Рабочая программа к учебнику Forward 7 класс 2017-2018 уч. год

Пояснительная записка

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации № 1897 от 17.12. 2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г..

2. Примерная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением ФУМО по общему образованию от 8 апреля 2015. Протокол от

№1/15

3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Вязовская СШ».Приказ №97 от 07.05.2015г.

4. Учебный план МБОУ «Вязовская СШ» на 2017-2018 уч.год.

5. Авторской программы Вербицкой М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ под редакцией М.В. Вербицкой.- М.: Вентана-Граф, 2013.

Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в 7 классе в объёме 3 часа в неделю, 102 часов за год и соответствует требованию

государственного стандарта основного общего образования.

В учебно-методический комплект входят:

1. М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли. Forward. Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1- М.:

Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2017. - 104 с.

2. М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли. Forward. Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2-

М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2017. - 112 с.

3. М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли. Forward. Английский язык: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций - М.:

Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016. - 144 с.

4. М.В. Вербицкая, CD к учебнику Forward для 7 класса и к рабочей тетради для 7 класса.

В процессе изучения английского языка в 7 классе реализуются следующие цели:

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

— речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

— языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на

темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;

— социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра

сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое

поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта

учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социо-

лингвистическим материалом;

— компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых

средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;

— учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение учащихся самостоятельно изучать английский язык доступными им способами;

использовать специальные учебные умения; пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание учащихся средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения

языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности

английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и

культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

Задачи изучения учебного предмета в 6 классе::

• формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через учебную деятельность;

• формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной деятельности;

• развивать навыки проектной деятельности;

• формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного

языка;

• развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;

• воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,

преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

развитие смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым

словам, выделять основную мысль, главные факты.

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими , выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию,

монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на

знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с

соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под

предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения,

правила вежливости и речевой этикет).

Б.В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные,

вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по

заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; осуществлять самооценку

выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с

другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными

произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях,

полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для

сравнения.

Д.В трудовой сфере:

— умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

— готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

— опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения

учебных заданий.

Требования к уровню подготовки учащихся

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги

этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

1) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планахна будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка

с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

2) описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальныеопоры (ключевые слова, план, вопросы);

3) даватькраткую характеристику реальных людей и литературныхперсонажей;

4) передача основного содержания прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

5) делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

6) комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

7) кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с

пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и

функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение

и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом

материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое

количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с

выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных

коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

1) воспринимать на слух и понимать основное содержание несложныхаутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых

явлений;

2) воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемуюинформацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные

языковыеявления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

3) выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

4) отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты отвторостепенных;

5) использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии наслух текстов, содержащих незнакомые слова;

6) игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные дляпонимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием

основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры

текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,

реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

1) читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

7) читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемуюинформацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некотороеколичество

неизученных языковых явлений.

8) читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,построенные в основном на изученном языковом материале;

9) догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/роднымязыком, по словообразовательным элементам, по контексту;

10) игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающиепонимать основное содержание текста;

11) пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

1) заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми встране изучаемого языка;

12) писать официальное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формулречевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

13) делать краткие выписки из текста с целью их использования всобственных устных высказываниях;

14) составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

15) кратко излагать в письменном виде результаты своей проектнойдеятельности;

16) писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и

фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

1) соблюдать правильное ударение в изученных словах;

17) различать коммуникативные типы предложения по интонации;

18) адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразыс точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

19) выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

20) различать на слух британские и американские варианты английскогоязыка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

1) правильно писать изученные слова.

21) сравнивать и анализироватьбуквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы

включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

1) глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

22) существительных-sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist

(optimist), - ing (meeting);

23) прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

24) наречий -ly;

25) числительные - teen, -ty, -th;

2) словосложение:

1) существительное + существительное;

26) прилагательное + прилагательное;

27) прилагательное+ существительное;

3) конверсия:

1) образование существительных от неопределенной формы глагола;

28) образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

1) узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числемногозначные, в пределах тематики основной школы;

29) употреблять в устной и письменной речи в их основном значенииизученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клишеречевого

этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

30) соблюдать существующие в английском языке нормы лексическойсочетаемости;

31) распознавать и образовывать родственные слова с использованиемосновных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределахтематики

основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей.

32) употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученныев пределах тематики основной школы;

33) находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

34) распознавать принадлежность слов к частям речи по определеннымпризнакам (артиклям, аффиксам и др.);

35) использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и пословообразовательным

элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится: оперировать в процессе устного и письменного общения основнымисинтаксическими конструкциями и морфологическими формами

английскогоязыка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

1) распознавать и употреблять в речи:

1) различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,отрицательные, вопросительные (общий, специальный,

альтернативный,разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

2) распространенные простые предложения, в том числе с несколькимиобстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a

newhouselastyear);

3) предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It’swinter);

4) предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

5) сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

6) косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях внастоящем и прошедшем времени;

7) имена существительные в единственном и множественном числе,образованные по правилу, и исключения;

8) имена существительные c определенным/неопределенным/нулевымартиклем;

9) личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

10) имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходнойстепени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия,

выражающие количество (many / much, few / afew, little / alittle);

11) количественные и порядковые числительные;

12) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и

PastContinuous,PresentPerfect;

13) глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

14) различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

15) условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim,I’ll invite him to our school party);

16)модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to,should, could).

17) распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: временис союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом

unless;определительными с союзами who, which, that;

18) распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; notso ... as;either ... or; neither ... nor;

19) распознавать в речи условные предложения нереального характера(ConditionalII — IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

20) использовать в речи глаголы во временных формах действительногозалога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

21) употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

22) распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.

Содержание тем учебного курса «Forward», 7 класс

Тема №1 Сравниваем школы в разных странах. Сравниваем школы в разных странах. Степени сравнения прилагательных. Школьная форма: за и против.

Система образования в России. Система образования в Великобритании.

Тема №2 Лучший способ добраться до школы.

Виды транспорта. Лучший способ добраться до школы. Сложные предложения с условными придаточными. История транспорта Лондона. Ездить на велосипеде

или нет?

Тема №3 Поговорим о давних временах Поговорим о прошлом. Старые письма. Развлечения прошлого и настоящего. Факты из жизни известных людей. Тогда

и сейчас.

Тема №4 Викторина о животных

Что ты знаешь о диких животных? Интересные факты о животных. Редкие и вымирающие животные. Используем апостроф Московский зоопарк Диалог культур

Новая Зеландия.

Тема №5 Школьная деятельность

Школьные мероприятия. Школьные кружки. Великий Новгород. Британцы или англичане?

Тема №6 Американский опыт Американский опыт Настоящее совершенное и простое прошедшее время Даем советы. США. История и география.

Тема №7 Карманные деньги Карманные деньги Обязанности по дому Вежливая просьба Как заработать карманные деньги?

Тема №8 Удивительные тайны Истории ужасов. Описываем прошлое. Кентервильское привидение Иллюстрации к истории ужасов. Диалог культур.

Олимпийские игры.

Тема №9 Свободное время Как ты проводишь свободное время? Пишем письма друзьям. Что ты собираешься делать? Общественная работа. Формальное

письмо. Праздники в англоговорящих странах

Тема №10 Открываем Австралию Что ты знаешь об Австралии?.Австралийские аборигены. Простое будущее время. Предсказываем будущее. Николай

Миклухо-Маклай.

Тема №11 Опыт работы Устраиваемся на работу. Настоящее продолженное время. Планируем ближайшее будущее. Слишком молод для работы? Работа для

подростков. Частичная работа для подростков

Тема №12 Социальные проблемы Проблемы общества. Сложноподчиненное предложение с придаточным времени Прошлые и современные проблемы

общества. Проблемы детского труда. Что ты знаешь о волонтерстве? Подростки-волонтеры. Волонтеры на зимних Олимпийских играх. Диалог

культур.Параолимпийские игры

Тема №13 Письмо из США Письмо из США. Настоящее длительное совершенное время Что ты знаешь об акулах и крокодилах Выражение недовольства Нью-

Йорк

Тема №14 Всемирная мудрость Страны и языки Британский и Американский английский Мистические места в мире Причастие I, II Система управления в США

и Великобритании Описание характера. Прямая и косвенная речь Каменщик» -китайская сказка Великие исторические личности

Тема №15 Какой ты друг? Хороший ли ты друг? Письмо однокласснику. Моя семья. Пишем резюме. Диалог культур. Открываем для себя Канаду

Положение о системе оценивания в предмете

Система оценивания учебных достижений обучающихся:

• пятибалльная;

• качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Критерии оценки письменных ответов

Оценка

Критерии оценки.

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо

отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или

лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным

употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико- грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы,

словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Критерии оценивания чтения

Оценка.

Произношение.

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых

фонетических ошибок. Корректно произносит предложения с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не

мешают коммуникации.

«4»

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например,

замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в большой степени обусловлена

влиянием родного языка.

Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на

восприятие речи учащегося.

«3»

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена

влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических ошибок.

Критерии оценивания монологических и диалогических высказываний

Оценка

Монологическая форма

Диалогическая форма

«5»

Учащийся логично строит монологическое высказывание

в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры

используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:

практически все звуки произносятся правильно,

соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5 фраз.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется

речевая инициатива для решения поставленных

коммуникативных задач. Учащийся логично строит диалогическое общение в

соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого

взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной

коммуникативной задаче.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается

правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.

«4»

Учащийся логично строит монологическое высказывание

в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры

соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические или

грамматические ошибки, которые не препятствуют

пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает фонематических

ошибок.

Объём высказывания не менее 4 фраз.

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей.

Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:

способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче.

Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не

препятствующие пониманию.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном

соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

«3»

Учащийся логично строит монологическое высказывание

в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Но:

высказывание не всегда логично, имеются повторы.

Допускаются лексические и грамматические ошибки,

которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает

правильную интонацию.

Объём высказывания – менее 3 фраз.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой

инициативы. Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

встречаются нарушения в использовании лексики.

Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания – менее 3 реплик с каждой стороны.

«2»

Коммуникативная задача не выполнена.

Допускаются многочисленные лексические и

грамматические ошибки, которые затрудняют

понимание.

Большое количество фонематических ошибок.

Коммуникативная задача не выполнена.

Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются

многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют

понимание.

Большое количество фонематических ошибок.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5»

Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из

прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел

использовать информацию для решения поставленной задачи

Оценка «4»

Ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3

информации.

Оценка «3»

Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить

поставленную перед ним коммуникативную задачу

Оценка «2»

Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить

поставленную перед ним речевую задачу

Аудирование

Оценка «5»

прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту,

сумел использовать информацию для решения поставленной задачи

Оценка «4»

информации.

Оценка «3»

поставленную перед ним коммуникативную задачу

Оценка «2»

поставленную перед ним речевую задачу

Особенности оценки индивидуального проекта

№п/п

Критерий

Оценка (в баллах)

Качество доклада

1 - доклад зачитывается 2 - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы 3 - доклад пересказывается, суть работы объяснена

4 - кроме хорошего доклада владение иллюстративным материалом 5 - доклад производит очень хорошее впечатление

Качество ответов

на вопросы

1 - нет четкости ответов на большинство вопросов 2 - ответы на большинство вопросов 3 - ответы на все вопросы убедительно,

аргументировано

Использование

демон-

страционного

материала

1 - 1представленный демонстрационный материал не используется в докладе 2 - представленный демонстрационный материал используется в

докладе 3 - представленный демонстрационный материал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется

Оформление

демонст-

рационного

материала

1 - 1представлен плохо оформленный демонстрационный материал, - 2демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные

претензии 3 - к демонстрационному материалу нет претензий

Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14 баллов: 13-14 баллов – отлично 10 -12 баллов – хорошо 7 – 9 баллов –

удовлетворительно 6 баллов и менее – неудовлетворительно.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

СD, DVD – диски:

- Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.

- Грамматика английского языка. Кирилл и Мефодий

- Спецподготовка. Ангдийский без акцента.

- Учите слова. Английский.

-Тесты по английскому языку

- Учите английский: британский. Уровень для начинающих

- Учите английский: британский. Уровень для продолжающих

- Правильный английский. Удивительный город.

- Английская и американская литература.Наглядные пособия:

Плакат.Англ. Язык. Prepositions (Предлоги)

Плакат.Англ. Язык. Travelling about London

Плакат.Брюсова. Education in the USA/Great Britain

Плакат.Клементьева Т.Б. Сводная таблица спряжения глаголов.

Плакат.Клементьева Т.Б. Сравнительная таблица времен глагола.

Плакат.Клементьева Т.Б. Телефоны, адреса, даты/ Который час?

Плакат.Клементьева Т.Б. Глагол To be в наст., прош. и будущем времени

Плакат.Клементьева Т.Б. Местоимения, Степени сравнения

Плакат.Клементьева Т.Б. Множественное число - Plural nouns

Плакат.Клементьева Т.Б. Числительные количественные и порядковые/ Дроби

Плакат.Конструкция There is-There are/Questions 2

Плакат.Англоязычные страны/ Великобритания

Плакат.Основная грамматика английского языка 16 таб.

Интернет-ресурсы:

www.NMG.ru - мультимедийное издание «Библиотека электронных наглядных

пособий " Английский язык (основная школа)/" ООО «Кирилл и Мефодий»:

www.abcteach.com – сайт образовательных он-лайн ресурсов для учителей АЯ

www.scholastic.com - интернет – библиотека

www.kbteachers.com - ЭОР для учителей английского языка

www.english-4kids.com - Английский для детей

http://www.english-portal.com – портал для учителей английского языка

http://www.englishteachers.ru – сайт учителей английского языка

http://school-collection.edu.ru

http://britishcounsil.org

http://pedsovet.org

http//openclass.ru.

http://fcior.edu.ru,

http;// zavuch/info

Календарно-тематическое планирование

1 четверть. (25 часов)

№

уро

ка

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Вид деятельности

Дата

План

Фактич

Unit 1. Comparing schools in different countries Сравниваем школы в разных странах (5 часов)

Сравниваем школы в

разных странах

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Приветствие, Знакомство с учебником:

обсуждение персонажей учебника

Качественные прилагательные, используемые для

описания внешности.

Степени сравнения прилагательных

Степени сравнения

прилагательных

Комбинированный

урок.

Степени сравнения прилагательных..

Предложения со сравнительными конструкциями

as… as, more… than.

Школьная форма: за и

против

Комбинированный

урок.

Степени сравнения прилагательных..

Выражение просьбы с конструкциями Pass me … ,

Lend me … , Here you are.

Система образования в

России

Комбинированный

урок.

Местоимения в именительном и объектном падеже

Степени сравнения прилагательных..

Система образования в

Великобритании

Комбинированный

урок.

Степени сравнения прилагательных..

Предложения со сравнительными конструкциями

as… as, more… than.

Unit 2. The best way to get to school Лучший способ добраться до школы (5 часов)

Виды транспорта

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний..

Конструкции to go/get to … by (bus, train, car и т. д.).

Степени сравнения наречий.

Лучший способ добраться

до школы.

Комбинированный

урок.

Превосходная степень сравнения прилагательных.

Сложные предложения с

условными придаточными.

Комбинированный

урок.

Условные предложения реального характера

(Conditional I).

Cложноподчинённые предложения с союзом if: If

you go … it’s …

История транспорта

Лондона

Комбинированный

урок.

Чтение текста, нахождение верных и неверных

предложений.

Ездить на велосипеде или

нет?

Комбинированный

урок.

А:упр17,с24

Ч: упр.19,20,23. с24-25

Unit 3. Talking about old times Поговорим о давних временах (5 часов)

Поговорим о прошлом..

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Г/ Конструкция used to для выражения привычных,

повторяющихся в прошлом действий и состояний.

Ч/ А/ упр1 с.26

Старые письма

Комбинированный

урок.

Конструкция used to для выражения привычных,

повторяющихся в прошлом действий и состояний.

Степени сравнения наречий.

Согласование времён в плане настоящего и

прошлого.

Развлечения прошлого и

настоящего

Комбинированный

урок.

Согласование времён в плане настоящего и

прошлого.

Местоимения личные и притяжательные

Факты из жизни известных

людей

Комбинированный

урок.

Ч/ Чтение текста «Известные люди», заполнение

пропусков

Г/ Местоимения личные и притяжательные

Тогда и сейчас

Комбинированный

урок

Ч/упр28 с.32 Г: Согласование времён в плане

настоящего и прошлого.

Unit 4. Animal quiz Викторина о животных (10 часов)

Что ты знаешь о животных?

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Числительные для обозначения больших чисел.

Интересные факты о

животных.

Комбинированны

й урок.

Специальный вопрос с how в форме Present Simple

Tense в действительном и страдательном залоге

Редкие и вымирающие

животные.

Урок контроля,

оценки и

коррекции знаний

Ч/ изучающее чтение, диалог-расспрос по

прочитанному тексту.

Распространённые предложения с начальным There

+ to be в Present Simple Tense и Past Simple Tense.

Редкие и вымирающие

животные.

Урок контроля,

оценки и

коррекции знаний

Активизация лексики цикла

Используем апостроф

Комбинированны

й урок.

Существительные в притяжательном падеже.

Московский зоопарк

Комбинированны

й урок.

Образование формы Past Simple Tense правильных

глаголов.

Три формы неправильных глаголов

Обобщение и повторение

Урок обобщения и

систематизации

предметных

знаний

Повторение материала I четверти.

Активизация лексики цикла

Контрольная работа №1 по

теме «Жизнь в прошлом и

настоящем»

Урок

контроля, оценки

знаний

Работа над ошибками

Урок коррекции

знаний

Обобщение материала изученного в течение

четверти

Диалог культур.

Новая Зеландия

Тексты и задания для развития навыков

ознакомительного, поискового чтения.

2 четверть. (22 часа)

Unit 5. School activities Школьная деятельность (5 часов)

Школьные мероприятия

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

А/Ч/: текст упр.1,с.46: поисковое чтение с опорой

на иллюстрации.

Л/ activity

Г/ Способы выражения согласия/ несогласия

Школьные кружки

Комбинированны

Ч : Чтение и обсуждение текстов о

школьных кружках. – с.48

Г/ - Артикль с личными именами

Великий Новгород

Комбинированны

Г/Модальный глагол must/mustn’t в формах

Present/Past Simple Tense.

Ч Г Текст и задания для развития

навыков ознакомительного, поиско-вого чтения.

29-

Британцы или агличане?

Комбинированны

Ч/Г Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного, поиско-вого чтения.

Употребление обстоятельств места и времени.

Unit 6. American experience Американский опыт (4 часа)

Американский опыт

Урок изучения

новых знаний

А/Ч/Г: Три формы неправильных глаголов.

Наречия времени: ever, never

Настоящее совершенное и

простое прошедшее время

Комбинированны

Г/П Наречия времени: ever, never, just, yet с

глаголами в формах Present Perfect Tense

Сравнение Present Perfect и Past Simple Tense

Даем советы

Комбинированны

Г/П Модальные глаголы should и must

США. История и

география.

Комбинированны

Г/Ч: Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного, поиско-вого чтения.

Употребление артикля с географическими

названиями.

Unit 7. Pocket money Карманные деньги (4 часа)

Карманные деньги

Комбинированны

А/Ч: Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного, поиско-вого чтения.

Обязанности по дому

Комбинированны

Г/Ч Модальные глаголы и их эквиваленты should,

could, have to, must, be able to.

Вежливая просьба

Комбинированны

Г/Ч Сложные предложения с придаточными

реального условия.

Как заработать карманные

деньги?

Комбинированны

Г/Ч Количественные выражения many/ much/ a lot

of/ lots of

Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного, поиско-вого чтения.

Unit 8. Amazing mysteries Удивительные тайны (9 часов)

Истории ужасов.

Комбинированны

А/ аудиотекст упр.4,5 с.71-72,

Ч: чтение определений из Longman Word Wise

40-

Описываем прошлое.

Комбинированны

Г /Глаголы в Past Continuous Tense в

изъявительном наклонении в действительном

залоге.

Кентервильское

привидение

Комбинированны

Г / Порядок следования определений в простом

распространенном предложении

Иллюстрации к истории

ужасов.

Комбинированны

Г / Специальные вопросы с глаголами в Past

Continuous Tense.

Обобщение и повторение

Урок обобщения и

систематизации

предметных

знаний

Повторение материала II четверти.

Контрольная работа №2 по

теме «Страна: население,

история,география»

Урок контроля,

оценки знаний

Повторение материала II четверти.

Работа над ошибками

Урок коррекции

знаний

Диалог культур.

Олимпийские игры.

Комбинированны

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

3 четверть. (30 часов)

Unit 9. Free time Свободное время (7 часов)

Как ты проводишь

свободное время?

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

А/ аудиотекст с.4 ,Ч: с.4

Г:Конструкции to like/ to hate doing smth

Л/ упр.2.с. 5

49-

Пишем письма друзьям.

Комбинированны

Л.Short,date,right,left,line,ask,nice,polite,name,answer

Что ты собираешься

делать?

Комбинированны

Ч: упр.14, с.8

Л. Активизация лексики

Г.Конструкция to be going to do smth для

выражения будущего действия.

Общественная работа.

Комбинированны

Л.: extracurricular, principal, soccer team,

championship, school division, in a row, experience,

career, to recruit, to contribute to

Формальное письмо.

Комбинированны

Модальный глагол would в утвердительных,

вопросительных и отрицательных предложениях.

Праздники в

англоговорящих странах.

Комбинированны

Л. Активизация лексики

Unit 10. Discovering Australia Открываем Австралию (5 часов)

Что ты знаешь об

Австралии?.

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Ч: с.14-15

Австралийские аборигены.

Комбинированны

Ч: с.16-7

Г: Употребление артикля с географическими

названиями.

Простое будущее время.

Комбинированны

А/ аудиотекст с.18 ,Ч: с.18

Г: Глаголы в формах Future Simple Tense в

сложноподчиненном предложении .

Предсказываем будущее.

Комбинированны

Г: Глаголы в формах Future Simple Tense в

сложноподчиненном предложении .

Ч: с.20

Николай Миклухо-Маклай.

Комбинированны

Л.race, racism, slavery, natural selection, human

rights, patience, confidence, courage, prominent,

outstanding, to justify

Unit 11. Work experience Опыт работы (6 часов)

Устраиваемся на работу.

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний

А/ аудиотекст с.24 ,Ч: с.22

Л. Secretary, mechanic, hairdresser, builder, cashier,

clerk, baby-sitter.

Настоящее продолженное

время.

Комбинированны

А/ аудиотекст с.26 Ч: с.26

Г: Использование Present Continuous Tense для

выражения будущего действия

Планируем ближайшее

будущее.

Комбинированны

Л. Активизация изученной лексики

Г: Разные способы выражения будущего действия

в английском языке.

Слишком молод для

работы?

Комбинированны

Л.part-time job, to earn, to spend, to save, spending,

savings

А/ аудиотексты с.28

Ч: с.29

Работа для подростков.

Комбинированны

Л. Активизация изученной лексики

Конструкция I am going to be a…

Частичная работа для

подростков

Комбинированны

Л.Обсуждение будущей профессии.

Unit 12. Social issues Социальные проблемы (12 часов)

Проблемы общества.

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний

А/ аудиотекст с.34 ,Ч: с.35

Л. Активизация изученной лексики

Сложноподчиненное

предложение с

придаточным времени

Комбинированны

Л. Sponsor, generation, courage, safety, security,

benefit, people of good will

Г: : Использование Present Simple Tense в

придаточных времени после союза when

Прошлые и современные

проблемы общества.

Комбинированны

А/ аудиотекст с.38 ,

Ч: с.38

Л. Активизация изученной лексики

Проблемы детского труда.

Комбинированны

А/ аудиотекст с.39 ,Ч: с.39

Л. Активизация изученной лексики

Что ты знаешь о

волонтерстве?

Комбинированны

Ч: с.40-41

Л. Активизация изученной лексики

Подростки-волонтеры.

Комбинированны

Л Активизация изученной лексики

Г: Question tags (уточнение информации).

Волонтеры на зимних

Олимпийских играх.

Комбинированны

Л Активизация изученной лексики

Г: Количественные и порядковые числительные

73-

Повторение

Урок обобщения

и систематизации

предметных

знаний

Урок контроля,

оценки и

коррекции знаний

А/ аудиотекст с.44Ч: с.44

Л. Активизация изученной лексики

Контрольная работа №3 по

теме «Занятость

подростков»

Работа над ошибками

Диалог культур.

Параолимпийские игры

Комбинированны

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся

4 четверть. (25 часов)

Unit 13. A letter from the USA Письмо из США (5 часов)

Письмо из США.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

А/ аудиотекст с.46 ,Ч: с.46

Г: порядок слов в вопросительном предложении

Настоящее длительное

совершенное время

Комбинированный

Г: Глаголы в форме Present Perfect Continuous в

действительном залоге в изъявительном

наклонении.

Что ты знаешь об акулах и

крокодилах

Комбинированный

Ч: с.50-51

Л.outer, inner, jaws, vertebrae, fin, row, conveyor

Выражение недовольства

Комбинированный

Г: Местоимения some, nobody, everybody, everyone.

Ч: с.51

Нью-Йорк

Комбинированный

А/ аудиотекст с.54 Ч: с.54Л. Employment, pollution,

entertainment

Г:Наречные выражения too much, not enough.

Unit 14. World wise Всемирная мудрость (5 часов)

Страны и языки

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний

А/ аудиотекст с.57

Ч: с.57

Британский и

Американский английский

Комбинированны

Британский и американский варианты английского

языка (некоторые различия).

Ч: с.58

А/ с.59

Мистические места в мире

Комбинированны

А/ с.60

Ч: с.61

Л: mysterious, various, measurement, to be surrounded

by, on average

Причастие I, II

Комбинированны

Г: Причастие настоящего и прошедшего времени

(Participle I, II) правильных и неправильных

глаголов.

А/ аудиотекст с.63

Система управления в

США и Великобритании

Комбинированны

Г: Сложноподчиненные предложения с

определительными придаточными с союзами/

союзными словами what/ which.

Ч: с.65

Unit 15. Describing personality Описание личности (4 часа)

Описание характера.

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний

Л. Kind, clever, honest, lively, polite, organized, lazy,

hard-working, easy-going, funny.

А/ аудиотекст с.68-69

Ч: с.69

Прямая и косвенная речь

Комбинированны

Г: Предложения с косвенной речью;

сложносочиненные предложения с придаточными

дополнительными

«Каменщик» -китайская

сказка

Комбинированны

Ч: с.73

Г: Косвенная речь

Великие исторические

личности

Комбинированны

Ч: с.74Г: Временные формы глаголов.Л:

achievement, prosperity, exploration, well-educated,

intelligence, to be fluent in

Unit 16. How good a friend are you? Какой ты друг? (11 часов)

Хороший ли ты друг?

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

А/ аудиотексты с.77

Л: активизация изученной лексики

Письмо однокласснику.

Комбинированный

Ч: с.78

А/ аудиотекст с.79

Моя семья.

Комбинированный

Л: choir, pianist, tenor, bass, soloist, professional,

amateur

Ч: с.81

95-

Пишем резюме.

Комбинированный

Л: активизация изученной лексики

Повторение

Урок обобщения

и систематизации

изученного

материала

А/ аудиотекст

упр.1 с.84

Повторение

Ч: упр.4 с.85

Итоговая контрольная

работа. (Контрольная

работа №4 по теме

«Интересные факты»)

Урок контроля,

оценки знаний

100

Урок коррекции

знаний

Работа над ошибками

101

Диалог культур. Открываем

для себя Канаду

Комбинированный

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся

102

Резервный урок

Итого: 102 часа

Скачать материал

Рабочая программа к учебнику Forward 7 класс 2017-2018 уч. год

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы