Конспект урока "Класс Птицы. Повторение" 7 класс
Технологическая карта.
Класс: 7
Предмет: биология
Учитель: Гущина Надежда Александровна , ГБОУ ООШ № 2 г.о.Жигулевск
Тема
Класс Птицы. Повторение.
Цель
Развитие аналитического мышления при изучении биологии, формирование ценностного отношения к
природе через изучение класса Птицы.
Планируемые образовательные
результаты
Предметные: знать признаки класса Птицы, основные особенности класса Птицы, признаки отрядов класса
Птицы.
Уметь определять принадлежность птиц к различным отрядам.
Применять знания по теме класс Птицы для анализа и обобщения, сравнения, оценивания информации.
Формируемые УУД.
Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения.
Формирование чувства прекрасного и эстетического; основ экологической культуры .
Регулятивные:
Планирование деятельности; прогнозирование;
коррекция деятельности;
формирование волевой саморегуляции;
контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от эталона.
Познавательные:
Логические:
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
Установление причинно-следственных связей;
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
Общеучебные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные:
Уровень развития коммуникации:
Потребность в общении со взрослыми и сверстниками;
Владение вербальными средствами общения;
Сотрудничество, ориентация на партнера по общению, умение слушать.
Коммуникация как общение:
Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения;
учет разных мнений и умения обосновать собственное.
Коммуникация как кооперация:
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Умение договариваться, находить общее решение;
Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
Коммуникация как условие интериоризации:
Рефлексия своих действий.
Основные понятия
Теплокровность, внутреннее оплодотворение, особенности скелета птиц, строение различных систем
органов, двойное дыхание, перелеты птиц, половой диморфизм, особенности птиц в связи с полетом.
Организация пространства
Формы работы: фронтальная, групповая (в парах постоянного состава), индивидуальная.
Методические приемы: сравнение, обобщение, выявление признаков, анализ информации.
Межпредметные связи: литература
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые
результаты,
УУД
I.Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности.
2 мин
Задает вопрос:
Какие ассоциации возникают со словом весна?
Предлагает прослушать голоса птиц. (зяблик, соловей,
иволга, ворон)
Задает вопрос: Голоса каких птиц вы слышали? Все ли
эти птицы перелетные?
Какие чувства вызывают у вас пение птиц?
Отвечают на вопрос. (фронтально)
Пробуждение природы, распускание
листьев, возвращение перелетных птиц,
пение птиц
Прослушивают аудиозапись, делают
предположения.
Личностные УУД:
развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
Формирование
чувства
прекрасного;
II. Актуализация
знаний
5 мин
Предлагает выполнить заданье «Верное, неверное»,
найти ошибки в утверждениях.
Индивидуальная работа.
Анализируют утверждения, находят
ошибки.
Предметные
результаты:
Знать признаки
класса Птиц,
основные
особенности класса
Птицы. Применять
знания для анализа
информации.
Познавательные
УУД:
Рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности;
Регулятивные
УУД:
контроль в форме
сличения способов
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений от
эталона.
Личностные УУД:
развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
III. Применение
знаний и умений в
новой ситуации
20 мин
1) Предлагает выполнить заданье:
«Третий лишний». Найдите, какая птица
лишняя, ответ обоснуйте.
Слайд 1-8
1. тетерев, лебедь, казарка (слайд № 1)
Работа в парах.
Находят, что лишнее и обосновывают
выбор. Проводят проверку по эталону.
Подсчитывают количество правильных
ответов, выставляют баллы в таблицу (
Предметные
результаты:
Знать признаки
отрядов класса
Птицы, виды,
2. Гоголь, сухонос, фазан (слайд № 2)
3. Лунь, сокол, сплюшка (слайд № 3)
4. Пустельга, филин, скопа (слайд № 4)
5. Сыч, куропатка, глухарь (слайд № 5)
6. Перепел, рябчик, скворец (слайд № 6)
7. Трясогузка, жаворонок, выпь (слайд № 7)
8. Марабу, эму, кваква (слайд № 8)
2) Викторина по орнитологии
Предлагает ответить на вопросы викторины, определить
лучшего орнитолога.
3) Послушайте известные всем нам с детства
стихи.
Определите, что неверно, с точки зрения
биолога?
А это веселая птица синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится,
В доме, который построил Джек.
С.Маршак
Где же ты, птичка,
Где ты, певичка?
В дальнем краю
Гнездышко вьешь ты,
Там и поешь ты
Песню свою.
В.Жуковский
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
1 балл – если правильно исключен
организм, 1 балл – за обоснование,
всего 2 балла)
Работа в парах. Отвечают на вопросы,
проверяют вместе с учителем,
выставляют баллы в таблицу, 1 балл за
каждый правильный ответ.
Работа в парах. Находят биологические
неточности и объясняют их.
Выставляют баллы в таблицу, по 2
балла за каждый правильный ответ.
которые относятся к
эти отрядам.
Уметь приводить
доказательства по
существенным
признакам.
Личностные УУД:
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов, учебных
мотивов,
формирование
мотивов
достижения.
Познавательные
УУД:
Логические:
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных и
несущественных);
Выбор оснований и
критериев для
сравнения,
классификации
объектов;
Общеучебные:
Осознанное и
произвольное
построение речевого
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей...
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой...
А. Плещеев
Выткался над озером алый цвет зари.
На бору со звонами плачут глухари.
Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло,
Только мне не плачется - на душе светло.
С.Есенин
высказывания в
устной форме;
Рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности;
Регулятивные:
Планирование
деятельности;
прогнозирование;
коррекция
деятельности;
формирование
волевой
саморегуляции;
Коммуникативные
УУД:
Уровень развития
коммуникации:
Потребность в
общении со
взрослыми и
сверстниками;
Владение
вербальными
средствами
общения;
Сотрудничество,
ориентация на
партнера по
общению, умение
слушать.
Коммуникация как
общение:
Ориентация на
позицию других
людей, уважение
иной точки зрения;
учет разных мнений
и умения обосновать
собственное.
Коммуникация как
кооперация:
Способность
сохранять
доброжелательное
отношение друг к
другу в ситуации
конфликта
интересов;
Взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
Умение
договариваться,
находить общее
решение;
Умение
аргументировать
свое предложение,
убеждать и уступать.
Коммуникация как
условие
интериоризации:
Рефлексия своих
действий.
IV. Обобщение и
систематизация
знаний
14 мин
1) Предлагает сравнить организмы
слайд № 9
слайд № 10
слайд № 11
Задает вопрос
2) Почему птицы заняли господствующее
положение в природе по сравнению с рептилиями
и амфибиями?
Работа в парах.
Находят сходство и различие между
организмами.
Слайд № 9 . Сходство: Это животные.
Способ питания –гетеротрофы.
Различия: амеба –одноклеточный
организм, птица –многоклеточный.
Слайд № 10 Сходство: Это
многоклеточные животные.
Гетеротрофы. Есть системы органов:
пищеварительная, выделительная,
кровеносная, нервная, половая, опорно-
двигательная, дыхательная.
Различия:
1) у насекомых скелет наружный, у
птиц внутренний.
2) Насекомые – беспозвоночные
животные, птицы – позвоночные.
Слайд № 11
Сходство: рептилии и птицы –хордовые
животные, сходные системы органов,
внутреннее оплодотворение.
Различие: птицы – теплокровные,
проявляют заботу о потомстве.
Рептилии – хладнокровные.
Отвечают на вопрос.
1) Птицы – теплокровные
животные, имеют высокий обмен
веществ, и поэтому активны в
любое время года.
2) Проявляют заботу о потомстве,
Предметные
результаты:
Применять
полученные знания
для выявления
сходства и различия
организмов, делать
выводы.
Личностные УУД:
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов, учебных
мотивов,
формирование
мотивов
достижения.
Познавательные
УУД:
Логические:
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных и
несущественных);
Общеучебные:
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной форме;
Регулятивные:
что позволяет быстро
увеличивать численность вида.
формирование
волевой
саморегуляции;
Коммуникативные
УУД:
Уровень развития
коммуникации:
Потребность в
общении со
взрослыми и
сверстниками;
Владение
вербальными
средствами
общения;
Сотрудничество,
ориентация на
партнера по
общению, умение
слушать.
Коммуникация как
общение:
Ориентация на
позицию других
людей, уважение
иной точки зрения;
учет разных мнений
и умения обосновать
собственное.
Коммуникация как
кооперация:
Способность
сохранять
доброжелательное
отношение друг к
другу в ситуации
конфликта
интересов;
Взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
Умение
договариваться,
находить общее
решение;
Умение
аргументировать
свое предложение,
убеждать и уступать.
V. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
2 мин
Предлагает выполнить групповые проекты по темам (по
выбору):
1) Значение птиц в природе и жизни человека.
2) Перелетные птицы.
3) Экологические группы птиц
4) Певчие птицы.
Выбирают партнера для работы над
проектом и тему.
Познавательные
УУД:
Применение
методов
информационного
поиска
Коммуникативные
УУД:
Умение
договариваться,
находить общее
решение;
Личностные:
формирование
мотивов
достижения.
Регулятивные:
Планирование
деятельности;
прогнозирование;
коррекция
деятельности;
формирование
волевой
саморегуляции;
V.Рефлексия и
подведение итогов
игры
2 мин
Предлагает подсчитать баллы в таблице, выделить в
каждой группе лучшего знатока птиц. Какое заданье
показалось вам самым интересным? Какое заданье
вызвало наибольшие трудности? Почему?
Подсчитывают баллы, распределяют
места.
Выделяют в группе лучшего знатока
птиц.
Определяют самое трудное и самое
интересное заданье.
Выражают эмоциональное отношение к
уроку.
Коммуникативные
УУД:
Коммуникация как
условие
интериоризации:
Рефлексия своих
действий.
Дополнительная информация
Список учебной и дополнительной
литературы
Учебник В.В.Латюшин, В.А.Шапкин Биология, 7 класс, М., Дрофа
Книга для чтения по зоологии.Пособие для учащихся. С.А.Молис, М,Просвещение, 1981
Ссылки на использованные Интернет-
ресурсы
yandex.ru/images›
iplayer.fm›artist/264553-Golosa_Ptic/
Дополнительная необходимая
информация
