечик, божья коровка, пчела, оса, шмель ,
майский жук, клоп-солдатик, зеленый клоп, муравьи.
Территорию школы посещают кошки, собаки из близлежащих домов.
Перечень животных не полный и требует дополнительных исследований.
I. Характеристика пришкольного участка:
1. Площадь школьного участка;
Площадь школьного участка 4,4га (44000м
2
)
2. Планировка школьного участка
- школьные здания - 0,1640га (1640м
2
)
- пришкольный участок – 0,67га (6700м
2
)
- с/х угодья – 2,9га (29000м
2
)
- зеленые насаждения – 0,4га (4000м
2
)
- открытые зелёные участки – 0,2га (2000м
2
)
- асфальтированные дорожки – 0, 066га (660м
2
)
3. Озеленённость пришкольной территории;
Общая площадь зеленых насаждений составляет 0,6га (6000м
2
).
Площадь зеленых насаждений в пересчете на каждого ребенка равна 30—
40м
2
зелени на ребенка. Эта норма выдерживается, что позволяет детям
дышать воздухом без пыли. Вдоль забора по территории школы растут: ели,
березы; второй ярус образуют кустарники: акация, шиповник. Они защищают
территорию школы от шума и выбросов автомобильного транспорта.
Со всех сторон территория школы закрыта посадками деревьев, которым
более 30 лет. Там, где нет деревьев, располагаются открытые зелёные
участки, которые используются для прогулок детей. С северной стороны
располагается аллея из елей, а с южной стороны высажены лиственные
деревья – берёзы. Возле школы разбиты цветники где в качестве озеленения
используются следующие растения: георгина Эли бед, георгина многолетняя.
лаватера, лобелия, портулак, петуния, бархатцы, декоративный подсолнух,
циния, астры, девичий виноград.
Территория школы закрыта для посещения посторонних лиц
деревянным забором. Автомобили с продуктами питания заезжают на
территорию 1—2 раза в неделю. На территории имеются мусоросборники,
машины для вывоза мусора приходят один раз в месяц. В среднем машины
пребывают на территории школы один час в неделю. Поэтому на территории
школы сильного шума нет и уровень загрязнения соответствует норме.
Степень вытоптанности в игровых местах составляет 20%.
-3-
4. Возможные рекомендации по благоустройству пришкольного
участка;
На отдельных участках территории школы требуется реконструкция, а
именно:
- убрать часть кустарников шиповника и заменить их другими видами;
- заменить часть земли на газонах и клумбах
- создать на одном из газонов альпийскую горку;
- разнообразить состав лекарственных растений на огороде;
- оборудовать места отдыха (построить беседку, искусственный водоём,
скамейки для отдыха).
- дополнительно изучить состав растений и животных, разработать варианты
их использования для занятий с детьми.
-прогулки и игры с детьми осуществлять только на отведенных для этого
площадках.
- во время зимних холодов увеличить количество кормушек для птиц; весной
дополнительно развесить скворечники.
III. Характеристика школьного здания и
внутришкольного помещения:
1. Технические данные о здании
Общая площадь школьного помещения составляет 506м
2
; количество
классных комнат – 12, спортивного зала нет, но имеется физкультурная
комната, есть раздевалка, учительская, кабинет директора, оборудованный
компьютерный класс. Физкультурная комната и столовая размешаются в
соседних зданиях на расстоянии 10метров от основного здания школы.
Здание школы и спортивной комнаты одноэтажное, кирпичное, где
связующим материалом является бетон, а здание столовой одноэтажное
деревянное.
В школе используется подземная вода, которая накачивается
водонапорной башней и распределяется по поселковому водопроводу, к
которому подключена школа. В школе один водопроводный кран, который
располагается в кубовой. Для питья используется кипячёная вода из
питьевого бочка (фонтан).
В школе используются лампы накаливания, лампы дневного света, 1
электротитан, электроплита с 3 тенами. Коллектив следит за экономией
электроэнергии в течение всего дня.
Отопление печное, в школе 17 печей, которые топятся дровами.
-4-
Температурный режим поддерживается в норме. На зимний период все
помещения утепляются (щели в окнах закрываются ватой и заклеиваются
бумагой).
2. Санитарно-гигиеническая оценка школьного помещения
Площадь школьного помещения и его кубатура соответствует санитарно-
гигиеническим нормам.
Для эколого-гигиенической оценки школьных помещений используются
следующие параметры:
площадь и объем помещений;
качество вентиляции;
температурный режим;
влажность;
освещенность;
наличие пыли;
бактериальная загрязненность;
уровень шума.
Первые пять параметров характеризуют физическое состояние воздушной
среды
Воздушная среда влияет на здоровье, общее самочувствие учащихся, их
работоспособность на уроках. Изменение химического состава воздуха
помещения вызвано прежде всего дыханием. Во время пребывания учащихся
в классных помещениях уменьшается количество кислорода, увеличивается
количество углекислого газа (от 0,03 до 1, 84 %), водяных паров,
положительных ионов, количество бактерий, повышается температура,
запыленность, в нем появляются органические примеси, аммиак,
сероводород.
О качестве воздуха в помещениях принято судить по содержанию в нем
углекислого газа. Установлено, что человек чувствует себя комфортно, если
оно не превышает 0,1 %. Скопление вредных газов происходит
преимущественно в верхней части помещения. При высоте помещения 3,5 м
на одного учащегося приходится около 4,4 кубических метров воздуха. За 45
минут через легкие ребенка 10-12 лет проходит 12,5 кубических метров
воздуха. Необходимая троекратная смена объема воздуха в классе
достигается благодаря естественной и искусственной вентиляции, а также
проветриванию.
Таким образом, чтобы в помещениях воздух был качественным, необходимы
достаточный объем и правильная вентиляция. На каждого учащегося в
классном помещении приходиться 4-5 кубических метров воздуха.
Естественный обмен воздуха в помещении происходит через поры
строительного материала, щели в окнах, дверях, под действием разности
давлений и температур.
-5-
Такой обмен воздуха недостаточен.
Чтобы его усилить, помещение проветривают, открывая окна, фрамуги и
форточки.
Площадь открывающихся фрамуг и форточек не менее 1/50 площади пола.
Площадь окон (без учета оконных переплетов) не менее 1/4 - 1/6 площади
пола.
Температура в помещении школы не ниже 16 и не выше 25 градусов С.
Разница температур на уровне пола и на уровне головы человека в 2,5
градуса.
Относительная влажность помещения 30 - 60 %.
Искусственное освещение соответствует нормативному КИО - 40 вт/кв.
Освещение класса левостороннее.
Уровень запыленности можно считать небольшим. Проводится ежедневная
влажная уборка классных помещений. Весной и осенью помещения
убираются, в течении дня (коридоры и рекреации).
Неудовлетворительные бактериологические показатели питьевой воды
обусловлены неудовлетворительным состоянием водопроводных сетей (их
изношенность составляет от 60 до 86%), множеством прорывов на сетях,
несвоевременностью их ликвидаций.
Качество воды из подземных и поверхностных водоисточников не
соответствует требованиям по санитарно-химическим показателям:
цветности, мутности, запаху, содержанию железа, сульфатов, бора, аммиака,
марганца, по жесткости.
Уровень шумового фона, по данным СЭС, соответствует нормативным
показателям, так как территория школы окружена зелеными насаждениями.
Радиационный фон в норме, в течение последних 5 лет он составляет от 5 до
17 микрорентген.
В качестве озеленения в помещении школы используются комнатные
растения.
3. Эстетическая оценка школьных помещений
Визуальная среда школьных помещений не агрессивная. Рабочие места
учащихся (мебель) соответствуют ростовым размерам.
Стены окрашены водно-дисперсной краской. Окраска стен соответствует
ориентировке помещения. Окраска рабочих мест гармонирует с окраской
стен. Поверхности рабочих столов не имеют бликов. На передней и правой
боковой стенках кабинета размещена значимая информация, которую можно
прочесть с любого рабочего места учащегося. Все классные помещения в
качестве озеленения используют комнатные растения.
-6-
■ Загрязнение территории
Населённые пункты можно сравнить с небольшими вулканами,
выбрасывающими в окружающую среду тонны различных загрязняющих
веществ.
Большинство загрязняющих веществ - это побочные продукты и отходы
производства, а также бытовой мусор. Загрязнением являются и выбросы
избыточной энергии, например тепловой, избыточный шум и радиация.
На степень загрязнённости территорий влияют многочисленные факторы:
количество предприятий, наличие разветвлённой сети дорог, число
транспортных средств, а также степень озеленения территории.
В природе отходов не бывает, количество же антропогенных отходов часто
больше того, что природа способна переработать.
А когда она не может справиться с потоком продуктов человеческой
деятельности, то она изменяется, и часто не в лучшую сторону: разрушается
растительный и почвенный покров, видоизменяется рельеф, загрязняется
гидросфера и атмосфера, что, в свою очередь, влияет на здоровье человека.
Очень важно определить ту черту, за которой изменения в окружающей
среде примут необратимый характер. А для этого нужно уметь оценить
экологическое состояние территории, используя наиболее значимые
показатели и анализируя доступную информацию.
Отходы в школе делятся на 4 вида:
Пищевые;
Упаковочные (банки, коробки, веревки);
Строительные (обрезки досок, строительный мусор);
Хозяйственные (лампы накаливания, битая посуда, изношенный инвентарь
и т.д.).
Пищевые отходы (объемом от 5 до 10 литров в день) забирают жители
посёлка.
Строительные, упаковочные и хозяйственные отходы увозятся
мусоросборочной машиной. Некоторые виды бросового материала частично
идут на поделки, оформление помещений, изготовление оборудования
(например, совки из пластмассовых бутылок, кормушки из молочных
пакетов, игрушки для игр с водой из дна пластиковых бутылок и т.д.).
В летние месяцы увеличивается количество отходов строительного
материала, поскольку осуществляются ремонтные работы.
В связи с ухудшением экологической обстановки возникает необходимость
контроля за качеством окружающей среды. Одним из методов контроля
является биоиндикация, т.е. оценка экологической обстановки с помощью
растений.
-7-
Для этого используя определенные виды растений можно зафиксировать
изменения (загрязнение окружающей среды); определить загрязнение
атмосферы выбросами транспорта и пылевыми частицами.
В качестве растений-биоиндикаторов были использованы цветочно-
декоративные растения - астра, петуния, герань и другие. Астры при
воздействии высоких концентраций загрязняющих веществ, особенно
сернистого газа, блекнут, изменяют свой цвет. Особенно чувствительна к
воздействию этилена петуния. Наблюдается существенное уменьшение
размеров ее цветов, недоразвитие и не раскрытие почек. У герани
наблюдается засыхание отдельных цветков в соцветиях, светлые пятна на
лепестках. Методом визуального наблюдения за состоянием вегетативных
органов растений, взятых для эксперимента. Было взято 30 растений каждой
культуры. Оценивание проводилось в контрольные дни: 30 июля, 15, 30
августа и 15 сентября. Наблюдения показали отсутствие каких-либо
изменений вегетативных органов экспериментальных растений в
контрольные сроки.
В результате наблюдений сделан вывод, что биоиндикация экологического
состояния территории школы с помощью цветочно-декоративных растений
показывает отсутствие загрязняющих веществ или их небольшое содержание
в окружающей среде.
Учебно-опытный участок школы расположен от жилых домов на расстоянии
не менее 10 метров. Площадь пришкольного участка соответствует нормам.
Площадь зеленых насаждений, приходящихся на одного учащегося, не менее
50 кв. метров. Защитная полоса из деревьев и кустарников со стороны улицы
не менее 6 метров, по периметру не менее 1,5 метра, расстояние между
деревьями и зданием школы не менее 10 метров, между кустарниками и
школой 5 метров.
Сумма показателей позволяет сделать вывод, что экологическая обстановка
участка благоприятная.
Изучая загрязнение атмосферы выбросами транспорта, было видно, что со
стороны жилых домов запыленность средняя, у автострады - высокая, в
глубине участка - малая.
Оценивая степень озеленения пришкольной территории, была рассчитана
площадь зеленых насаждений, приходящихся на одного учащегося. В школе
на каждого ученика приходится 57,2 кв. метра. В результате проведенных
исследований установлено, что учебно-опытный участок расположен в
благоприятных экологических условиях. Зеленые насаждения играют
важную роль в поддержании определенного микроклимата на участке,
очищении воздуха от частиц пыли и вредных веществ, выделяемых
автомобилями.
-8-
■ Влияние школы на окружающую среду
Экологическая обстановка в районе школы благоприятная, поэтому следует
уделять больше внимания оздоровлению детей и учить этому родителей.
Необходимо чаще проводить прогулки в лес, приобрести фильтры для
очистки питьевой воды. Следует не реже 1 раза в год знакомить родителей с
экологической обстановкой в районе, области и проводить разъяснительную
работу по оздоровлению детей и соблюдению условий в семье для
воспитания здорового образа жизни.
Закончить благоустройство и использование школьной территории.
На отдельных участках территории школы требуется реконструкция, а
именно:
- убрать часть кустарников черноплодной рябины или заменить их другими
видами;
- заменить часть земли на газонах и под кустарниками;
- разнообразить состав лекарственных растений на огороде;
- дополнительно изучить состав растений и животных, разработать варианты
их использования для занятий с детьми.
Необходимо следить за уборкой мусора и своевременным его вывозом с
хозяйственного двора, запретить выгул собак на игровых площадках и
проход посторонних лиц через территорию школы.
Прогулки с детьми осуществлять только на отведенных для этого площадках.
Во время зимних холодов увеличить количество кормушек для птиц; весной
дополнительно развесить скворечники.
При оформлении помещений не использовать синтетические материалы,
заменить (где это возможно) искусственные цветы комнатными растениями.
Необходимо организовать регулярный контроль за потреблением воды и
электроэнергии в школе и столовой. Изучить состав пищевых отходов и
продумать варианты их использования для компостирования на огороде.
Разработать и внедрить новые формы повышения экологической культуры
взрослых и детей. Привлекать родителей к работе по благоустройству
территории школы.
Пополнять библиотеку литературой по экологическому воспитанию,
приобретать и изготавливать дидактические игры. Оформить паспорта на
комнатные растения.
План мероприятий по улучшению экологического состояния
школы и территории вокруг неё.
Наша школа активно участвует в экологическом марафоне «Чистый класс,
чистая школа, чистый посёлок». В связи с этим были намечены следующие
мероприятия:
-9
- продолжить проведение мероприятий по программе школьного
экологического образования «Земля – наш дом»;
- активизировать работу экологических постов, разработать и ввести
экологические паспорта школьных помещений ;
- проводить смотры экологического состояния учебных кабинетов;
- продолжить работу по озеленению школьных помещений.
- провести конкурс научных проектов школьников по экологии и охране
окружающей среды;
- провести конкурс проектов среди учащихся школы «Школьный двор»;
- высадить хвойные деревья на территории школы;
- разбить новые клумбы, засеять газоны, построить «Альпийскую горку»;
- обеспечить благоприятное санитарное состояние школьной территории;
- принять участи в экологических субботниках по очистке территории от
мусора и опавшей листвы;
-10-
■ Применение экологических знаний как
основа планирования работы школы в
здоровьесберегающем направлении
Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс
обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей
экологической культуры, экологической ответственности каждого жителя
планеты. Ответственность — универсальная форма связи и взаимной
зависимости личности и общества, соответственно она является
существенной характеристикой человека. Развитие личности тесно связано с
воспитанием чувства ответственности за судьбы своей страны и близких
людей, природы родного края и всей планеты. Экологическая
ответственность связана с такими качествами личности, как самоконтроль,
умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в
природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение
моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает
развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со
стороны окружающих.
Для улучшения экологического и эстетического состояния школы
необходимо провести следующие мероприятия:
- расширить защитную полосу на границе территории, а также со стороны
автомобильной дороги, за счет посадки деревьев.
- со стороны автомобильной дороги желательно посадить акацию белую или
желтую и березу, так как именно эти породы деревьев являются лучшими
поглотителями свинца и наиболее устойчивы к загрязнению воздуха газами.
Что касается непосредственно школьного здания, то здесь можно было бы
рекомендовать следующее: при пересадке комнатных растений обращать
внимание на их фитонцидные свойства. Дело в том, что каждый год в
весенне-осенний период резко увеличивается уровень заболеваемости
гриппом. И имея в помещении достаточное количество растений,
обладающих фитонцидными свойствами, можно уменьшить процент
заболеваемости.
Здоровье детей - это один из самых главных показателей для нормального
функционирования школы. Показатели здоровья учащихся сейчас
изменяются и изменяются не в лучшую сторону. Поэтому, в школе
необходимо, как можно больше уделять внимания здоровью учащихся, а
также психологическому климату в коллективе.
Для этого на уроках вводятся физкультминутки. На больших переменах
проводятся подвижные игры. На многих уроках вводятся элементы
валеологического образования.
-11-
В школе работают спортивные секции, имеется велотренажер и спортивный
инвентарь: мячи, лыжи, канат, гимнастические маты, брусья, проводится
спортивная игра «Папа, мама, я - спортивная семья!».
Все эти мероприятия направлены на сохранение физического здоровья
учащихся. Но есть ещё и другая составляющая здоровья - это
психологическая обстановка. Чтобы улучшить психологический климат в
школе, необходима работа психолога и комната психологической разгрузки.
Здесь учащиеся не только бы изучались психологом, но и в любое время
могли бы получить у него консультацию по интересующим их вопросам.
Психолог оказывал бы также помощь и учителям. Благодаря его советам и
рекомендациям классные руководители и учителя-предметники смогли бы
более эффективно строить учебный процесс. Советы психолога помогли бы
и родителям, которые часто испытывают затруднения при воспитании своих
детей.
Субботники, экологические десанты, постоянно проводимые учащимися
школы, помогают преодолеть потребительское отношение к природе,
способствуют ломке устоявшихся понятий и представлений о
безграничности природных богатств.
Экологическое образование — это целенаправленное воздействие на
учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы решения
проблем взаимодействия общества и природы и овладевают прикладными
знаниями, практическими навыками охраны природы.
Основные направления работы школы по экологическому образованию
школьников: учебно-исследовательская работа; сбор и анализ информации
об экологической обстановке в месте проживания; просветительская и
пропагандистская деятельность; охрана природы и практическая
деятельность в решении местных экологических проблем.
Одной из образовательных задач является формирование бережного
отношения к богатствам природы и навыков культурного общения с ней.
Поскольку лес является самой распространенной экосистемой и главным
природным богатством нашего края, то основные формы, методы и приемы
образовательной деятельности направлены на изучение, исследование и
оказание помощи лесным сообществам. Помимо экскурсий в природу,
конкурсов и выставок творческих работ школьники ухаживают за цветами,
собирают лекарственные растения, наблюдают за растениями и животными.
В конце учебного года учащиеся школы встречаются с врачом-
эпидемиологом и начальником пожарной части. Основная тема встречи -
"Лес: проблемы и опасность". Ребята узнают о способах заражения
клещевым энцефалитом и методах профилактики. Выясняют основные
причины лесных пожаров, знакомятся с правилами поведения в лесу.
Ребята выпускают стенгазеты, бюллетени, посвященные проблемам леса,
воды, воздуха.
-12-
Участвуют в районной экологической научно-практической конференции по
природоохранной работе, конкурсе на лучший пришкольный участок,
конкурсе по озеленению территории, в областных акциях «День воды»,
«День птиц», «День Земли».
Таким образом, разнообразная экологическая деятельность школьников
является важным условием изучения экологической обстановки.
-13-
■ Значение оценки экологического
состояния, использование полученных
данных исследований в работе учебного
учреждения
Результаты оценки экологического состояния школы и пришкольного
участка, обработаны и систематизированы.
Получены физические и химические характеристики школьного здания и его
планировки, проведен их анализ и составлены рекомендации.
Проведена оценка состояния пришкольного участка, организованы
мероприятия по его оформлению.
Материалы, полученные в ходе составления экологического паспорта,
можно использовать для разработки методики по наблюдению за качеством
атмосферного воздуха, исследованию состава почв и ее обитателей,
контролю состава поверхностных вод, описанию растительности
пришкольного участка, состояния здоровья учащихся; выявить источники
экологической опасности, привлечь внимание к экологическим проблемам
создать благоприятные условия для здоровья детей.
-14-
Оглавление
■ Экологическая характеристика
школы стр.1- 6
■ Загрязнение территории стр. 7- 8
■ Влияние школы на окружающую среду стр. 9 -10
■ Применение экологических знаний как основа планирования работы
школы в здоровьесберегающем направлении стр. 11-13
■ Значение оценки экологического состояния, использование полученных
данных исследований в работе учебного учреждения стр.14
Теребенская основная общеобразовательная школа
Псковская область, д. Теребени
Автор:
Протасова Дарья,
8 класс
Руководитель:
Дмитриева Светлана Анатольевна,
учитель биологии
2010 год
