Конспект урока "What’s Your Opinion?" 7 класс

Чемакина Светлана Николаевна

преподаватель английского языка

ФГКОУ «Тюменское президентское

кадетское училище»

Класс: 7

Тема урока: What’s Your Opinion? Развитие продуктивных навыков на основе

прочитанного текста.

Тип урока: практический

Цель урока:

Создать условия для формирования языковой и речевой компетенции.

Задачи урока:

Обучающая:

1. Создать условия для понимания текста и извлечения информации, необходимой

для решения коммуникативной задачи.

Развивающая:

1. Способствовать развитию личностных, познавательных, коммуникативных и

регулятивных универсальных учебных действий.

Воспитывающая:

1. Способствовать воспитанию толерантного сознания и поведения личности в

поликультурном обществе, уважительного отношения к речевому партнеру.

Планируемые результаты:

Личностные – развитие личностных УУД (способствовать осознанию

возможностей самореализации средствами иностранного языка; воспитывать

уважение и толерантность к разным мнениям; развивать познавательные интересы к

окружающему миру, техническому прогрессу способствовать развитию навыков

сотрудничества в образовательной деятельности).

Предметные - формирование языковой компетенции (распознавание и

употребление в речи изученных лексических единиц по теме «Технический

прогресс»); формирование речевой компетенции (освоить в видах речевой

деятельности лексические единицы по теме «Технический прогресс»), развитие

компенсаторной и социокультурной компетенции.

Метапредметные – развитие коммуникативных УУД (умение продуктивно

общаться и взаимодействовать в процессе коммуникации на иностранном языке,

учитывать позиции другого коммуниканта, организовывать учебное сотрудничество

и совместную деятельность с учителем и сверстниками), развитие познавательных

УУД (умение смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста,

выделять основную мысль, главные факты), развитие регулятивных УУД (действия

целеполагания, планирования, самооценки).

УМК:

1. Английский язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на

электрон. носителе/ [Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4-е изд. –

М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе).

Оснащение урока: интерактивная доска, мультимедийная презентация (Power

Point), дидактический материал.

Конспект урока

1. Организационный этап

Приветствие. Рапорт дежурного.

Речевая разминка: Teacher: You know some gadgets. Look at the board and name them.

Which of the gadgets do you use? What for? (Слайд 3)

(Включение в учебный процесс, активизация изученных лексических единиц. На

доске изображения технических приспособлений. Кадеты называют данные

приспособления, отвечают на вопрос, используя речевой образец.)

2. Этап постановки цели и задач урока

1. Teacher: There are two opinions on the board. Which opinion do you agree with? Can

you express your opinion? Can you do it in written form? What is the topic of our lesson?

What will we learn? What are we going to do? (Слайд 4)

(Кадеты высказывают свои мнения по представленным на доске двум точкам

зрения. Учитель подводит к теме урока на основе наглядности и вопросов. Кадеты

озвучивают тему и задачи урока.)

2. Teacher: You are right. Today we are going to read the text and learn how to express the

opinion in written form.

3. Актуализация знаний.

1. Teacher: Read the title of the text. What is the text about? Let’s read the text and check

your answers. (Слайд 5)

(Прогнозирование содержания текста. Кадеты смотрят на доску, читают названия

текста и выдвигают предположения по его содержанию. На доске появляются

возможные варианты ответов кадет, после ознакомления с текстом кадеты

проверяют свои предположения.)

4. Этап усвоения новых знаний.

1. Teacher: Look through the text and list viewpoints for and against computers.

Complete the card. Look at the board and check your answers. Is there a solution to the

problem in the text? (Слайд 6)

(Работа с содержательным аспектом текста. На данном этапе урока предлагаем

использовать прием «Fishbone». Методический прием позволяет выделить в тексте

противоположные точки зрения по обозначенной в тексте проблеме. Кадеты

читают текст в парах, находят различные точки зрения и фиксируют информацию в

бланке (см. Приложение: «Fishbone»). Проверяют свои ответы по ключу на доске,

находят решение проблемы в тексте.)

ONLINE or IN class?

(1) Many people believe that there won’t be any schools in the future. Instead, students

will learn at home with the help of a personal computer and the Internet.

(2) It is true that technology plays a big part in learning today. In many parts of the

world, students use personal computers to write their school assignments or keep notes of

lectures. What’s more, students go online to look up useful information or do an online

course.

(3) However, computers will never be able to replace teachers. Teachers motivate their

students, help them out with difficult tasks, answer their questions and give clear

explanations. Moreover, teachers show young children how to behave and act as role

models for them.

(4) To sum up, technology can help students learn things. Unfortunately, it cannot offer

them the inspiration and support that teachers can.

2. Teacher: Now look at the words in italics. Can you match these words to their meaning?

(Слайд 7)

(Кадеты знакомятся со словами, которые важны для понимания структуры текста.

Они соотносят слова, выделенные курсивом, с переводом, проверяют себя по

ключу.)

3. Teacher: Which of these words are used to: add points? show contrast? conclude?

(Слайд 8)

(Кадеты продолжают знакомится со словами - связками. Выполняя данное задание,

обучающиеся называют слова, которые используются для того, чтобы добавить

информацию, показать противопоставление, подвести итог. Свои ответы кадеты

проверяют по ключу на доске.)

5. Физминутка.

Teacher: Let’s have a short break. Will you stand up, please! Let’s recite a poem and do

some exercises.

(Слайд 9)

(Кадеты хором проговаривают слова рифмовки и выполняют движения. На данном

этапе происходит смена видов деятельности, снятие умственного напряжения.)

6. Этап применения знаний.

1. Teacher: In the language there are different kinds of texts. There are four main parts in

the text that helps you express your opinion: Conclusion (summary of the topic),

Introduction (presentation of the topic), Viewpoints and examples, Opposing viewpoints

and examples. Your next task is to match the paragraphs of the text to these headings

(Слайд 10). Look at the board and check your answers.

(Анализ структуры текста. Кадеты знакомятся с композицией текста, подбирают

заголовки к абзацам текста, правильность выполнения задания проверяют по

ключу.)

2. Teacher: Look at the paragraphs of the text. Each of them should begin with a topic

sentence. It helps the readers understand what the paragraph will be about. The topic

sentence is followed by the supporting sentences. Try to find the topic sentence and

supporting sentences in each paragraph. Look at the board and check your answers.

(Слайд 11)

(Кадеты продолжают анализировать структуру текста, называют ключевое

предложение в каждом абзаце и предложения, поддерживающие ключевое. Ключ

представлен на доске.)

7. Рефлексия

1. Teacher: Now let us summarize the results of our lesson. What do you need to write an

article on a problem or an opinion essay? Name the steps of your work. (Слайд 12)

(Кадеты c помощью учителя выстраивают алгоритм работы при написании

письменного сообщения, которое содержит различные точки зрения. Таким образом,

создаются условия для успешного выполнения домашнего задания.)

2. Teacher: Complete the sentences: I know… . I understand … I can … . (Слайд 13)

(Кадеты заканчивают предложения «Я знаю … . Я понимаю … . Я могу …»,

обобщая полученные знания.)

8. Этап информирования о домашнем задании и инструктаж по его

выполнению

Teacher: Write down your home task:

Ex. 6, p. 50.

1) Use the topic sentences and write down appropriate supporting sentences (6 sentences).

2) Computers: A blessing or a curse? Write an opinion essay (120-150 words). (Слайд 14)

(Домашнее задание является логическим продолжением урока и предполагает

выполнение задания по выбору обучающихся: 1 – написание предложений,

поддерживающих предложенные противоположные по смыслу ключевые

предложения по обозначенной проблеме; 2 – написание эссе по теме. Кадеты

записывают домашнее задание.)

Teacher: Our lesson is over. You were active. Thank you for your work. (Учитель

прощается с кадетами, благодарит их за работу на уроке.)

Приложение (дидактический материал)

Text