Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма" 8 класс

ТКУ
Учитель:
Класс: 8 класс
Тип урока: урок введения нового знания;
Тема: Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма .
Цели:
1.Деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия.
2. Образовательная: формирование представлений о крови как внутренней среде организма; роли и значении крови в жизнедеятельности
организма человека.
Задачи: - развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; (личностные УУД)
- развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему
урока совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; (регулятивные
УУД)
- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять разные роли;
(коммуникативные УУД)
- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в
разных формах; (познавательные УУД)
Учебно-методическое обеспечение: микропрепараты крови человека и лягушки; микроскопы; презентация
Этап
урока
Содержание,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Планируемые результаты
Форма
организа-
ции урока
Актуализация знаний.
Постоянство внутренней
среды – залог свободной и
независимой жизни.
Клод Бернар
Создание «мобильных групп» по
желанию учащихся.
Создание проблемной ситуации.
-Много ли жидкости в организме
человека?
-Почему говорят, что человек
состоит из воды?
Предполагают, формулируют
гипотезу о том, много ли
жидкости в организме человека
Презентуют работу группы
К: умение адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии,
сравнивать разные точки
зрения
Р: Принимают и
сохраняют учебную цель
и задачу.
Групповая
Совместное
исследование
проблемы
1микропрепарат (кровь человека).
Опорные тексты по данной теме
(приложение №1).
Работа с текстом и ответы на
Работают с информацией,
микроскопом,
П: умение работать с
источниками
биологической
информации;
Работа в
парах
вопросы:
– Что включает в себя понятие
«внутренняя среда организма»?
- Какие же компоненты относятся
к внутренней среде организма?
– Почему клетки не могут
получать необходимые вещества
непосредственно из крови?
– Почему количество тканевой
жидкости в организме не
уменьшается, несмотря на
постоянные переход из крови в
клетки тканей воды, кислорода и
питательных веществ?
-С помощью, каких методов
можно изучать внутреннюю среду
организмов?
-Как получили данный
микропрепарат?
Предложите способ получения
микропрепарата в школьной
лаборатории. С какими
трудностями мы встретимся при
изготовлении микропрепарата?
Учитель определяет (в процессе
диалога) ключевые слова урока и
записывает их на доске.
Р: Исследуют условия
учебной задачи,
обсуждают предметные
способы решения
Целеполагание
Организует устный коллективный
анализ учебной задачи.
Презентация плана урока. Слайд
№2
Формулируют тему урока,
Уточняют «знания и незнания»
К: осознанно строят
речевые высказывания,
рефлексия своих знаний.
Р: принимают и
сохраняют учебную цель
и задачу.
Фронталь-
ная
Изучение нового
материала
1.Раздает вырезанные из цветной
бумаги фигуры форменных
элементов крови (тромбоциты,
эритроциты, лейкоциты) –
формирует группы сменного
состава по названию элемента
крови.
2. Раздает текст (материал
приложения 3).
Характеризуют различные
формы строения элементов
клетки крови, изображенные на
рисунках используя только
прилагательные.
1 группа
Изображают в виде схемы
процесс свертывания крови при
помощи тромбоцитов.
Составляют план ответа
П: конструируют новый
способ действия и
формируют понятия
К: проводят коллективное
исследование
Групповая
3. Раздает инструкции к групповой
работе
2группа Формулируют и
записывают определение
“Эритроцит – это…”,
Какие условия являются
неблагоприятными для
эритроцитов? Изображают
строение эритроцита.
3 группа
Определяют форму и значение
лейкоцитов. Составляют схему
действия лейкоцитов в случае
проникновения в кровь антител.
Заслушивает представителя групп
с результатами работы.
Просит назвать учеников, которые
предложили оригинальные идеи в
ходе обсуждения.
Проводит рефлексию
деятельности в группах.
- Сформулируйте цель, стоявшую
пред вами.
- Вспомните и обсудите действия
каждого члена группы, укажите,
какие из них помогали
достижению цели, а какие нет.
- Решите, какие действия нужно
оставить, а какие – изменить.
3. Обсуждает с учащимися, что
узнали нового, возвращаясь к
схеме, составленной ранее.
4.Структурирует материал в виде
схемы (кластера)
Выступление представителей
групп, обмен мнениями,
обсуждение символов, их
дополнение; рефлексия
деятельности в группе,
составление итоговой схемы
(кластера).
Р: Отрабатывают способ в
целом. Осуществляют
пошаговый контроль по
результату;
К: участвуют в
обсуждении содержания
материала
Групповая
Применение общего
способа действия для
решения частных задач
Предлагает выполнить задания
1. Сравнить строение
эритроцитов, тромбоцитов и
П: отработка операций, в
которых допущены
ошибки, применяют
Работа в
парах
лейкоцитов. Выявить черты
сходства и различия.
2. Определить виды лейкоцитов по
их назначению.
3. Выполнить лабораторную
работу «Сравнение эритроцитов
человека и эритроцитов
лягушки». (Работа с
микроскопами и презентацией)
4. Задает вопрос:
– Исходя из того, что мы узнали,
какой ответ на основной вопрос
урока мы можем дать?
5. Подводит итог по решению
основной задачи урока. Отмечает
наиболее правильные и удачные
решения и учащихся,
предложивших наиболее верные
ответы.
Выполняют задание.
Выполняют задание в группах,
заполняют таблицу и затем
обсуждают.
Отвечают на основной вопрос
урока, исходя из новых знаний,
предлагают и обосновывают
свои предположения
новый способ.
Р: Самопроверка.
Отрабатывают способ в
целом. Осуществляют
пошаговый контроль по
результату
Рефлексия
1. Предлагает вспомнить тему и
задачи урока, соотнести с планом
работы, записанным на доске, и
оценить меру своего личного
продвижения к цели и успехи
класса в целом:
- Какой ответ на основной вопрос
урока мы можем дать? Чьи версии
подтвердились? Как оцените свою
работу?
2. Оценивает работу учащихся,
Определяют степень
соответствия поставленной
цели и результатов
деятельности: называют тему и
задачи урока, отмечают
наиболее трудные и наиболее
понравившиеся эпизоды урока,
высказывают оценочные
суждения. Определяют степень
своего продвижения к цели.
П: анализируют,
контролируют и
оценивают результат,
К: осознанно строят
речевые высказывания,
рефлексия своего знания,
умении и действий
Л: Формирование
ответственного
отношения к обучению,
формирование
интеллектуальных
умений.
Фронталь-
ная
дает домашнее задание:
§14, схемы в тетради.
Подготовить рассказ по темам:
1. Группы крови человека.
2. R-фактор.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: