Портфолио группы обучающихся английскому языку в основной школе

Управление образования Кусинского муниципального района

Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация средняя

общеобразовательная школа № 9 им. Новикова В.И.

Портфолио группы обучающихся

английскому языку в основной школе

Методическое пособие для учителей английского языка

Составитель: Копылова Людмила Юрьевна,

учитель английского языка высшей категории

Куса, 2016г.

Содержание

1. Обоснование необходимости создания Портфолио группы стр3-4

2. Описание разделов Портфолио стр.5

3. Содержание Портфолио для обучающихся 5-9 классов стр 6-10

4. Технология работы с Портфолио группы стр10-11

5.Перспективы работы с Портфолио группы обучающихся стр11-13

5. Литература и источники стр 14-15

6. Приложение: Модель Портфолио группы 5 класса стр.16-24

1. Обоснование необходимости создания Портфолио группы

обучающихся английскому языку

В соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта показателем высоких образовательных

достижений на всех ступенях общего образования является не репродукция

информации, полученной в образовательном учреждении, а те умения и

навыки, которые необходимы учащимся для успешной реализации

жизненных и профессиональных стратегий после его окончания. Одним из

предметных результатов обучения иностранному языку является « создание

основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе

самонаблюдения и самооценки, к использованию иностранного языка как

средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в

других предметных областях»[Литература и источники п.13 стр.12].

В Примерной основной образовательной программе образовательного

учреждения сказано, что «внутришкольный мониторинг образовательных

достижений ведется каждым учителем предметником и фиксируется с

помощью оценочных листов, классных журналов, дневников обучающихся

на бумажных и электронных носителях. Отдельные элементы могут быть

включены в портфель достижений ученика….Портфель достижений

представляет собой специально организованную подборку работ, которые

демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в

интересующих его областях» [п.11стр.118]. Это, в основном, результаты

учебной деятельности в виде итоговых оценок по предметам и различные

грамоты и дипломы, отражающие творческую, социальную,

коммуникативную, физкультурно- оздоровительную, трудовую активность

личности. Но для демонстрации динамики «становления устойчивых

познавательных интересов обучающихся и формирования способности к

целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и

проектированию собственной учебной деятельности » [п.11 стр. 119] этого

явно недостаточно, поэтому необходимо отслеживание успешности

достижения метапредметных результатов в процессе освоения всех учебных

предметов посредством мониторинга сформированных универсальных

учебных действий с помощью разработанных критериев системы

внутришкольного и внутрипредметного оценивания и самооценки самим

обучающимся его индивидуальных успехов.

Цель создания Портфолио группы обучающихся - разработать

систему мониторинга достижения планируемых результатов обучения

английскому языку в основной школе для поддержки мотивации изучения

английского языка и формирования у обучающихся навыков самооценки.

Портфолио будет не только демонстрировать достижения

обучающихся в изучении английского языка, но и обобщать умения

самооценки достижения планируемых метапредметных и предметных

результатов и обеспечивать анализ успешности обучения всей группы

учителем для планирования корректировки учебного процесса с учетом

возрастных особенностей обучающихся и создания рекомендаций для детей

и родителей.

Новизна пособия заключается в том, что внедрение Портфолио группы

поможет выявить проблемы обученности не только одного обучающегося,

но и всей группы. Это даст возможность проанализировать процесс

обучения и разработать механизмы корректировки для достижения более

качественных планируемых предметных, метапредметных и личностных

результатов обучения английскому языку в основной школе.

Все материалы оформляются в печатном, а разделы 2,3 и в электронном

виде.

2. Описание разделов Портфолио группы обучающихся

Портфолио группы ( English portfolio) для обучающихся в 5-9 классе –

это папка с файлами формата А4, в которой собраны следующие

материалы:

Раздел 1. Индивидуальные файлы для каждого ученика.

1) Творческие работы учащихся, выполненные самостоятельные и

контрольные работы и тесты, сертификаты и грамоты за участие во

внеурочной деятельности, продукты проектной деятельности;

2) Листы успешности обучающегося;

3) Анкеты достижений предметных и метапредметных результатов ( в

соответствии с требованиями Программы по английскому языку для 5 – 9

классов основной школы);

4) Анкеты родителей

Раздел 2. Итоговые таблицы.

1) Анализ диагностических, контрольных и тестовых работ группы

2) Лист промежуточной (четвертной) и итоговой аттестации)

3) Итоговый лист успешности группы,

4) Итоговая Таблица достижений планируемых метапредметных и

предметных результатов

5) План корректировки процесса обучения английскому языку.

Раздел 3. Дополнительные материалы.

1) Дополнительные материалы для корректировки достижения планируемых

результатов,

2) Памятки для учащихся,

3)Рекомендации для родителей.

4. Содержание разделов Портфолио группы обучающихся

Раздел 1 Индивидуальные файлы ( заполняются обучающимся )

Лист 1 English portfolio

Name, Surname, Birthday, Family,Pets,Hobby, Мотто, Foto

Лист 2 Анкета обучающегося Ф.И.

Оцени свои навыки и умения по английскому языку (предметные)

Поставь +++ если очень хорошо ,++ хорошо,+ не очень хорошо,- не умеешь

Лист 3 Анкета обучающегося Ф.И.

Оцени свои навыки и умения по английскому языку (метапредметные)

Поставь +++ если очень хорошо ,++ хорошо,+ не очень хорошо,- не умеешь

Примечание:

Материалы Листа 2 и Листа 3 для оценивания пятиклассников и

шестиклассников взяты из книги для учителя УМК « Английский с

удовольствием/Enjoy English» Биболетовой М.З. и др. для 5, 6 класса – глава

«Какие цели ставит перед собой УМК на личностном, метапредметном и

предметном уровнях в соответствии с ФГОС основного общего образования»

стр 6-12. Материалы для оценивания семиклассников взяты из авторской

программы « Английский с удовольствием/Enjoy English» Биболетовой М.З.

Денисенко Щ.А, Трубаневой Н.Н. Материалы для оценивания обучающихся

8-9 классов будут взяты из Примерной программы по иностранному языку –

глава « Результаты изучения учебного предмета» стр 10-12

Лист 4 Анкета для родителей Ф.И. О.

Оцените навыки и умения вашего ребенка по английскому языку

(предметные) Поставьте +++ если очень хорошо ,++ хорошо, + не

очень хорошо,- не умеет

( материалы для оценивания предметных результатов взяты из книги для

учителя УМК « Английский с удовольствием/Enjoy English» Биболетовой

М.З. и др. для 5, 6 класса – глава 5 Каковы особенности обучения

английскому языку по УМК стр.10-12)

Лист 5 Лист успешности -Ф.И. класс

Виды контроля

четверть

прогресс

Письмо

Аудирование

Чтение

Говорение

Техника чтения

проекты

Участие в конкурсах,

викторинах, НОУ

Метапредметные

результаты

Оценка родителей

Проекты Название самоанализ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Самооценка портфолио : зачет, хорошо, очень хорошо( подчеркнуть)

Критерии самооценки(обсуждаются с обучающимися в начале учебного

года):

п.1. - зачет: есть стабильность или прогресс в 1-2 видах коммуникативной

деятельности, выполнены проекты, есть оценивание предметных и

метапредметных результатов;

п.2 - хорошо: дополнительно к п.1 участие в конкурсах и прогресс в

достижении метапредметных результатов, положительная оценка родителей;

п.3 - очень хорошо: дополнительно к п.1 и п.2 - есть прогресс в итоговых

оценках и участие в НОУ и конференциях.

Раздел 2 Итоговые таблицы (в бумажном и электронном виде)

заполняются учителем в течение учебного года

Лист 1 Анализ диагностических, проверочных и контрольных работ

№

Вид работы/ задания

Ф.И

…

ПУ/ПК

Диагностический тест

Задание 1-2-…5

Лексико- грамматический тест 1

Задание 1-..7

….

Лист 2 Оценивание метапредметных навыков (ученик, учитель)

№

Метапредметные навыки ( Раздел 1 лист 3 )

Ф.И

…

Ф.И

о/у

…

……….

Итоговый уровень самооценки

Итоговый уровень оценивания учителем

Примечание

Итоговое оценивание метапредметных навыков производится в

соответствии с Положением о системе оценок, форме, порядке и

периодичности текущей, промежуточной и итоговой аттестации

обучающихся 5-9 классов МБОУ СОШ №9 (п.2.5 Оценка регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий)

по 3 уровням: высокий, базовый, низкий

Лист 3 Оценивание предметных навыков (обучающийся /родитель/учитель)

№

Предметные навыки (Раздел 1 лист 2 )

Ф.И

…

Ф.И

о/р/у

………..

…

Итоговый уровень самооценки

Итоговый уровень оценивания родителем

Итоговый уровень оценивания учителем

Примечания

Итоговое оценивание предметных навыков производится в соответствии с

Положением о системе оценок, форме, порядке и периодичности текущей,

промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5-9 классов МБОУ

СОШ №9 (п.2. Шкала и критерии оценивания освоения планируемых

результатов ООП ООО) по 5 уровням: базовый, повышенный, высокий, ниже

базового, низкий.

Лист 4 Итоговый лист успешности класса уч. год

№

Параметры оценивания(оценки1-4 четверти)

Ф.И

…

Ф.И

Аудирование

Чтение

Знание лексики

Владение грамматикой

Говорение

Письмо

Диагностические тесты

Техника чтения

Проекты

Участие в олимпиадах, конкурсах и НОУ

Итоги четверти ( года)

Самооценка предметных навыков

Оценка родителей (предметные)

Самооценка метапредметных навыков

Оценка учителя ( метапредметные)

Прогресс в результатах обученности

Лист 5 Итоговая таблица результативности достижения планируемых результатов

группы обучающихся английскому языку

№

Вид деятельности ( предметные результаты)

5класс

…

9класс

Чтение ( % успеваемости/ % качества)

….

…

Метапредметные результаты всей группы

(высокий, базовый. низкий уровни в %)

Лист 6 План корректировки процесса обучения

№

Вид деятельности

Сроки

Материалы

Прогресс

Развитие навыков аудирования

1 раз в неделю

КИМ стр.31

…

Раздел 3 Дополнительные материалы для корректировки достижения

планируемых результатов английскому языку, рекомендации и памятки для

родителей и обучающихся.

На основе анализа достижений текущих планируемых результатов обучения

учитель создает рекомендации для обучающихся и их родителей по

самостоятельной работе над отдельными темами и заданиями.

4. Технология работы с Портфолио группы обучающихся

Механизм реализации портфолио предполагает накопление

информационных данных о качестве обученности через результаты

тестирования коммуникативных навыков обучающихся, выполнение

творческих работ и учебных проектов, участие во внеурочной деятельности,

результаты самооценки и самоанализа участников проекта и анкетирования

родителей в процессе освоения учебных программ по английскому языку

обучающимися 5-9х классов.

Для этого в начале учебного года учащимся предлагается

обучающимся принять участие в создании Портфолио группы и начать

заполнение индивидуальных портфолио, затем коллективно определяются

критерии и сроки их оценивания. Обучающиеся знакомятся с планируемыми

предметными и метапредметными результатами, которые они должны

достичь в конце учебного года. Работа с портфолио проводится в конце

четверти, а в конце года учащиеся обобщают результаты обученности,

заполняют Листы успешности и достижений (предметных и метапредметных

умений) и оценивают свою деятельность. Родители заполняют анкеты

наблюдений за формированием предметных навыков их детей. Учитель

каждую четверть заполняет итоговые таблицы результативности, проводит

анализ анкетирования родителей и обучающихся, отмечает динамику

сформированных предметных и метапредметных умений группы, составляет

план коректировки учебного процесса, анализирует прогресс обучающихся и

отмечает успешность обучаюшихся на уроке подведения итогов по работе с

портфолио в виде словесного одобрения и благодарственных писем.

Родители знакомятся с результатами Портфолио на родительском собрании

(оглашаются итоги работы всей группы) и при индивидуальных встречах с

учителем.

5. Перспективы работы с Портфолио группы обучающихся

Портфолио группы обучающихся английскому языку следует

рассматривать как способ накопления и оценки динамики индивидуальных

образовательных достижений учащегося в рамках новой системы оценивания

и оно выполняет следующие функции:

• оценочная – обеспечивает системную оценку личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения;

• диагностическая – фиксирует изменения и рост за определённый период

времени и позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же

успехами, планировать дальнейшую образовательную деятельность;

• целеполагания – поддерживает учебные цели;

• мотивационная – поощряет результаты учащихся;

• содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ;

• развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения;

• рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

Портфолио группы по английскому языку может быть одним из

средств, на основании которых будет выведена индивидуальная итоговая

оценка обучающегося. Полученные аналитические данные позволят

определить степень сформированности метапредметных результатов, таких

как развитие умения планировать, развитие коммуникативной компетенции и

развитие регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки и в результате помогут обучающимся достичь личностных

результатов, способствующих толерантному сотрудничеству, умению

общения, решению проблем и навыков коммуникации.

Портфолио группы поддерживает и повышает мотивацию на всех этапах

обучения за счет активизации самооценки обучающихся; усиливает

ситуацию успеха в учебной деятельности, что способствует позитивному

самоутверждению личности, влияет на формирование ценностных установок;

систематическое поэтапное заполнение Портфолио реализует идею

непрерывного образования и приобретает особую значимость при переходе

обучающегося с одной ступени обучения на другую; создает предпосылки

для совершенствования и самостоятельного изучения английского языка,

способствует развитию интереса, творчества, самостоятельности и гордости

за свои успехи каждого обучающегося.

Портфолио является основой текущей корректировки учебного процесса для

успешного достижения обучающимися планируемых результатов.

По результатам оценки, которая сформируется на основе материалов

Портфолио по английскому языку( Раздел1), можно сделать выводы о:

Сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов

действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему

возможность продолжения образования на ступени основного общего

образования;

Сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к

самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и

учебно-практических задач;

Индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности -

мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и

саморегуляции.

По результатам материалов Раздела 2 учитель анализирует свою работу

по достижению планируемых результатов обучения английскому языку,

формирует систему заданий для текущего мониторинга способности

обучающихся решать учебные и практические задачи на базе

сформированных предметных знаний и умений и универсальных учебных

действий.

Таким образом, Портфолио группы обучающихся– это не Портфолио

достижений, а Портфолио процесса, который направлен на фиксацию и

последующий анализ процесса обучения английскому языку в основной

школе в соответствии с требованиями Федерального государственного

стандарта основного общего образования.

6. Литература и источники

1. Байбородова Л.В. Харисова И.Г. Чернявская А.П. Оценивание в

педагогической деятельности// Завуч.- 2015.- №1.-с 109-122

2. Байбородова Л.В. Технология портфолио // Завуч.- 2014.- №7.-с 75-80

3.Биболетова М.З. Денисенко О.А.,Трубанева Н.Н. Книга для учителя к

учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 5 кл. общеобраз.

учрежд.: Учебно- методическое пособие.- Обнинск: титул, 2014.

4. .Биболетова М.З. Бабушис Е.Е., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к

учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 6 кл. общеобраз.

учрежд.: Учебно- методическое пособие.- Обнинск: титул, 2015.

5. .Биболетова М.З. Бабушис Е.Е., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к

учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 7 кл. общеобраз.

учрежд.: Учебно- методическое пособие.- Обнинск: титул, 2014.

6. Биболетова М.З. Денисенко О.А.,Трубанева Н.Н. Программа курса

английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-

11 классов общеобраз.учрежд.- Обнинск: Титул, 2013

7. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в

области изучения иностранных языков//ИЯШ. 2006. - №5. - С. 6-11.

8. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.5-9

классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[М.З.Биболетова,

М.В.Вербицкая, К.С.Махмурян, Н.Н.Трубанева]; под ред. Г.С.Ковалевой,О.Б.

Логиновой.- М.: Просвещение,2012

9. Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности текущей,

промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5-9 классов МБОУ

СОШ № 9 // Основная образовательная программа основного общего

образования МБОУ СОШ №9 г. Кусы Челябинской области

10. Полат Е.С. Портфель ученика//ИЯШ. 2008. - №1.- С. 22-27.

11. Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения. Основная школа/ сост. Е.С. Савинов – М.: Просвещение, 2011

12. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9

классы [Текст]: учебное издание - М.: Просвещение, 2010

13. Федеральный государственный стандарт основного общего образования./

М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.:Просвещение,2011.-48с.-

( Стандарты второго поколения)

14. Формирование универсальных учебных действий в основно й школе: от

действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г.асмолов,

Г.В.Бурменская, И.А.володарская и др.; под ред. А.Г.асмолова.-М:

Просвещение,2010

15. http://lingvist.ucoz.ru/news/

formirujushhee_ocenivanie_kak_tekhnologija_obrazovanija/2013-11-04-375

16. http://nsportal.ru/Статья по английскому языку по теме: Контроль уровня

обученности как оценка качества преподавания английского языка в

профильном классе» Мазитова Анжелика Михайловна

17. http://nsportal.ru/Статья (английский язык) по теме:

"Языковой портфолио по английскому языку - развивающая образовательная

технология" Пичугина Ирина Васильевн

17. http://www.74442s004.edusite.ru/

Приложение

Портфолио по английскому языку

группы учащихся 5 _ класса

МБОУ СОШ № 9

им. Новикова В.И.

Учитель: Копылова Л.Ю.

201_ - 201_ учебный год

Раздел I

Индивидуальные портфолио

1. творческие работы учащихся

2. выполненные самостоятельные, контрольные работы и тесты

3 сертификаты и грамоты за участие во внеурочной

деятельности

4. Листы успешности и анкеты достижений

5. Анкеты родителей

6. Другое

Лист1. Му English portfolio

Name

Surname

School

Form

Address

Family

Hobby

Friends

Pets

Лист 2 Анкета обучающегося Ф.И _5 класс

Оцени свои навыки и умения по английскому языку (предметные)

Поставь +++ если очень хорошо ,++ хорошо, + не очень хорошо,- не

хорошо, - - не умеешь

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе

диалогического общения на уроке ;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов,

содержащих некоторое количество незнакомых слов ;

-воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте,

построенном на знакомом языковом материале ;

- рассказывать о себе о своей семье своих друзьях

своей школе своих интересах -планах на будущее

о своем городе/ селе о городах России и Великобритании с опорой

на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

- описывать происходящее/ события с опорой нга зрительную наглядность и /

или вербальные опоры

-давать краткую характеристику людей и литературных персонажей

-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на

иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному

-кратко излагать результаты выполненной проектной работы

- воспроизводить выученные стихи и песни

- вести диалоги этикетного характера диалог – расспрос

диалог- побуждение диалог- обмен мнениями

- понимать прочитанный текст в целом

- извлекать запрашиваемую информацию из прочитанного

- определить тему текста

- прогнозировать содержание текста по заголовку

- выделять главные факты, отделяя их от второстепенных

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

- догадываться о значении неизученных слов, опираясь на контекст

- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста

- пользоваться сносками страноведческим справочником словарем_

- списывать текст

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

- восстанавливать слово, предложение, текст

- заполнять таблицу по образцу

- заполнять анкету

- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке

- писать личное письмо другу в ответ на письмо – стимул (50-60 слов)

- фиксировать результаты проектной деятельности

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

план ключевые слова

Лист 3 Анкета обучающегося Ф.И.

Оцени свои навыки и умения по английскому языку (метапредметные)

Поставь +++ если очень хорошо ,++ хорошо ,+ не хорошо, - - не умеешь

- принимать задачи учебной деятельности осуществлять поиск средств

решения задач например, подбирать адекватные языковые средства в

рамках заданных ситуаций

-планировать выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные

действия овладевать основами самооценки и самоконтроля

- понимать причины неуспеха учебнойдеятельности и действовать с опорй на

изученное правило/ алгоритм с целью достижения успеха

- использовать речевые средства и средства коммуникационных технологий

для решения коммуникативных и познавательных задач

- использовать различные способы поиска информации

- анализировать сравнивать обобщать классифицировать

группировать по отдельным признакам языковую информацию на

уровне звука, буквы/ буквосочетания, слова, предложения

- владеть базовыми грамматическими понятиями( число, лицо,

принадлежность, видо-временные и пространственные отношения

- фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов

- опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух

текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации

знакомых слов

- владеть умениями смыслового чтения отобранных текстов в соответствии с

целями и с использованием разных стратегий( с пониманием основного

содержания с полным пониманием с выборочным пониманием )

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной

форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

- слушать и слышать собеседника вести диалог формулировать свое

мнение признавать возможность существования различных точек зрения_

- работать индивидуально и в группе договариваться о распределении

ролей в процессе совместной деятельности , в том числе проектной

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

- комплексно использовать учебник, рабочую тетрадь, аудио/медиадиск

Лист 4. Анкета для родителей Ф.И. О.

Оцените навыки и умения вашего ребенка по английскому языку

(предметные) Поставьте +++ если очень хорошо ++ хорошо,

+ не очень хорошо,- не хорошо, -- не умеет

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе

диалогического общения на уроке ;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов,

содержащих некоторое количество незнакомых слов ;

-воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте,

построенном на знакомом языковом материале ;

- рассказывать о себе о своей семье своих друзьях

своей школе своих интересах -планах на будущее

о своем городе/ селе о городах России и Великобритании с опорой

на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

- описывать происходящее/ события с опорой нга зрительную наглядность и /

или вербальные опоры

-давать краткую характеристику людей и литературных персонажей

-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на

иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному

-кратко излагать результаты выполненной проектной работы

- воспроизводить выученные стихи и песни

- вести диалоги этикетного характера диалог – расспрос

диалог- побуждение диалог- обмен мнениями

- понимать прочитанный текст в целом

- извлекать запрашиваемую информацию из прочитанного

- определить тему текста

- прогнозировать содержание текста по заголовку

- выделять главные факты, отделяя их от второстепенных

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

- догадываться о значении неизученных слов, опираясь на контекст

- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста

- пользоваться сносками страноведческим справочником словарем_

- списывать текст

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

- восстанавливать слово, предложение, текст

- заполнять таблицу по образцу

- заполнять анкету

- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке

- писать личное письмо другу в ответ на письмо – стимул (50-60 слов)

- фиксировать результаты проектной деятельности

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

план ключевые слова

Лист 5 Лист успешности ( Ф.И.) 5 класс год

Проекты Название самоанализ

1 четверть

Веб-сайт нашей школы

2 четверть

Новогодние праздники

3 четверть

Добро пожаловать в наш город

4 четверть

Создадим сценарий пьесы

Самооценка портфолио : зачет, хорошо, очень хорошо( подчеркнуть)

Критерии самооценки(обсуждаются с обучающимися в начале учебного

года): п.1. - зачет: есть стабильность или прогресс в 1-2 видах

коммуникативной деятельности, выполнены проекты, есть оценивание

предметных и метапредметных результатов;

п.2 - хорошо: дополнительно к п.1 участие в конкурсах и прогресс в

достижении метапредметных результатов, положительная оценка родителей;

п.3 - очень хорошо: дополнительно к п.1 и п.2 - есть прогресс в итоговых

оценках и участие в НОУ и конференция

Виды контроля

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

Год

прогресс

Письмо

Аудирование

Чтение

Говорение

Техника чтения

Проекты

Участие в конкурсах,

викторинах

Дополнительные

творческие задания

Оценка родителей

Метапредметные навыки

Упражнения(баз.уровень)

Упражнения(повышенный

уровень)

Раздел 2 Итоговые таблицы (в бумажном и электронном виде)

заполняются учителем в течение учебного года

Лист 1 Анализ диагностических, проверочных и контрольных работ

№

Вид работы/ задания

Ф.И

…

ПУ/ПК

Диагностический тест

Задание 1-2-…5

Лексико- грамматический тест 1

Задание 1-..7

….

Лист 2 Оценивание метапредметных навыков (ученик, учитель)

№

Метапредметные навыки ( Раздел 1 лист 3 )

Ф.И

…

Ф.И

принимать задачи учебной деятельности

о/у

осуществлять поиск средств решения

задач

подбирать адекватные языковые средства в

рамках заданных ситуаций

……….

комплексно использовать учебник, рабочую

тетрадь, аудио/медиадиск

Итоговый уровень самооценки

Итоговый уровень оценивания учителем

Примечание

Итоговое оценивание метапредметных навыков производится в соответствии

с Положением о системе оценок, форме, порядке и периодичности текущей,

промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5-9 классов МБОУ

СОШ №9 (п.2.5 Оценка регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий)

по 3 уровням: высокий (очень хорошо), базовый(хорошо), низкий( не

хорошо, не умею)

Лист 3 Оценивание предметных навыков (обучающийся

/родитель/учитель)

№

Предметные навыки (Раздел 1 лист 2 )

Ф.И

…

Ф.И

воспринимать и понимать речь учителя и

одноклассников в процессе диалогического

общения на уроке

о/р/у

………..

…

писать небольшие письменные высказывания

с опорой на _ключевые слова

Итоговый уровень самооценки

Итоговый уровень оценивания родителем

Итоговый уровень оценивания учителем

Примечания

Итоговое оценивание предметных навыков производится в соответствии с

Положением о системе оценок, форме, порядке и периодичности текущей,

промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5-9 классов МБОУ

СОШ №9 (п.2. Шкала и критерии оценивания освоения планируемых

результатов ООП ООО) по 5 уровням: базовый( не очень хорошо),

повышенный( хорошо), высокий( очень хорошо), ниже базового( не хорошо),

низкий( не умею)

Лист 4 Итоговый лист успешности класса уч. год

№

Параметры оценивания(оценки1-4 четверти)

Ф.И

…

Ф.И

Аудирование

Чтение

Знание лексики

Владение грамматикой

Говорение

Письмо

Диагностические тесты

Техника чтения

Проекты

Участие в олимпиадах, конкурсах и НОУ

Итоги четверти ( года)

Самооценка предметных навыков

Оценка родителей (предметные)

Самооценка метапредметных навыков

Оценка учителя ( метапредметные)

Прогресс в результатах обученности

Лист 5 Итоговая таблица результативности достижения планируемых результатов

группы обучающихся английскому языку

№

Вид деятельности ( предметные результаты)

5класс

…

9класс

Чтение ( % успеваемости/ % качества)

….

…

Метапредметные результаты всей группы

(высокий, базовый. низкий уровни в %)

Лист 6 План корректировки процесса обучения

№

Вид деятельности

Сроки

Материалы

Прогресс

Развитие навыков аудирования

1 раз в неделю

КИМ стр.31

…

Номер дома

Имя получателя

Содержание письма

Раздел 3 Дополнительные материалы для корректировки достижения

планируемых результатов английскому языку, рекомендации и памятки для

родителей и обучающихся.

На основе анализа достижений текущих планируемых результатов обучения

учитель создает рекомендации для обучающихся и их родителей по

самостоятельной работе над отдельными темами и заданиями.

Памятка «Написать письмо – надо уметь!»

При этом нужно помнить о том, что:

1. Начинается письмо обычно с адреса отправителя, который пишется в правом

верхнем углу. Обратим внимание на то, что адрес, написанный по-английски,

отличается своим порядком: сначала идет номер квартиры, затем дома,

название улицы, города, и наконец, страны.

2. После адреса следует дата, например: March, 11

,2009;

3. письмо начинается с вежливого обращения: My dear Mary, Dear Paul;

4. Подписать свое письмо лучше всего так: Your friend, Love, Helen;

Flat8

16, Lenin Street,

Lipetsk

398001

Russian Federation

February 15.2009

Dear Mary

I am in a summer camp. We are having a nice time. The weather is nice. My

friends are doing different things…

Love, Helen.

5. Адрес на конверте пишется так же, как описано в пункте 1. Однако

начинается он с фамилии и имени адресата.

Mary Smith

34, High Street

London, S. F. 9

Great Britai

Страна

Город

Улица

Обращение

Дата

Твой адрес

Завершающая фраза

Подпись

Скачать материал

Портфолио группы обучающихся английскому языку в основной школе

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы