Рабочая программа по биологии 6 класс УМК: В. В. Пасечник (35 часов, один час в неделю)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 6 класса
Биология: « Многообразие покрытосеменных растений»
на 2016– 2017 учебный год
(35 часов, один час в неделю)
Авторы УМК: В. В. Пасечник и др..
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 6-х общеобразовательных классов и составлена в соответствии с
1. Федеральным государственным стандартом основного общего образования второго поколения, утвержденного
приказом Минобразования России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
2. Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 12.2012;
3. Учебным планом ОУ;
Авторской программой основного общего образования по биологии. Биология 5-9 классы
Авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин ,Г.Г.Швецов (М.Дрофа,2015г)
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник
«Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в
соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:
Пасечник В. В. Биология. Покрытосеменные растения 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г. и соответствует положениям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Обоснование выбора авторской программы
Основная идея: Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее
содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных
и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность,
основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание,
характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения
эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том
числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Ценностные ориентиры
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу
предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации,
формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его
практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы,
понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ
жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного
отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни,
соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной
деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют
процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся
грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование
ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех
ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и
Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у
учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического
отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования
ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 6 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о
человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог
и т. д.
В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных,
принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и
функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о
практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования,
сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства,
основанных на использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о
строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре,
функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться
принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений,
опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу
введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность
направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету
Технологии: технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии, игровые технологии,
противоречивая информация и др.
Приёмы и методы работы: словесные( рассказ, лекция, беседа, дидактические материалы); наглядные(демонстрация
наглядных пособий, экранных пособий, опытов); практические: лабораторные и практические работы).Приёмы: мини-
эксперимент, работа с учебником, решение биологических задач, работа с терминами, тестовая работа и другие.
Формы организации урока: урок – экскурсия, комбинированный урок, урок формирования знаний, урок закрепления и
совершенствования знаний, урок применения знаний на практике, урок формирования умений и навыков
Место учебного предмета в учебном плане: в 6классе на изучение данного курса отводится 35 часов, один час в
неделю; из них2 часа – экскурсии и 2 часа – резервное время. Лабораторных работ – 12
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня.
Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное
строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его
строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное
и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и
питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых
растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных
растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными
веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение
кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических
веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией
цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных
условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор
объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное
значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объём и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и
смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
— Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
— знание и соблюдение учащимися правил поведения в
природе;
— понимание основных факторов, определяющих взимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических
чувств от общения с растениями;
— признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— умение слушать и слышать другое мнение;
— умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Резервное время — 2 ч.
Требования к уровню освоения обучающимися программы биология в 5-9 классах в условиях внедрения ФГОС
второго поколения.
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися
программы по биологии в 5-9 классах отражают достижения:
Личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни издоровье-
сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,
растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Ученики научатся:
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 6 классе являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне
школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им
объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения,
животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в
познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
• ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследователь-
скую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках
биологии и учебно- методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
Учебное содержание курса биологии включает: Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1 ч в неделю (5 класс);
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ» 6 КЛАСС
Тема
Тема урока
К-во
часов
Лабораторные
работы, практические работы
Экскурсии
Тема 1.Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений» "
1. Строение семян двудольных растений
2. Строение семян однодольных растений
3. Виды корней. Типы корневых систем
4. Строение корней.
5. Условия произрастания и видоизменения
корней
6. Побег. Почки и их строение. Рост и
развитие побега.
7. Внешнее строение листа
8. Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев
9. Строение стебля. Многообразие стеблей.
10. Видоизменение побегов.
11. Цветок и его строение.
12. Соцветия.
13. Плоды и их классификация
14. Распространение плодов и семян
14 часов
Пр.р. №1 « Изучение строения
семян двудольных растений»
№ 2 « Изучение строения семян
однодольных растений»
№ 3 « Виды корней. Стержневые и
мочковатые корневые системы»
№ 4 «Корневой чехлик и корневые
волоски»
№ 5 «Строение почек.
Расположение почек на стебле»
№ 6 «Строение кожицы листа.
Клеточное строение листа»
№ 7 « Внутреннее строение ветки
дерева»
№ 8 «Изучение видоизмененных
побегов»
№ 9 «изучение строения цветка»
№ 10 «Ознакомление с
различными видами соцветий»
№ 11 « Ознакомление с сухими и
сочными плодами»
Тема 2. "Жизнь
растений"
15. Минеральное питание растений
16. Фотосинтез
17. Дыхание растений
18. Испарение воды растениями. Листопад
19. Передвижение воды и питательных
веществ в растении
20. Прорастание семян
21. Способы размножения растений
22. Размножение споровых растений
23. Размножение семенных растений
24. Вегетативное размножение
покрытосеменных растений
10 часов
№ 12 « Передвижение веществ по
побегу растения»
№ 13 « Определение всхожести
семян и их посев»
№ 14 « Вегетативное размножение
комнатных растений»
Тема 3.
"Классификация
растений"
25. Систематика растений.
26. Класс Двудольные. Семейства
Крестоцветные и Розоцветные
27. Семейства пасленовые и Бобовые
28. Семейство Сложноцветные
29. Класс Однодольные. Семейства Злаковые
и Лилейные.
30. Важнейшие сельскохозяйственные
растения.
6 часов
Тема 4.
"Природные
сообщества "
31. Природные сообщества.Взаимосвязи в
растительном сообществе
32. Развитие и смена растительных
сообществ
3 часа
Экскурсия.
«Природное
сообщество и
человек»
33. Влияние хозяйственной деятельности
человека на растительный мир
Итого 33 часа + 2часа (резерв)
Тематический поурочный план
№п\п
Тема урока
Количество
часов
Ведение(6 часов)
1
Биология - наука о живой природе
1
2.
Методы исследования в биологии
2
3.
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные
признаки живого от неживого
3
4.
Среды обитания живых организмов
4
5.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
5
6.
Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни
растений и животных.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
6
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
7.
Устройство увеличительных приборов
1
8.
Строение клетки
2
9.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
3
10.
Пластиды
4
11.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
5
12.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
6
13.
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
7
14.
Деление клетки
8
15.
Понятие «ткань»
9
16.
Обобщающий урок
10
Раздел 2. Царство Бактерии(2 часа)
17.
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
1
18.
Роль бактерий в природе и жизни человека
2
Раздел 3. Царство Грибы( 5 часов)
19.
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль
грибов в природе и жизни человека
1
20.
Шляпочные грибы
2
21.
Плесневые грибы и дрожжи
3
22.
Грибы-паразиты
4
23.
Обобщающий урок
5
Раздел 4. Царство Растения(9 часов)
24.
Ботаника – наука о растениях
1
25.
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
2
26.
Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей
3
27.
Лишайники
4
28.
Мхи. Папоротники. Хвощи. Плауны.
5
29.
Голосеменные растения
6
30.
Покрытосеменные растения
7
31.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
8
32.
Обобщающий урок
9
Резерв -3 часа
Учебно – методический комплекс
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.
Закон «Об образовании РФ»
2.
Программа основного общего образования Биология 5-9 классы
Авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,Г.Г.Швецов(М.Дрофа,2015г)
Интернетресурсы:Foxit Reader part of Jntel Education
Учебники учебные пособия
3.
Учебник «Биология 5 класс» Авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,Г.Г.Швецов
(М.Дрофа,2015г)
Дидактические материалы
4.
Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В.В.Пасечника «Биология.5 класс»
Н.В.Преображенская; издательство «Экзамен» (М.2016)
5.
Методическое пособие.
6.
Гербарии
7.
Гербарий к курсу природоведение 5 класс разнообразие растений
8.
Гербарий к курсу биологии 6 класс отделы растений
9.
Коллекция грибы
10
Набор микропрепаратов «Ботаника»
Печатные пособия
11.
Таблица по Ботанике. Растения и окружающая среда
12.
Таблица по Ботанике. Растение - живой организм
13.
Таблица по Ботанике. Клеточное строение растений
Технические средства обучения
14.
Компьютер
15.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
16.
Биология в школе. Растительный мир
Жизнь растений
Оборудование класса
17.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
18.
Стол учительский тумбой
19.
Компьютерный стол
20.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
21.
Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала
Лабораторное оборудование
22.
Лупа ручная
23.
Микроскоп учебный
24.
Стекло предметное
25.
Стекло покровное
26.
Игла препаровальная
27.
Мензурка
28.
Ложка для сжигания веществ
29.
Зажим пробирочный
30.
Спиртовка лабораторная
31.
Чаша выпарительная
32.
Воронка лабораторная
33.
Пипетка медицинская
34.
Пинцет анатомический
Лист внесения изменений и дополнений
№
п/п
Дата
Причины изменений
(прописываются
конкретные обоснования)
Содержание изменений
Подпись
сотрудника,
внесшего
изменения
Подпись
курирующего
администратора
