Конспект урока "Зоология - наука о животных. Животные и окружающая среда" 7 класс
Казакова Светлана Александровна
учитель биологии и ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 7
Тема урока: «Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда»
Цель урока:
• Организовать работу учащихся по ознакомлению с наукой зоологией и предметом
её изучения.
Задачи:
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
• формировать активную позицию сотрудничества со сверстниками;
• формировать внутреннюю положительную мотивацию к предмету биологии;
• формировать мотив учебной деятельности и личностного смысла учения.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
• развивать логическое мышление через формирование умения анализировать,
обобщать, выделять главное, решать проблемы;
• развивать умение работать с текстом;
• формировать умение оценивать свои действия;
• формировать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• формировать умение грамотно строить речевые высказывания в соответствии с
задачами урока;
• формировать умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою
точку зрения.
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
• сформировать у учащихся представление о зоологии как науке, изучающей
животный мир;
• установить черты сходства и различия между растениями и животными;
• актуализировать знания о средах жизни и местообитаниях животных, их
приспособленности к условиям обитания и взаимоотношениях между ними;
• развивать умения выявлять черты приспособленности к различным условиям
среды.
Оборудование:
• Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М
Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко - М.: Вентана-Граф, 2015;
• Биология: 7 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных
учреждений /С.В. Суматохин, В.С. Кучменко - М.: Вентана-Граф, 2017;
• компьютер;
• экран;
• презентация;
• таблицы «Различия растений и животных» и «Взаимоотношения между
организмами».
Ход урока
I. Мотивация и целеполагание
- Здравствуйте, ребята.
Слайд 2. Наш урок я хотела бы начать со слов кубинского поэта, писателя и публициста
Хосе Хулиана Марти: «Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут
в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья».
- Друзья мои, в этом году мы продолжим изучение одной из занимательнейших наук о
природе - биологии.
Слайд 3. Нашим помощником в познании биологии станет учебник «Биология: 7 кл.»,
написанный коллективом авторов В.М. Константиновым, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.
Главный помощник в учебе — учебник.
Он молчаливый и добрый волшебник,
Знания мудрые вечно хранит.
Ты сбереги его праздничный вид!
Сразу в обложку его оберни,
Ручкой не пачкай, не рви и не мни.
Славный учебник научит всему —
Будь благодарен за это ему.
- На наших с вами уроках нам понадобятся рабочие тетради.
Слайд 4. Рабочая тетрадь в 2-х частях авторов С.В. Суматохина и В.С. Кучменко и
обыкновенная тетрадь в клеточку, в которую мы будем записывать основные моменты
урока.
- Какой же раздел биологии мы будем изучать в этом году?
Слайд 5. Предлагаю вам выполнить задание. Посмотрите на слайд. В контурной мозаике
спряталось название этой биологической науки. Найдите и прочитайте его.
- Правильно, эта наука зоология. А что же она изучает? Ответы учащихся.
- Молодцы! Наш урок так и называется «Зоология – наука о животных. Животные и
окружающая среда». Слайд 1. Чтобы вернуться на первый слайд с темой урока,
необходимо навести указатель мыши на изображение тигра на пятом слайде в левом
нижнем углу. Учащиеся записывают число и тему урока.
II. Изложение нового материала
Слайд 6. Современная зоология представляет собой целый комплекс наук, включающий
как отдельные отрасли – систематику, морфологию, анатомию, физиологию,
эмбриологию и другие, - так и отдельные разделы – малакологию, орнитологию,
энтомологию и т.д. Чтобы вернуться на слайд 6, необходимо навести указатель мыши
на любое изображение животного на слайде 1.
- Все эти науки изучают многообразный мир царства животных, который на
сегодняшний день по данным Всемирного (Международного) союза охраны природы
насчитывает более 1,5 млн. видов.
Что же объединяет этот разнообразный и многочисленный мир животных?
Слайд 7. Для того чтобы выявить характерные особенности этих организмов, предлагаю
выполнить следующее задание- заполнить таблицу «Различия растений и животных».
Работу выполняйте парами. Для экономии времени учащимся раздаются напечатанные
таблицы.
Признак сравнения
Растения
Животные
По способу питания
(автотрофы или гетеротрофы)
Рост
(ограниченный или неограниченный)
Движение
(активное или неактивное)
Газообмен
( наличие или отсутствие специальных органов)
Строение клетки
(наличие или отсутствие клеточной стенки)
Учащиеся в течение нескольких минут выполняют задание, затем осуществляется
проверка. На экране в таблице появляются правильные ответы.
Признак сравнения
Растения
Животные
По способу питания
(автотрофы или гетеротрофы)
автотрофы
гетеротрофы
Рост
(ограниченный или неограниченный)
неограниченный
ограниченный
Движение
(активное или неактивное)
неактивное
активное
Газообмен
( наличие или отсутствие специальных органов)
отсутствие
специальных
органов
наличие
специальных
органов
Строение клетки
(наличие или отсутствие клеточной стенки)
наличие
клеточной стенки
отсутствие
клеточной стенки
- Животные распространены по всему земному шару. Они освоили разные среды жизни.
Слайд 8. Посмотрите на рисунок и определите названия сред жизни. На экран
проецируется задание. Одновременно с ответами учащихся на слайде появляются
названия сред жизни:
1- наземно- воздушная
2- водная
3- почвенная
4- организменная.
- Да, вокруг нас четыре замечательных дома – четыре среды обитания, с которыми
неразрывно связана судьба большинства населяющих нашу планету животных. Каждое
животное приспособилось к жизни в своем доме.
Слайд 9. Подумайте, в каких средах, по вашему мнению, обитают насекомые, конечности
которых изображены на рисунке? На экран проецируется рисунок с конечностями
насекомых (медведки, кузнечика, жука-плавунца).
Учащиеся дают ответы.
- Можете ли вы назвать этих насекомых? К какой работе приспособлены их конечности?
Учащиеся дают ответы. На экране появляются фотографии и названия данных
насекомых.
III. Физкультминутка
Слайд 10. А сейчас, давайте поиграем. Ваша задача – определить среды, в которых живут
данные животные, и показать соответствующие движения. Если животное обитает в
наземно- воздушной среде, выполняем махи руками через стороны вверх – вниз. Если
животное обитает в водной среде, выполняем круговые движения руками вперед
поочередно. Если животное обитает в почвенной среде, выполняем энергичные сгибания
и разгибания рук в локтях на уровне груди.
IV. Продолжение темы урока
- Животные заселяют разные среды жизни на Земле. В каждой среде животные
встречаются только там, где имеются благоприятные для них условия существования.
Слайд 11. Этот наиболее благоприятный для каждого вида животных участок в любой
среде обитания называется местом обитания. Например, дельфины и щуки живут в водной
среде. Только дельфины обитают в морях и океанах, а щуки предпочитают омуты и
заводи рек.
- Всё, с чем взаимодействует животное в своём месте обитания, воздействует на него в той
или иной мере. Напомните, как называются окружающие условия, воздействующие на
живой организм? Ответы учащихся.
- Правильно, экологические факторы.
V. Самостоятельная работа
- Давайте вспомним группы экологических факторов, выполнив задание 3 на стр. 6 в
рабочей тетради. На экран проецируется задание.
Слайд 12. Задание: пользуясь материалом параграфа (стр. 12), назовите экологические
факторы, приведите примеры. Завершите схему.
Учащиеся выполняют задание. Затем осуществляется проверка.На экране проецируется
дополненная схема.Учащиеся приводят примеры разных групп экологических факторов.
- Сейчас более подробно остановимся на биотических экологических факторах-
различных формах влияния живых организмов друг на друга. Эти влияния могут быть
прямыми и косвенными и проявляться достаточно полярно.
VI. Работа с учебником
Слайд 13. Пользуясь учебником стр. 12-14, заполним таблицу «Взаимоотношения между
организмами».
Название
взаимоотношения
Значение для 2-х видов, извлекаемое
из взаимоотношения:
«+» - получает пользу;
«-« - получает вред;
«0» - нейтральное значение
Примеры
взаимоотношений
1 вид
2 вид
На экран проецируется таблица. Учащиеся совместно выполняют задание, читая
учебник.
Вариант таблицы, который может получиться в ходе работы.
Название
взаимоотношения
Значение для 2-х видов, извлекаемое
из взаимоотношения:
«+» - получает пользу;
«-« - получает вред;
«0» - нейтральное значение
Примеры
взаимоотношений
1 вид
2 вид
Хищничество
+
-
Сокол и голубь, жук и
гусеница, щука и
плотва
Экологические факторы
Экологические факторы
Абиотические факторы
Биотические
факторы
Антропогенные
факторы
Паразитизм
+
-
Клещ и собака, блоха
и кошка
Конкуренция
-
-
Горностаи и хорьки,
мухоловки и синицы
Симбиоз
+
+
Рак-отшельник и
актиния
VII. Продолжение
- Животные зависят друг от друга и контактируют не только между собой, но и с
растениями, и с другими живыми организмами – бактериями, грибами.
Слайд 14. Расшифруйте ребус и назовите биологическое сообщество, в составе которого
существуют животные.
На экран проецируется ребус со словом «биоценоз». Учащиеся разгадывают ребус. На
экране появляется отгаданное слово.
- Вспомните, что такое биоценоз? Ответы учащихся: совокупность растений,
животных, грибов и бактерий, совместно населяющих участок суши или водоёма. На
экране проецируется определение биоценоза.
- Приведите примеры биоценозов. Ответы учащихся: обитатели пруда, болота и т.д.
- Назовите основные формы взаимоотношений организмов в биоценозе? Ответы
учащихся: пищевые связи или цепи питания. На экран проецируется схема пищевых связей
животных. Слайд 15.
- Какие группы организмов имеются в любом биоценозе? Ответы учащихся:
производители (продуценты), потребители (консументы), разрушители (редуценты).
- Итак, из всего сказанного сделаем краткие выводы ( Слайд 16):
1. Современная зоология – это система наук, имеющих важное теоретическое и
практическое значение.
2. Животные населяют разные среды жизни и разные места обитания.
3. Животные взаимодействуют не только между собой, но и с абиотической (неживой)
частью среды обитания и таким образом существуют в составе биоценозов.
VIII. Закрепление
- Для закрепления изученного материала предлагаю выполнить следующее задание (Слайд
17.): оцените верность утверждений (верно- неверно).
1. Зоология – система наук о животных, изучающих строение, жизнедеятельность
животных, их связи со средой обитания, распространение, индивидуальное и
историческое развитие, роль в природе и жизни человека.
2. Один из характерных признаков представителей царства Животные- способность к
активному движению.
3. К абиотическим факторам среды, влияющим на жизнь животных, относятся
разнообразные типы взаимоотношений животных.
4. Паразитизм – это тип взаимоотношений, сложившийся между такими животными, как
паук и муха.
5. Виноградная улитка обитает в водной среде.
Учащиеся выполняют задание. После выполнения осуществляется проверка. На экране
появляются ответы «верно», «неверно».
- Ребята, проверьте правильность выполнения задания и оцените себя.
На экране появляются критерии оценивания.
IX. Подведение итогов
- Наш урок подходит к концу. Сегодня мы выяснили, что изучает комплексная наука
зоология, какие науки входят в её состав. Повторили среды жизни, группы экологических
факторов, воздействующих на животных. Вспомнили понятие «биоценоз».
X. Домашнее задание Слайд 18.
• Изучить параграфы 1, 2.
• Рабочая тетрадь №5 с.5, №4, 5 с. 6
• Подготовить сообщение о комменсализме, как типе взаимоотношений между
животными и его формах (по желанию).
XI. Рефлексия Слайд 19.
И в завершении урока в ваших тетрадях напишите следующие знаки:
!! - если на уроке было всё понятно и интересно;
?! – если вам не всё было понятно, но интересно;
00 - если вам всё было непонятно и неинтересно.
Таблица 1. Различия растений и животных
Признак сравнения
Растения
Животные
По способу питания
(автотрофы или гетеротрофы)
Рост
(ограниченный или неограниченный)
Движение
(активное или неактивное)
Газообмен
( наличие или отсутствие специальных органов)
Строение клетки
(наличие или отсутствие клеточной стенки)
Таблица 2. Взаимоотношения между организмами
Название
взаимоотношения
Значение для 2-х видов, извлекаемое
из взаимоотношения:
«+» - получает пользу;
«-« - получает вред;
«0» - нейтральное значение
Примеры
взаимоотношений
1 вид
2 вид
