Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "My Toys" 2 класс

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе,
УМК Spotlight, "My Toys".
Арзыева Венера Васильевна - учитель английского языка
МБОУ «Бардымская СОШ№2»
Предмет – английский язык
Класс: 2класс
Авторы УМК:_ Virginia Evans,_Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova “Spotlight”
Тема урока: My Toys (Игрушки) Module 4, Lesson 1
Тип урока: Урок открытия нового знания
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Осуществляемые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап.
Организационный.
Приветствие и проверка
Имитируют речевое
Приветствуют учителя и
Умение
Настраиваются на
Слушать в
Мотивация к учебной
деятельности.
готовности к уроку.
Hello, dear children! I’m glad to see
you! How are you today? Are you
ready for the lesson? O.k.!
Now let’s read some words and
name the sounds.
Дети получают карточки с
известными словами (из Модуля
Letters) на звуки [t∫],[∫],[∂],[Ө],[t]-
Приложение 1.
Учитель хвалит детей за
выполненное задание: Well done!
Thank you!
действие учителя,
читают слова в
полученных
карточках, находят
нужный звук и
определяют его
местонахождение в
слове
(в начале, середине,
в конце слова).
обезьянку Чаклз – мягкая
игрушка, персонаж УМК,
помогает учителю на уроках -
Hello, dear teacher! Hello,
Chuckles! We are glad to see you
too! Фронтально высказываются
о своём самочувствии-
I’m(We’re) fine, thanks.
Взаимодействуют с соседом по
парте, а затем с
одноклассниками во
фронтальном режиме
(сообщают прочитанные слова
и называют звуки и их
местонахождение в слове)
вступать в
мини-диалог;
слушать
собеседника,
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументироват
ь и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при
выработке общ
его решения в
совместной
деятельности;
устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и
делать выбор.
урок, оценивают своё
настроение, вносят
необходимые
коррективы в свою
работу, как в конце
действия, так и по ходу
его
реализации; осуществл
яют самоконтроль
своих знаний и знаний
напарника.
соответствии с
целевой
установкой,
дополнять
высказанные
мнения по
существу
полученного
задания; волевая
само регуляция,
умение
настроить себя
на работу.
Актуализация.
Мозговой штурм.
Children, Chucles likes to play, and
you? Do you like to play? What do
you like to play with?
Актуализируют свои
представления о
том, во что можно
играть, называют в
Взаимодействуют с учителем и
одноклассниками во время
обсуждения во фронтальном
Понимать на
слух ответы
учащихся,
устанавливать и
Оценивают поле своего
незнания, ставят
учебные цели и задачи
Уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой;
Перед ребятами плакат с
картинками игрушек на доске и
комплект карточек с картинками и
названиями игрушек на каждой
парте.
What can you see in the pictures?
HelptoChuckles, please. He doesn’t
know.
Ребята, а надо ли, чтобы в комнате
был порядок или пусть игрушки
будут разбросаны, где попало?
режиме мозговой
атаки знакомые
игры и игрушки на
английском и
русском языках,
рассуждают о том,
надо ли сохранять
порядок в доме.
Дети называют
игрушки,
изображенные на
плакате,
отвечают на
вопросы, опираясь
на догадку и
предыдущий опыт.
режиме
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и
делать выбор.
Увидеть
проблему,
понять,
выразить
словесно своё
предположение.
с помощью учителя
принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
дополнять
высказанные
мнения по
существу
полученного
задания.
Целеполагание.
Постановка целей и
задач урока для
учащихся.
Well, what is your aim at the lesson?
- You’ll learn new words and you’ll
learn to speak where your toys are.
Ребята, как вы думаете, что же мы
сегодня узнаем на уроке? А всегда
ли вы кладёте свои игрушки на
место? Какие маленькие слова-
помощники нам необходимы,
чтобы рассказать, где хранятся
ваши игрушки?
Может быть, кто-то уже
Вместе с учителем
анализируют и
синтезируют
информацию в цель
урока и задачи
Высказываются о цели урока и
задачах, взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во
время обсуждения во
фронтальном режиме.
Понимать на
слух ответы
учащихся,
устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и
делать выбор.
Формулируют учебную
цель.
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью
учителя
догадался, какая тема у нашего
урока сегодня?
Учитель хвалит детей: Welldone!
2 этап
Учебно-
познавательная
деятельность
Введение и отработка
лексики.
1.Учитель вводит слова:
Teddybear, toysoldier, ballerina,
toybox, shelf, in, on, under, pinkс
помощью картинок и аудиозаписи-
disk1, part2, №63.
2.Учитель просит детей прочитать
название урока My Toys и
объяснить значение.
p.80, ex.1.
3. Children, listen to new words,
repeat, point to the pictures.
4.Учитель просит детей
самостоятельно прочитать новые
слова друг другу, затем учитель
называет слова в произвольном
порядке и просит детей поднимать
соответствующие картинки.
5. Для отработки предлогов места
учитель использует игрушку –
маленького медвежонка, помещает
Дети повторяют
хором и
индивидуально.
Читают название
темы урока.
Воспринимают на
слух, воспроизводят
звуки, слова и
указывают на
соответствующую
картинку. Дети
самостоятельно
читают новые
слова; ищут, работая
в парах,
соответствующую к
артинку.
Дети отвечают на
вопросы учителя о
медвежонке: on the
box, in the box,
Взаимодействуют с учителем и
одноклассниками во
фронтальном режиме; имея
один комплект карточек на
парте, в парах ищут
необходимую картинку;
читают по очереди друг другу
новые слова.
Поддержать
коллективный
настрой при
выполнении
одной задачи;
умение
взаимодействов
ать в
коллективе;
умение
взаимодействов
ать в парах.
Сравнивают свою речь
с речью учителя и
диктора при
прослушивании
аудиозаписи,
осуществляют само
регуляцию
имитирующего
произношения,
осуществляют
самоконтроль своих
знаний и знаний
напарника, оценивают
правильность чтения и
вносят необходимые
коррективы.
Осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль,
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы в
выполнение
задания,
обнаруживать
отклонения от
эталона.
его в (под, на) коробку с вопросом
Where’s teddy bear?
under the box.
Физкульт-минутка:
Sing and do!
Поисковое
аудирование
Песенка
«On, in, under, by Song»-
Приложение2
Перед прослушиванием
учитель просит детей обратить
внимание на одно новое маленькое
слово, о котором не упоминалось
ранее на уроке.
Какое слово было новым и что оно
означает?
Так как предлоги в песенке
хорошо демонстрируются с
помощью рук, дети, проявив
наблюдательность, могут без
труда ответить на этот вопрос.
(Песенка повторяется 2 раза)
Смотрят, слушают
видео, имитируют
образец пения и
движений под
музыку, повторяют
знакомые слова,
изображают с
помощью рук
предлоги on, in,
under, by, отвечают
на вопросы в
песенке. По
окончании физкуль
т-минутки отвечают
на вопрос учителя о
новом слове:
by(рядом, около)
Коллективно поют песню и
выполняют синхронные
движения.
Поддержать
коллективный
настрой при
выполнении
одной задачи;
умение
взаимодействов
ать в
коллективе;
Внимательно слушают
произношение слов за
диктором и сравнивают
свою речь с речью
оригинала; выбирают
новое слово byи
осуществляют догадку
о его значении (рядом,
около); оценивают
правильность
выполнения задания.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу,
осуществлять
самоконтроль.
3 этап
Интеллектуально-
преобразовательная
деятельность
Репродуктивное
задание.
1.Учебник с.80, упр.2
Учитель просит детей
назвать предметы,
изображённые на картинках: table,
shelf, toy box, bed.
Называют знакомые
слова,
повторяют хором,
индивидуально.
Взаимодействуют с учителем и
одноклассника-ми во
фронтальном режиме.
Поддерживать
коллективный
настрой
при решении
одной задачи.
Осуществляют
самоконтроль своих
знаний и знаний
других, вносят
необходимые
коррективы.
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы.
Импровизационное
задание
2. Учитель читает образец,
указывая на персонажи.
Парная работа. Учитель просит
учащихся выполнить упражнение
в парах, отдельные учащиеся
разыгрывают диалоги перед
классом.
Осуществляют
подстановку ЛЕ,
обозначающих
предлоги места,
разыгрывают
диалоги в парах,
затем отдельные
учащиеся перед
классом с игрушкой.
В парах расспрашивают друг
друга, где находится
медвежонок по образцу,
извлекая необходимую
информацию из картинок к
диалогам.
Умение
взаимодей-
ствовать в
парах,
оперировать
лексикой в
процессе
общения, вести
диалог.
Осуществляют
самоконтроль своих
знаний и знаний
напарника.
Обнаруживать
отклонения от
эталона.
Осуществлять
самоконтроль.
Эвристическое
задание
3.Учебник p.81,ex.3 -
Групповая работа.
Children, what can you see in the
pictures?
Ребята, что вы видите на
картинке? Указывая на обезьянку
Чаклза:
Is Chuckles happy or sad?
What’s the matter? Учитель делит
детей на 3 или 4 группы.
Учитель проверяет, как учащиеся
поняли, о
чём предложенные истории-
диалоги.
Вместе с учителем
анализируют
предложенные
картинки,
иллюстрирующие
диалоги,
обсуждают в
группах, предсказы
вают развитие
сюжета,
высказывают свои
предположения о
том, что же
случилось с
Чаклзом.
Взаимодействуют в группах,
изучают иллюстрации,
высказывают свою точку
зрения, сотрудничают в общем
решении проблемы
Умение
взаимодействов
ать в группах.
Осуществляют
самоконтроль своих
знаний и знаний
других, вносят
необходимые
коррективы.
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы.
Обнаруживать
отклонения от
эталона.
Осуществлять
самоконтроль.
4. Учитель включает аудиозапись
дважды, учащиеся слушают и
повторяют в паузах, учитель
следит за правильностью
произношения и интонацией.
Слушают и
повторяют в паузах,
отдельные учащиеся
читают вслух перед
классом, читают
диалоги в парах,
меняясь ролями.
Взаимодействуют с учителем и
одноклассниками во
фронтальном режиме и в
парной работе.
Умение
взаимодействов
ать в
коллективе.
Поддерживать
коллективный
настрой при
выполнении
Сравнивают свою речь
с речью диктора и
учителя.
Осуществляют само
регуляцию
имитирующего
произношения,
подражая диктору и
учителю.
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы.
Обнаруживать
отклонения от
одной задачи.
эталона.
Самоорганизация.
Поисковое задание.
5.Учебник –
p.81, ex.4.
Индивидуальная работа.
Учитель просит детей ещё раз
самостоятельно прочитать текст и
выполнить задание в тетради -
ответить на вопрос – Whose toys
are?. Чьи это игрушки?
Просматривают
текст ещё раз
самостоятельно,
выполняют задание
в тетради, находят,
кому принадлежат
игрушки:
1 – с
2 – а
3 – b
Меняются
тетрадями и
проверяют задание
друг у друга.
Выполняют в тетрадях
письменное задание -
отмечают, какие
игрушки у Ларри, Лулу
и Чаклза. Меняются
тетрадями с соседом по
парте и сравнивают
ответы соседа с
ключом, ставят ему
оценку.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Осуществлять
самоконтроль и
самооценку.
Коррекция
(вносить
необходимые
коррективы в
выполнение
задания,
обнаруживать
отклонения от
эталона).
4 этап
Рефлексия
Подведение итогов.
So, my dear friends, you have done
lots of work.
What have you learned?
Анализируют
результаты урока,
своей работы,
настроение и
синтезируют
умозаключения
Коллективно обсуждают
результат урока, высказывают
свою точку зрения об итогах
работы на уроке, слушают
одноклассников
Формулировать
собственное
мнение,
аргументироват
ь его и
координировать
Оценивают результаты
достигнутого на уроке.
Самостоятельно
анализировать
достижение цели
на основе учёта
выделенных
учителем
Контроль знаний
учащихся.
What have you done?
Дорогие ребята, вы хорошо
потрудились.
Что же мы сегодня изучали? Мы
выполнили то, что наметили?
Let’s have fun!
Тогда вы легко справитесь с игрой
«Puzzle»- собрать карточки так,
чтобы английское слово и его
русское значение
оказались рядом. Учитель
включает мониторы, на которых
запущено контрольное задание.
Учитель проверяет выполненные
задания и отмечает тех, кто
первыми собрал головоломку.
I see that you like toys and you like
to play.
На следующем уроке мы
продолжим говорить об игрушках.
Now take the green smile if you like
the lesson and understand
everything,
the yellow smile if you like the
lesson but don’t understand anything,
оценочного
характера.
Садятся за
компьютеры.
Припоминают
значения слов и
сопоставляют
английский и
русский варианты на
подготовленных к
данному заданию
мониторах с
помощью
компьютерной
мыши, нажатием
кнопки проверяют
правильность
выполнения и если
необходимо, вносят
коррективы пока на
экране появится
комментарий
Well done!
с позициями
партнёров.
Осуществляют
самоконтроль своих
знаний, вносят
необходимые
коррективы.
ориентиров
действия в
учебном
материале.
Осуществлять
познавательную
рефлексию
действий по
решению
учебных и
познавательных
задач.
the red smile if you don’t like the
lesson and understand nothing.
Домашнее задание.
Окончание урока.
Рефлексия
деятельности
учителя.
At home you’ll do ex.1, 2, p.44 in
your Workbooks.
Учитель объясняет особенности в
выполнении домашнего задания и
предлагает сильным ученикам
нарисовать дома их любимую
игрушку и подписать, где она
лежит (находится) дома.
Учитель прощается, выставляет
оценки за урок и благодарит.
Thank you, my dear friends! I like
your work! Good-bye!
See you!
Оценивают свои
возможности по
выполнению
домашнего задания.
Принимать и
сохранять
учебную задачу.
Оценивать качес
тво и уровень
собственного
усвоения
учебного
материала.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: