Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока английского языка "Члены семьи" 6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 56» Свердловской области г. Новоуральск
Методическая разработка урока английского языка по теме «Члены
семьи» для обучающихся 6 класса по УМК “Spotlight 6”
подготовила
учитель английского языка
Лисак Мария Михайловна
Новоуральск, 2022
Методическая разработка урока английского языка по теме «Члены семьи» для
обучающихся 6 класса по УМК “Spotlight 6”
Предмет: английский язык
Класс: 6
Тема урока: «Члены семьи» (“Family Members”)
Тип урока: урок открытия нового знания. План рассчитан на 80 мин. (сдвоенный урок)
Наименование учебника, автор (ы) учебника: английский язык 6 класс: учебник для
общеобразовательных организаций, Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
Образовательные ресурсы, оборудование: УМК “Spotlight 6”, аудиоматериалы к
учебнику, раздаточный материал, интерактивная доска.
Автор: Лисак Мария Михайловна, учитель английского языка МАОУ «Лицей 56»
Цель урока: совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «Члены
семьи» для развития умения говорения о семье, родственниках, внешности окружающих,
совершенствование фонетических навыков употребления конструкций по данной теме.
Задачи урока:
• образовательная – систематизация знаний учащихся по новой теме, формирование
навыков использования новой конструкции (притяжательного падежа) в речи и ранее
изученной конструкции have/ has got, местоимений; актуализация лексики по теме в речи,
научить выражать свои отношения с помощью разных конструкций, формирование
умений чтения для получения основной информации, говорения, письма и др.
• практическая – применение необходимых лексических, грамматических и
фонетических единиц в речи.
• воспитательная – формирование позитивно-ориентированной личности,
воспитание интереса к языку, формирование уважительного отношения к семейным
отношениям и ценностям различных стран.
• развивающая – развитие речевых способностей (фонематического слуха,
способности к догадке – обсуждение, перевод лексики, объяснение грамматических
структур, составление предложений и диалогов, установление истинности/ложности
предложений); психических функций, связанных с речевой деятельностью (речевого
мышления, внимания, воображения – обсуждение, перевод лексики, объяснение
грамматических структур, составление предложений и диалогов, установление
истинности/ложности предложений), способность к общению, развитие мотивации к
дальнейшему овладению иноязычной культурой, научить понимать речь партнеров по
коммуникации на слух, развивать умения учебного труда.
Ход урока:
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формы
работы
УУД
Познавательные (П)
Коммуникативные
(К)
Личностные (Л)
Регулятивные (Р)
1.
Организа
ционно-
мотиваци
онный,
Приветствие. Введение в тему
урока: “Good morning, children! I’m
glad to see you. Please, look at the
picture and say what is in it”.
Обучающиеся
приветствуют
учителя, смотря на
картинки, выражают
собственное мнение:
Фронтал
ьная
П: активизация
лексических и
грамматических
структур по теме;
К: введение учащихся
в атмосферу
постановк
а
проблемы
(4 мин.)
Учитель настраивает учащихся на
определение темы урока с помощью
проведения ассоциативного ряда.
На интерактивной доске
отображаются картинки.
Teacher: “Yes, you are right. All these
people are somehow connected. If you
look at their faces, you will see some
similarities among them. Can you
guess who they are? How are these
people connected with the topic of our
lesson in your mind?
Учитель задает наводящие вопросы.
Do we know all the grammatical
structures to describe a family?
What should we do?
"I think that these
people are a group or
friends.”
“But surely they are
relatives.”
На основе наводящих
вопросов
обучающиеся
формулируют
тематику и
проблематику урока,
отвечая на вопрос
учителя по поводу
темы урока: “We are
going to study new
information on the
topic Family.”
“Maybe our task is also
to learn more about
nationalities and
countries.”
“No, we only know the
structure ‘have/has
got’. We should draw a
plan of learning a new
structure.
иноязычной
коммуникации,
мотивирование
обучающихся;
Л: создание ситуации
успеха;
Р: развитие
логического
мышления и умений
прогнозирования,
контроль и анализ
собственной
деятельности.
2.
Актуализ
ация
знаний и
фиксация
индивиду
ального
затруднен
ия в
пробном
действии
(6 мин)
Учитель предлагает обучающимся
посмотреть на семейное древо
Билла, просит определить кровное
родство (составление 8
предложений про семью мальчика).
Актуализация лексики по теме
«Члены семьи» из 5 класса.
However, you have a problem: we
cannot use this construction with
animate objects like people, animals
and so on. How will we deal with this
problem?
Учащиеся
рассказывают о
родственниках Билла
пользуясь структурой:
‘the … of” для
неодушевленных
предметов. Далее
выявляют
несоответствие
данной структуры по
отношению к
одушевленным
существам.
“We have to look up
another structure to tell
somebody about their
relatives”.
Фронтал
ьная
П: актуализация
полученных знаний,
выявление пробелов;
К: обсуждение в
форме беседы
дальнейшего плана
событий;
Л: соотнесение
материала с
личностным опытом;
Р: планирование
деятельности, само- и
взаимоконтроль.
3.
Выявлени
е места и
причины
затруднен
ия (8
мин.)
Учитель предлагает самим выявить
затруднение и продвинуться в его
разрешении.
You have already said that we should
say that Mother is his relative without
of-construction. Think of words or
form-words that will help you in
making the possessive case?
Обучающиеся
вспоминают про
местоимения и
притяжательные
прилагательные.
Пытаются с помощью
них выразить
принадлежность к.-л.
к к.-л.
Фронтал
ьная
П: актуализация
полученных знаний;
К: обсуждение в
форме беседы
дальнейшего плана
событий;
Р: планирование
деятельности, само- и
взаимоконтроль.
“We can use pronouns
or possessive adjectives
to express this idea.”
4.
Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия (12
мин.)
Учитель демонстрирует плакат по
образованию притяжательного
падежа.
Now we figured it out that we have to
use an ’ (apostrophe) and the letter s to
make the possessive case of an
animate noun. But here are certain
rules of the usage of the possessive
case.
Учащиеся пытаются
выделить основные
правила употребления
притяжательного
падежа: мн.ч, ед.ч,
группа лиц и др.,
смотря на
представленный
плакат. Планируют
дальнейшие действия
по преобразованию
конструкций в
притяжательный
падеж.
Фронтал
ьная
П: выявление новой
лексической
структуры, правил ее
применения,
актуализация
имеющихся знаний;
К: обсуждение в
форме беседы выхода
из затруднения;
Р: планирование
деятельности, само- и
взаимоконтроль.
5.
Реализаци
я
построен
ного
проекта
(12 мин.)
Учитель корректирует учащихся в
их выведенном плане построения
притяжательного падежа. Уточняет
нюансы употребления конструкции.
Let’s return to the sentences about
Bill. Tell me about his relatives and
their age. Pronounce the numerals
correctly.
Используя
полученные знания,
ребята возвращаются
к предыдущему
заданию про
родственников Билла
и исправляют
получившиеся
предложения.
Возможно разделение
учащихся на группы.
Группов
ая,
фронтал
ьная
П: использование
новой конструкции в
речи, актуализация
знаний о
числительных,
местоимениях,
категориях глагола;
К: обсуждение в
форме полилога и
беседы;
Р: само- и
взаимоконтроль.
6.
Первично
е
закреплен
ие во
внешней
речи (10
мин.)
Now our task is to answer questions
about his family ties on p. 6 ex.2.
Нужно определить, кто приходится
кем Биллу (близнецы, родители,
бабушка и дедушка, сын, жена,
муж, дочери, возраст (за 60 и 40
лет). Активизация лексики,
числительных, глаголов-связок.
Ответы на вопросы из
учебника про семью
мальчика, дети
делятся на группы.
Группов
ая,
фронтал
ьная
П: использование
новой конструкции в
речи, актуализация
знаний о
числительных,
местоимениях,
категориях глагола;
К: обсуждение в
форме полилога и
беседы;
Р: само- и
взаимоконтроль.
7.
Самостоя
тельная
работа с
самопров
еркой по
эталону
(15 мин.)
Ok, now we remember all Bill’s
relatives. In ex. 3 we have a letter: our
task is to read and define these two
persons’ connections. Look at the
statements below the letter and define
if they are true or false. We are
acquainted with Bill at last and now I
would like you to ask and answer
questions about his family using the
possessive case.
Чтение, определение
правдивости или
ложности
представленных
предложений.
В парах составление
диалога про семью
мальчика.
Индивид
уальная,
парная
П: использование
новой конструкции в
речи, актуализация
знаний о
числительных,
местоимениях,
категориях глагола,
совершенствование
вопросно-ответной
формы, повторение
структуры have/has
got;
К: обсуждение в
форме диалога и
беседы;
Л: установление
истинности и
ложности
утверждений
согласно
собственному
восприятию;
Р: само- и
взаимоконтроль,
конструирование
диалога.
8.
Включени
е в
систему
знаний и
повторен
ие (10
мин.)
Do you remember the words from the
previous form connected with
appearance? Can you distinguish
certain categories?
All right, now please use the words
that I put on the blackboard to describe
the people in the picture in ex. 5 p. 7.
Do you need some new vocabulary to
accomplish this task?
The new words are given on the
neighbouring board. So, please, add
some more sentences to describe the
people.
Now you task is to find out their
family ties. Please, ask your partner
questions, and he/she will answer.
Then change the roles.
Актуализация
лексики по теме
«Внешность».
Распределение
лексики по
категориям.
Описание людей на
картинках при
помощи изученной
лексики.
Использование
нового вокабуляра
для описания героев.
Составление вопросов
про героев и их
семейные узы в
форме диалога.
Фронтал
ьная,
парная
П: актуализация
знаний по теме
«Внешность»,
категоризация
лексики, изучение
нового вокабуляра;
К: обсуждение в
форме диалога и
беседы;
Л: описание картинок
согласно
собственному
видению;
Р: само- и
взаимоконтроль,
конструирование
диалога.
9.
Рефлекси
я учебной
деятельно
сти (3
мин.)
At the end of the lesson I would like
you to summarize the rule.
What have you learnt today?
You are smart today! Everyone
worked hard and let’s look at your
results.
What was the theme of our lesson?
What was the main purpose of our
lesson?
Have you reached your purpose?
What helped you to reach your
purpose?
What difficulties have you overcome
today?
You’d better do some exercises to
practice your skills, hadn’t you?
Hometask: Ex. 8 p.7.
Обучающиеся
рассказывают, что
они узнали на уроке.
Рисуют смайлик на
доске (☺ и
нейтральное
выражение смайла).
Фронтал
ьная
Р: планирование
деятельности,
самоконтроль.
Л: формирование
мотивации к
творческому труду и
организации
собственной
деятельности.
Вывод: Цель урока достигнута, обучающиеся научились говорить о семейных узах,
обсудили описание внешности, выучили структуру притяжательного падежа.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Английский язык. 6 класс: учеб. Для общеобразоват.учреждений/[Ю.Е.
Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 2-е изд. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2008. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе). –
ISBN 978-5-09-019886-8.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
1. Аудиоматериалы к УМК «Английский в фокусе» 6 класс
2. https://speakenglishwell.ru/prityazhatelnyj-padezh-v-anglijskom-yazyke-
osobennosti-obrazovaniya-i-isklyucheniya/ - правила формирования
притяжательного падежа в английском языке
3. https://englishinn.ru/appearance-opisanie-vneshnosti-uprazhneniya-
intermediate.html - дополнительные упражнения по теме «Внешность»
для закрепления материала
4. https://puzzle-english.com/directory/describing-appearance -
дополнительная лексика по теме «Внешность».
5. https://yandex.ru/images/search?rpt=imageview&url=https%3A%2F%2Fava
tars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F1961703%2F_dt2_QSN-
oC3c40s2cXB9A1157%2Forig&cbir_id=1961703%2F_dt2_QSN-
oC3c40s2cXB9A1157&from=tabbar – картинка по теме «Внешность»
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: