Технологическая карта урока "What can you learn at the zoo?" 4 класс
Технологическая карта урока английского языка, выполненная
учителем МБОУ «СШ №28» Гусевой Еленой Борисовной
Класс: 4 «А»
Тема урока: What can you learn at the zoo?
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс («English 4»). Москва,
«Просвещение», 2011 г.(часть 1)
Цели:
• образовательная: формирование лексических навыков говорения;
• развивающая: развитие способности к догадке, имитации, решению речемыслительных задач: соотнесение, объяснение;
• воспитательная: воспитание любознательности, познавательных потребностей.
Речевой материал:
• лексический: .an alligator, an ostrich, a giraffe, a crocodile, an elephant, a whale, a shark, a humming bird.
• грамматический: степени сравнения прилагательных(сравнительная и превосходная).
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах, самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
• предметные: различать степени сравнения прилагательных, уметь строить предложения с данными грамматическими структурами.
• метапредметные: научить структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное;
• личностные: формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст
культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать готовность к коллективному творчеству.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, конверты с карточками, ватман для коллективного проекта, карточки для рефлексии, лист
самооценки, компьютер, картинки.
№
Этап
Содержание урока
Формируемые УУД
Примечания
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1
Организационный
этап
1. Приветствие учащихся.
Good morning, boys and girls! I’m glad to
1. Приветствие учителя.
Good morning, Elena
Личностные:
формирование интереса
see you.
2. How are you today, __?
Borisovna! We are glad to see
you, too.
2. I am fine / OK.
Отвечают на вопрос учителя,
настраиваются на работу
(мотивации) к учению.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
слушать и понимать
других.
2
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
1. Помогает учащимся сформулировать
тему урока и цель.
I want you to close your eyes and listen to
different sounds (слушают звуки диких
животных, леса джунглей, моря).
Please, open your eyes. What sounds have
you heard?
How do you think what are we going to
speak about?
Yes, you are right. Where can we meet
such animals?
Good, and today we will travel to the zoo
and we will see interesting animals.
Monkeys, tigers, sea, forest,
jungle.
About wild animals.
At the zoo.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
построение
высказываний в
соответствии с
коммуникативными
задачами.
Личностные:
самоопределение.
3
Первичное
усвоение новых
знаний
1. Презентация новых грамматических
единиц нового грамматического
явления (превосходная степень
сравнения прилагательных).
Now we’ll visit Brookfield Zoo. Open
your books at page 26. Lets listen to the
story about this zoo and say what special
Познавательные:
развитие языковых
способностей к догадке,
наблюдение, поиск
нужной информации в
учебнике, сравнение.
Коммуникативные:
you have learnt about American
alligators.
But, first, read after me the new words.
1. Читают вслух за учителем
новые слова, пытаются
догадаться об их значении.
Слушают текст, понимают
услышанное.
.
высказывать свою точку
зрения, оформлять свои
мысли в устной речи,
читать вслух и про себя
текст из учебника,
понимать прочитанное,
сотрудничать в поиске
информации.
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности.
4
Первичная
проверка
понимания.
Are American alligators special? Why?
Отвечают на поставленный
вопрос, используя текст
Коммуникативные:
высказывать свою точку
зрения, оформлять свои
мысли в устной речи,
сотрудничать в поиске
информации.
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности.
Познавательные:
составляют
предложения, развивают
языковые способности к
догадке.
5
Первичное
закрепление
нового материала
Действительно, американские
аллигаторы – очень необычны. Как об
этом рассказывается в тексте, с
помощью чего, на ваш взгляд,
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
слушать и понимать
других. Построение
описываются исключительные качества
человека, животного или предмета?
Совершенно верно. С помощью
суффикса и «the most» мы образуем
превосходную степень сравнения
прилагательных. А от чего, с вашей
точки зрения, зависит употребление
суффикса «est» и слова «the most»? С
какой степенью сравнения
прилагательных мы уже знакомы? Что
вы вспомните об образовании
сравнительной степени сравнения
прилагательных? Давайте посмотрим
на доску и попытаемся заполнить
таблицу о тех грамматических
явлениях, с которыми мы
познакомились. (на отдельных
карточках написано «Односложные
прилагательные», «Многосложные
прилагательные», «положительная
степень»., «сравнительная степень»,
«превосходная степень», « -er», «the –
est», «more», «the most».)
С помощью суффикса «est»,
«the most»
Ученики заполняют таблицу
и формулируют правило.
.
высказываний в
соответствии с
коммуникативными
задачами. Сотрудничать
в совместном решении
проблемы.
Познавательные:
отвечать и задавать
вопросы.
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности на основе
этических норм.
Регулятивные: соотнести
выполненное задание с
образцом,
предложенным
учителем. Контроль и
оценка своей работы.
6.
Физкультминутка
Now let*s have a rest. Stand up and come
up to me.We*ll make a circle. There are a
lot of animals at the zoo. We*ll become
brown bears. Repeat after me.
Ученики встают со своих
мест, подходят к учителю,
образуют круг и повторяют
за учителем слова и
Brown bear, brown bear,
Touch your nose.
Brown bear, brown bear,
Touch your toes.
Brown bear, brown bear,
Touch the ground.
Brown bear, brown bear,
Turn around.
движения.
7.
Тренировка
изученного
материала
Now let*s make our own zoo. Look at
our map of the zoo. You know that
animals are divided at the zoo. You can
see land animals in one place, sea animals
in another. Birds live in cages.
You are to guess what animals live at our
zoo.
1
st
team – land animals, 2
nd
team – sea
animals, 3
rd
team – birds.
Ученики расшифровывают
названия животных,
записывают слова и
прикрепляют их к карте
зоопарка.
1 гр.: Shark, crocodile,
alligator
2 гр: ostrich, humming bird
3гр: tiger, elephant
После того, как мы с вами заселили
наш зоопарк, давайте попытаемся
догадаться, кто ещё в нём живёт. Перед
вами будет загадка об этом животном –
попытайтесь её отгадать.
A (giraffe) is big. It is brown and yellow.
It is bigger than a tiger. A (giraffe) has
got the longest neck.
Yes, you are right.(прикрепляется
картинка с жирафом на карту)
Каждый ученик получает
карточку с загадкой и
пытается найти ответ
It is a giraffe.
8.
Информация о
домашнем
задании,
А дома вы попытаетесь составить
рассказ о животном, которого вы бы
хотели видеть в нашем зоопарке.Таким
Записывают домашнее
задание в дневник.
инструктаж по его
выполнению
образом, каждый из Вас внесёт свой
вклад в наш коллективный проект.
9.
Рефлексия
(подведение
итогов урока).
Выставление
отметок
1.I liked your work today. And you?
2. Что же нового вы узнали сегодня на
уроке и чему научились?
3. Your results are…
4. Thank you for your work. Good bye.
1. Yes, I liked my work today.
2. Описывать различных
животных, использовать
степени сравнения
прилагательных.
4. Good bye
Регулятивные:
рефлексия. Оценка своей
работы, определение
материала для
повторения дома.
Личностные: адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Список использованной литературы:
1.В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013г. (часть 1). Учебник с
электронным приложением ABBYY с аудиокурсом.
2.Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлева для 4 класса.
3.Рабочая программа начального общего образования по иностранному языку (английскому) 2 – 4 класс. (УМК «Школа России» )
4.Книга для учителя к учебнику В.П. Кузовлева для 4 класса. Москва, «Просвещение», 2013.
5.festival.1september.ru. Н.В. Недоспасова, В.А. Решенцева. Технологическая сторона обучения английскому языку в условиях реализации
ФГОС.
6.I-YAZYKI.RU. Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова. Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты.
