Контрольная работа "Основы экологии" 11 класс

Спецификация

контрольно-измерительных материалов контрольной работы по теме

«Основы экологии», 11 класс

Назначение работы - проведение итогового контроля индивидуальных достижений

обучающихся (уровень сформированности предметных и метапредметных -

регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий) по

теме «Основы экологии»

Источники формирования КИМ:

В. В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г. Г. Швецов Биология. Рабочие программы. 10—11

классы / М.: Дрофа, 2016

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая

биология. 10-11 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г.

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая

биология. 10-11 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2016 г.

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общую

биологию. 10-11 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.

https://bio-oge.sdamgia.ru/;

https://neznaika.pro/oge/bio_еge/

Структура варианта работы:

Контрольная работа состоит из 22 заданий: 13 заданий базового уровня, 9 - повышенного

уровня.

Работа составлена в двух вариантах, равноценных по трудности, одинаковых по структуре

и расположению заданий.

Задания 1-7 - задания с выбором одного правильного ответа.

Задания 8 – 19– задания, в которых необходимо дать краткий ответ в виде

последовательности цифр и установить соответствие.

Задания 20 – 22 предполагают развернутый ответ.

Структура КИМ (на основе кодификатора планируемых результатов)

№

зада

ния

Уровень

Тип задания

Элементы

содержания,

предметные

умения

Универсальные учебные

действия

Максим

альный

балл

Базовый

Тест с

выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

формулировать понятия

Базовый

Тест с

выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных признаков

Базовый

Тест с

выбором

ответа

Понимать

биологические

явления и

процессы в

живых

организмах

Познавательные:

соотносить объекты с их

характеристиками

Базовый

Тест с

выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

соотносить объекты с их

характеристиками

Базовый

Тест с

выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

соотносить объекты с их

характеристиками

Базовый

Тест с

выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

соотносить объекты с их

характеристиками

Базовый

Тест с

выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

формулировать понятия

Базовый

Тест с

множественн

ым выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных признаков

Базовый

Тест с

множественн

ым выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов

Базовый

Тест с

множественн

ым выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных признаков

Базовый

Тест с

множественн

ым выбором

ответа

Давать

определения

понятиям

Познавательные:

соотносить объекты с их

характеристиками

Базовый

Тест с

множественн

ым выбором

ответа

Анализировать

биологическую

информацию

Познавательные:

соотносить объекты с их

характеристиками

Базовый

Тест с

множественн

ым выбором

ответа

Умение

определять

структуру

объекта

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных

признаков.

Повыше

нный

Тест на

соотнесение

признаков

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных

признаков.

Регулятивные:

уметь планировать свое

действие в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее

реализации.

Повыше

нный

Тест на

соотнесение

признаков

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных

признаков.

Повыше

нный

Тест на

соотнесение

признаков

Умение

использовать

знания о

биологических

законах и

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных

признаков.

закономерност

ях

Регулятивные:

уметь планировать свое

действие в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее

реализации.

Повыше

нный

Тест на

соотнесение

признаков

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Познавательные

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных

признаков.

Повыше

нный

Установление

последователь

ности

событий

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Познавательные:

соотносить объекты с их

характеристиками

Регулятивные:

уметь планировать свое

действие в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее

реализации.

Повыше

нный

Установление

последователь

ности

событий

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Умение

использовать

знания о

биологических

законах и

закономерност

ях

Познавательные

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных

признаков.

Повыше

нный

Задание с

развёрнутым

ответом

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Коммуникативные:

умение выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

уметь планировать свое

действие в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее

реализации.

Повыше

нный

Задание с

развёрнутым

ответом

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Коммуникативные:

умение выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные: владеть

основами смыслового

чтения научного текста,

выделять существенную

информацию.

Регулятивные:

уметь планировать свое

действие в соответствии

с поставленной задачей

Повыше

нный

Задание с

развёрнутым

ответом

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Коммуникативные:

умение выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные: владеть

основами смыслового

чтения научного текста,

выделять существенную

информацию.

Регулятивные:

уметь планировать свое

действие в соответствии

с поставленной задачей

Контрольная работа по теме «Основы экологии»

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Ответы на задания запишите в бланк

ответов. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими

тетрадями и другим справочным материалом.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике

проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии

времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к

следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете

вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

Вариант 1

1. К абиотическим экологическим факторам относится

1) плодородность почвы

2) большое разнообразие растений

3) наличие хищников

4) температура воздуха

2. Реакция организмов на продолжительность дня называется

1) фототропизмом

2) гелиотропизмом

3) фотопериодизмом

4) фототаксисом

3. Ярусность растений в лесу

1) повышает межвидовую конкуренцию организмов

2) снижает внутривидовую конкуренцию

3) угнетает жизнедеятельность растений

4) снижает межвидовую конкуренцию

4. Какой цифрой обозначен оптимум существования организма?

1) I 2) II 3) III 4) IV

5. Ограничивающим фактором для жизни крота обыкновенного может служить

1) недостаток света

2) влажность воздуха

3) температура воздуха

4) плотность почвы

6. Приспособленность кактусов к засушливым условиям пустыни состоит в том, что у них

1) периодически прекращаются все процессы жизнедеятельности

2) устьица расположены на нижней части листа

3) имеются мощные корни, глубоко уходящие в почву

4) в стеблях имеются водоносные ткани, в которых они запасают воду

7. Определите правильно составленную пищевую цепь.

1) чайка → окунь → мальки рыб → водоросли

2) водоросли → чайка → окунь → мальки рыб

3) мальки рыб → водоросли → окунь → чайка

4) водоросли → мальки рыб → окунь → чайка

8. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В

отличие от естественной экосистемы, искусственная экосистема характеризуется.

1) большим разнообразием видов

2) разнообразными цепями питания

3) незамкнутым круговоротом веществ

4) преобладанием одного — двух видов

5) влиянием антропогенного фактора

6) замкнутым круговоротом веществ

9. Какие из приведённых организмов являются потребителями готового органического ве-

щества в сообществе соснового леса? Выберите три верных ответа из шести и запишите

цифры, под которыми они указаны.

1) почвенные зелёные водоросли

2) гадюка обыкновенная

3) мох сфагнум

4) подрост сосны

5) тетерев

6) лесная мышь

10. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

Устойчивость экосистемы влажного экваториального леса определяется

1) большим видовым разнообразием

2) отсутствием редуцентов

3) большой численностью хищников

4) разветвлёнными пищевыми сетями

5) колебанием численности популяций

6) замкнутым круговоротом веществ

11. Какие из перечисленных факторов окружающей среды относятся к антропогенным?

Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) температура воздуха

2) загрязнение парниковыми газами

3) наличие неперерабатываемого мусора

4) наличие дороги

5) освещённость

6) концентрация кислорода

12. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

В экосистеме широколиственного леса — дубраве

1) короткие пищевые цепи

2) устойчивость обеспечивается разнообразием организмов

3) начальное звено цепи питания представлено растениями

4) популяционный состав животных не изменяется во времени

5) источник первичной энергии — солнечный свет

6) в почве отсутствуют редуценты

13. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

К естественным биогеоценозам относят

1) дубраву

2) болото

3) сад

4) огород

5) ельник

6) пастбище

14. Установите соответствие между группами растений и животных и их ролью в экоси-

стеме пруда.

РОЛЬ В ЭКОСИСТЕМЕ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ

ГРУППА

А) прибрежная растительность

Б) карп

В) личинки земноводных

Г) фитопланктон

Д) растения дна

Е) большой прудовик

1) продуценты

2) консументы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. Установите соответствие между ролью функциональных групп в биогеоценозе и функ-

циональными группами.

РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ

ГРУППЫ

А) выделяют в атмосферу кислород

Б) минерализуют органические вещества

В) создают органические вещества из неорганических

Г) восстанавливают нитраты до свободного азота

Д) замыкают круговорот веществ

Е) бывают 1-го, 2-го, 3-го порядков

1) консументы

2) продуценты

3) редуценты

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

16. Установите соответствие между характеристикой экосистемы и её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОСИСТЕМЫ

ЭКОСИСТЕМА

А) включает большое разнообразие видов

Б) продукция частично изымается из системы

В) используются удобрения разных видов

Г) круговорот веществ незамкнутый

Д) является саморегулирующейся системой

Е) имеет разветвлённые сети питания

1) пшеничное поле

2) смешанный лес

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

17. Установите соответствие между организмами и типами межвидовых отношений, в

которые они вступают: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите

соответствующую позицию из второго столбца.

ОРГАНИЗМЫ

ОТНОШЕНИЯ

А) чёрный и рыжий тараканы

Б) свиной цепень и человек

В) самцы пауков птицеедов

Г) личинки жуков-плавунцов и стрекоз

Д) таёжный клещ и лиса

Е) гриб трутовик и берёза

1) конкуренция

2) паразитизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

18. Установите последовательность процессов, вызывающих смену экосистем.

1) заселение территории мхами и кустистыми лишайниками

2) появление кустарников и полукустарников

3) формирование травяного сообщества

4) появление накипных лишайников на скальных породах

5) формирование лесного сообщества

19. Расположите в правильном порядке организмы в цепи питания, начиная с организма,

поглощающего солнечный свет. В ответе запишите соответствующую последовательность

цифр.

1) липа

2) ястреб перепелятник

3) жук пахучий красотел

4) обыкновенный скворец

5) гусеница непарного шелкопряда

20. Какой тип биотических отношений устанавливается между большим пёстрым дятлом

и малым пёстрым дятлом, обитающими в одной экосистеме хвойного леса? Объясните

почему.

21. Какие виды экологических факторов способствуют регуляции численности волков в

экосистеме? Ответ поясните.

22. Одна самка луны-рыбы вымётывает до 300 миллионов икринок. Объясните, почему

численность этого вида не возрастает в водоёмах беспредельно.

Контрольная работа по теме «Основы экологии»

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Ответы на задания запишите в бланк

ответов. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими

тетрадями и другим справочным материалом.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике

проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии

времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к

следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете

вернуться к пропущенным заданиям.

Вариант 2

1. Какой из факторов регулирует сезонные явления в жизни растений и животных?

1) смена температуры

2) уровень влажности воздуха

3) наличие убежища

4) продолжительность дня и ночи

2. Какой из перечисленных ниже факторов неживой природы наиболее существенно

влияет на распространение земноводных?

1) свет

2) содержание углекислого газа

3) давление воздуха

4) влажность

3. Плотные и прочные кожные покровы, редукция органов зрения, конечности роющего

типа — признаки животных, обитающих в среде

1) наземно-воздушной

2) почвенной

3) водной

4) организменной

4. Какой цифрой обозначена на рисунке зона гибели организма?

1) I 2) II 3) III 4) IV

5. Какой экологический фактор является ограничивающим для зерноядных птиц зимой в

тайге?

1) интенсивность освещения

2) перепады атмосферного давления

3) отсутствие насекомых

4) высота снегового покрова

6. Растение Венерина мухоловка «поедает» насекомых из-за

1) неспособности к фотосинтезу

2) нехватки органических веществ

3) нехватки азота

4) перехода к паразитическому образу жизни

7. Определите правильно составленную пищевую цепь.

1) Лисица → дождевой червь → землеройка → листовой опад

2) Листовой опад → дождевой червь → землеройка → лисица

3) Землеройка → дождевой червь → листовой опад → лисица

4) Землеройка → лисица → дождевой червь → листовой опад

8. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

Укажите признаки агроценоза.

1) устойчивая, саморегулирующаяся система

2) имеет хорошо разветвлённые сети питания

3) характеризуется большим видовым разнообразием

4) нуждается в дополнительных источниках энергии

5) в нём незамкнутый круговорот веществ

6) в системе снижена способность к саморегуляции

9. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

Выберите организмы, относящиеся к редуцентам.

1) бактерии гниения

2) грибы

3) клубеньковые бактерии

4) пресноводные рачки

5) бактерии-сапрофиты

6) майские жуки

10. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

Приспособлением растений к жизни в засушливых условиях служит

1) наличие воскового налёта на листьях

2) цветение до распускания листьев

3) образование многочисленных устьиц на листьях

4) способность накапливать воду в тканях

5) ярусное расположение организмов

6) глубоко уходящая в почву корневая система

11. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности мышевидных

грызунов в еловом лесу?

1) сокращение численности сов, ежей, лис

2) большой урожай семян ели

3) увеличение численности паразитов

4) рубка деревьев

5) глубокий снежный покров зимой

6) уменьшение численности паразитов

12. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

Какие антропогенные факторы оказывают влияние на численность популяции ландыша

майского в лесном сообществе?

1) вырубка деревьев

2) увеличение затененности

3) недостаток влаги в летний период

4) сбор дикорастущих растений

5) низкая температура воздуха зимой

6) вытаптывание почвы

13. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

Какие три вида экологических пирамид различают учёные экологи?

1) пирамида видов

2) пирамида чисел

3) пирамида биомассы

4) пирамида энергии

5) пирамида редуцентов

6) пирамида динамики

14. Установите соответствие между особенностями обитателей биогеоценоза и их

принадлежностью к функциональной группе.

ОСОБЕННОСТИ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ

ГРУППА

А) включает растения, некоторые бактерии

Б) поглощает готовые органические вещества

В) поглощает неорганические вещества

Г) включает животных

Д) аккумулирует солнечную энергию

Е) источник энергии — животная и растительная пища

1) продуценты

2) консументы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. Установите соответствие между организмами — обитателями экосистемы и функцио-

нальной группой, к которой их относят.

ОРГАНИЗМЫ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА

A) мхи, папоротники

Б) беззубки и перловицы

B) ели, лиственницы

Г) плесневые грибы

Д) гнилостные бактерии

Е) амёбы и инфузории

1) продуценты

2) консументы

3) редуценты

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

16. Установите соответствие между признаком и сообществом, для которого он

характерен.

ПРИЗНАК

СООБЩЕСТВО

A) пищевые цепи короткие, состоят их двух−трёх звеньев

Б) пищевые цепи длинные, переплетены, образуют пищевую

сеть

B) высокое видовое разнообразие

Г) преобладание монокультуры

Д) действие естественного и искусственного отбора

Е) замкнутый круговорот веществ

1) природный

биоценоз

2) агроценоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

17. Установите соответствие между примерами и типами межвидового взаимодействия: к

каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из

второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ТИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

А) аскарида и человек

Б) подберёзовик и берёза

В) клевер и клубеньковые бактерии

Г) малярийный плазмодий и комар

Д) актиния и рак-отшельник

Е) головня и пшеница

1) паразит-хозяин

2) симбиоз

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

18. Установите последовательность появления организмов при формировании биоценоза

на первично свободной территории. В ответе запишите соответствующую последователь-

ность цифр.

1) лишайники

2) травы

3) мхи

4) кустарники

5) деревья

19. Расположите в правильном порядке организмы в пищевой цепи. В ответе запишите со-

ответствующую последовательность цифр.

1) зёрна пшеницы

2) рыжая лисица

3) клоп вредная черепашка

4) беркут

5) обыкновенный перепел

20. Обыкновенная лисица регулирует численность лесных мышевидных грызунов. Как

изменится состояние обитателей лесного биоценоза при полном истреблении или резком

сокращении численности лисиц?

21. Почему отношения гриба трутовика и берёзы считают примером паразитизма?

22. При загрязнении водоёмов отходами производства в воду поступают соединения

тяжёлых металлов, которые накапливаются в живых организмах. Объясните, в какой

части представленной пищевой цепи и почему концентрация этих веществ достигнет мак-

симального уровня. Фитопланктон → зоопланктон → плотва → окунь → щука → рыбояд-

ная птица.

Критерии оценок предметных результатов

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

Правильно указаны все элементы ответа

Правильно указан только один элемент ответа.

Ответ неправильный

Максимальный балл

Полный правильный ответ на каждое задание 1-12, оценивается 1 баллом. Если в ответе

допущена хотя бы одна ошибка, выставляется 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое заданий 13 – 18 оценивается 2 баллами. Если в

ответе допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки

– 0 баллов. Правильный ответ на задание 16 оценивается в 2 балла, 1 балл ставится, если в

ответе переставлены местами две цифры, в остальных случаях – 0.

Полный развернутый ответ за задания 19, 20 оценивается 2 баллами (в зависимости от

правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания).

Максимальный балл за выполнение работы - 28.

Критерии оценок метапредметных результатов (УУД)

− Недостаточный уровень – уровень владения УУД, который не позволяет

обучающемуся достичь результата или позволяет достичь незначительного

результата в решении поставленных учебных задач, что свидетельствует о

недостаточном владении общеучебными умениями.

− Низкий уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь

минимального результата в решении поставленных учебных задач, что

свидетельствуют о проблемах в освоении общеучебными умениями.

− Базовый уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь

оптимального (приемлемый данным условиям) результата в решении

поставленных учебных задач, который является достаточным для продолжения

успешного обучения.

− Повышенный уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь

максимального результата в решении поставленных учебных задач повышенного

уровня, который является достаточным для продолжения обучения, включая, в

дальнейшем, изучение учебных предметов на углубленном уровне.

Шкала формирования отметок при оценивании предметных результатов

Баллы

Отметка

31 – 37 баллов

Отметка «5»

21 – 30 баллов

Отметка «4»

10 - 20 баллов

Отметка «3»

1 -9 баллов

Отметка «2»

0 баллов

Отметка «1»

Скачать материал

Контрольная работа "Основы экологии" 11 класс

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы