Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока английского языка "Настоящее продолженное время. Числительные. Счет от 10 до 100" 4 класс

Технологическая карта урока английского языка в четвертом классе МБОУ СОШ № 2
Учитель: Марчукова Н.В.
УМК Комарова, Ларионова «Английский язык 4 класс ФГОС»
Тип урока: комбинированный
Тема урока: Настоящее продолженное время. Числительные. Счет от 10 до 100
Класс: 4 класс
Цель урока:
Образовательная: 1) развивать умение говорить о действиях, происходящих в момент речи;
2) создание условий для применения предметных умений (совершенствования языковых и речевых навыков) и формирования первичных предметных умений по теме
«Числительные. Счет от 10 до 100»
Ученики научатся:
• распознавать и употреблять в речи утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения (общий вопрос) в настоящем продолженном времени с
опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова на слайдах, дидактическом материале);
• образовывать количественные числительные от 10 до 100 с опорой на зрительную наглядность на основе изученного ранее языкового материала;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, числительные от 10 до 100), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, количественные
числительные ), в том числе многозначные, в пределах тематики
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка
в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
Ученики получат возможность научиться:
• описывать собственную деятельность, происходящую в момент говорения от первого лица, запрашивать информацию об указанных действиях в парах,
микрогруппах, делать сообщения с переходом от второго лица к третьему;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным
элементам).
Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 4 классе на материале темы урока
Коммуникативных:
Ученик научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания, владеть диалогической формой
коммуникации в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
• описывать свое внутреннее состояние в начале урока и настрой на предстоящую работу в микро-диалогах
• сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации;
• управлять поведением партнера, оценивать его действия;
Ученик получит возможность научиться:
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности с озвученной перспективой практического применения приобретенных навыков
и умений;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательных:
Выпускник научится:
• строить сообщения в устной и письменной форме с опорой на зрительную наглядность;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• осуществлять действия, связанные с рефлексией деятельности по овладению ИЯ, контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой
деятельности;
• использовать модели (схемы на слайдах) для решения учебных задач (речевых и познавательных);
Ученик получит возможность научиться:
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивных:
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу на основе того, что известно, и того, что еще предстоит освоить;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной
области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Воспитательная:
У ученика будут сформированы:
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности;
• умение и навык работы в парах, микрогруппах;
• потребность в использовании английского языка для решения задач общения;
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
Техническое оснащение урока:
• компьютерная презентация урока «Настоящее продолженное время»
• компьютерный диск для аудирования
• раздаточный дидактический материал (карточки для интерактивной игры «Соцопрос», карточки «Master of English» для поощрения результатов деятельности в
интерактивной игре «Карусель», карточки для заключительного этапа урока «Рефлексия» - «смайлики»
• мобильный телефон с записью микровысказываний детей параллельного класса и колонкой
№
Ход урока
Формирование УУД
Название этапа
урока
Задачи этапа урока
Деятельность
учителя
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
1
2
3
4
Мотивация к
деятельности
Активизация
опорных знаний
А)Фонетическая
зарядка
Б)Речевая
зарядка
Введение темы
урока (этапы
записаны на
доске)
Создать
мотивирующую
ситуацию, вызвать у
учащихся интерес и
готовность к учебной
деятельности
Совершенствовать
произносительные
навыки
Подвести учащихся к
определению темы
урока
1.Приветствует
учащихся.
2.Приглашает к
участию в беседе о
настроении и
настрое на
предстоящую
работу.
3.Активирует
работу
«английской
полиции» по
выявлению
активно –
говорящих на
английском языке
и использующих
русский
1.Предлагает
повторить алфавит
и транскрипцию со
зрительной опорой
2.Стихи и
английские
пословицы
3. Счет от 1 до 20
1.Предлагает
открыть учебник и
выполнить
упражнение с
изображением
числительных от
10 до 100.
2. Предъявляет
запись учебного
материала на диске
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности
Смыслообразование
Установление связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Широкая
мотивационная основа
В сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные
задачи
Принимать и сохранять
учебную задачу
Прогнозировать
результат
Планирование
Определение
последовательности
действий
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков.
Строить речевое
высказывание по
образцу
Осуществлять
взаимодействие с
учителем
Умение точно
выражать свои
мысли
5
6
7
8
9
Контроль
умений
учащихся в
аудировании
Открытие новых
знаний
Включение
нового
материала в
систему знаний
в ситуациях
общения
Повторение
изученного
ранее
грамматического
материала
Слайд № 1
Закрепление
материала в
Проверить
понимание
прослушанного.
Развивать слуховую
память учащихся,
аудитивные умения
Научить учащихся
употреблять новые
лексические единицы
и подвести их к
выведению правила
об их образовании
Создать
естественную
ситуацию для
употребления
новых лексических
единиц в речевых
клише
Развивать навыки
употребления ранее
изученной
грамматической
структуры и
диалогической речи
1. Предъявляет
учащимся к
прослушиванию
песню
2. Предлагает
учащимся
посчитать мышей в
каждом куплете
песни и спеть с
диктором
1.Предлагает
определить способ
образования
десятков и
посчитать от 20 до
30
2. Предлагает
зрительную опору
– подтверждение
выведенного
правила
1. Предлагает
работу в парах с
использованием
речевой структуры
«Можешь ли ты
посчитать…» и
введенного лексико
– грамматического
материала
1.Предлагает
учащимся слайд с
ранее изученной
грамматической
категорией
1.Предлагает
повторить способы
учебной деятельности
Адекватное понимание
причин
успешности/неуспеш-
ности учебной
деятельности
Адекватное понимание
причин
успешности/неуспеш-
ности учебной
деятельности
Способность к
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности
Способность к
Контроль в форме
сличения с эталоном.
Коррекция. Оценка
Планировать свою
деятельность,
действовать по плану
Самоконтроль и
коррекция своей
деятельности
Синтез –
составление из
частей.
Осознанное и
произвольное
построение
высказывания
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста.
Осознанное
построение
речевых
высказываний.
Анализ, синтез -
составление
целого из частей
Анализ, синтез -
составление
целого из частей
Анализ, синтез -
составление
целого из частей
Осознанное
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
Строить речевое
высказывание по
образцу
Строить речевое
высказывание
Умение точно
выражать свои
мысли
Строить речевое
высказывание
10
11
12
ситуациях
общения
Слайды № 2 –
№ 8
Творческое
использование
речевых
моделей
Слайд № 9
Динамическая
Пауза
Творческое
использование
речевых
моделей
Создать
естественную
ситуацию для
употребления новой
грамматической
структуры
Обеспечить
кратковременный
активный отдых
учащихся, повысить
и удержать
умственную
работоспособность
учащихся
Создать
естественную
ситуацию для
потребления новой
грамматической
структуры
построения
утвердительных,
отрицательных и
вопросительных
предложений
(общих вопросов)
1.Предлагает
работу в парах
2.Предлагает
проиграть лексико
– грамматический
материал с
использованием
мимики и жестов
3.Предлагает
сформировать
группу для
интерактивной
игры «Карусель»
Предлагает участие
в динамической
паузе с называнием
действий и частей
тела
1.Предъявляет
дидактический
материал для
интерактивной
игры «Соцопрос» и
предлагает деление
класса на 4 группы
по 4-5 человек.
Знакомит с
правилами игры
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности
Широкая
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи
Строить высказывание
по модели
Самостоятельно
адекватно оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение, как по ходу
Осуществлять
взаимодействие со
сверстниками
Осознанное
построение вопроса
Осуществлять
взаимодействие со
сверстниками
Уметь задавать
вопросы
13
14
Закрепление
лексико –
грамматического
Материала
Слайды 10-14
Итоги урока и
рефлексия
Организовать
фиксацию нового
материала
Организовать
оценивание учебной
деятельности
1.Предъявляет
слайды с
описанием
действий и их
изображениями и
предлагает
согласиться или не
согласиться с
утверждениями
2. Предлагает
выполнить
упражнение на
подстановку
1.Подводит итог
урока. Использует
материал,
подготовленный
«английской
полицией» для
выставления
оценок
2.Просит задать
вопросы по ходу
урока
3. Спрашивает,
понравился ли
урок, какие виды
работы
понравились, что
было трудно
выполнять, чему
научились на
уроке.
4.Предлагает
оценить работу на
уроке с помощью
смайлов
мотивационная основа
учебной деятельности
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности
его реализации, так и в
конце действия
Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
Осуществлять
рефлексию результатов
учебной деятельности
Синтез:
самостоятельное
достраивание
недостающих
компонентов
Умение точно
выражать свои
мысли
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: