Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "What do British people like to eat?" 6 класс

Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык
Учитель: Терехова Л.Н.
Класс: 6
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубанева «Enjoy English»
Тема урока: What do British people like to eat?
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, продуктивное чтение, элементы личностно-ориентированного
обучения и дифференцированного подхода.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Активизация
языковых навыков
(фонетических,
орфографических,
лексических,
грамматических) в
рамках темы «What
do British people like
to eat?»
Совершенствование
навыков устной
речи.
Развитие навыков
аудирования и
чтения.
Формирование
социокультурной
осведомлённости.
1.Формирование целостного взгляда на
мир в его органичном единстве и
разнообразии народов и культур.
2.Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
3.Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
4. Осознание иностранного языка как
средства международного межкультурного
общения, сближающего людей,
обеспечивающего дружеские контакты и
деловое взаимодействие.
5.Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
6.Формирование установки на здоровый
образ жизни.
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3.Овладение навыками активного использования речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач.
4.Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог, готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
5.Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации в устной форме.
6.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
История, технология,
музыка
Парная, групповая, фронтальная.
Компьютер, проектор, экран, интерактивная приставка, флипчарт в
программе ActiveInspire, аудиофайл, обучающее видео “Window+ on+ Britain
1-3-food” https://www.youtube.com/watch?v=IcdC7CVHDaQ , анимированная
песенка “Chocolate cake”
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/songs/chocolate-cake , раздаточный
материал.
Этапы урока
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельнос
ти
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1-й этап «Организационно-мотивационный»
Читают приветствие
британских детей и
формулируют на основе
полученной информации
познавательную цель.
Hello! We are from
Britain. Our names are
Ann and Sam. We help
you to learn more about
British food.
Формулиро
вать
познавател
ьные
задачи.
Слушают
собеседника,
пытаются
правильно
отреагировать на
предлагаемые
вопросы.
Принимают
решения и
осуществляют
самостоятельный
выбор в учебной и
познавательной
деятельности.
Уметь
высказывать
мнение.
Знакомятся с
лексическими
единицами(слушают,
повторяют, читают),
выделяют известную и
неизвестную лексику.
2-й этап «Подготовка к работе на основном этапе. Активизация лексических и грамматических навыков»
2 ученика работают с
интерактивной доской
(3-я стр. флипчарта),
остальные записывают в
рабочей тетради.
Сначала ученики
вспоминают правило
«Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные», затем
2 ученика работают с
интерактивной доской
(4-я стр. флипчарта),
остальные работают в
парах с раздаточным
материалом.
Формулиро
вать
проблемы.
Взаимодействуют
друг с другом,
пытаясь решить
коммуникативную
задачу.
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы,
осуществляемой во
фронтальном
режиме.
Управлять
поведением
партнера –
контролировать,
корректировать
его действия.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить.
Осуществлять
самоконтроль и
анализировать
допущенные
ошибки.
1 ученик выполняет
задание у доски (5-я стр.
флипчарта), остальные
отвечают на вопросы
учителя.
Дети проводят
физкультминутку
(выполняют движения и
подпевают).
Затем 1 ученик
выполняет задание у
доски (флипчарт, стр. 6),
остальные отвечают на
вопросы учителя.
Формулируют
собственные
затруднения и
устанавливают их
причины через описание
недостающих знаний.
Перечисляют, каких
знаний им не хватает для
решения практической
задачи и формулируют,
чему они желали бы
научиться.
3-й этап «Усвоение новых знаний и способов действия»
10. Учитель организует
деятельность учащихся
по решению учебной
задачи: выяснить, что
едят британцы на завтрак,
что такое обычный и
традиционный завтрак,
где британцы обедают и
ужинают, какие самые
популярные рестораны в
Лондоне, что
предпочитают есть
подростки и
действительно ли они
едят много рыбы и
чипсов на основе
восприятия обучающего
видео “Window on Britain.
1-3-food” и текста для
чтения « British food».
Учитель организует
самостоятельную работу
в парах с самопроверкой
по эталону.
Now we will watch a video
about British food.
Be careful and try to
understand. But at first we
learn some new words. (at
the blackboard)
Did you like Robinson’s
family?
Do they prefer the usual or
the traditional breakfast?
Перед просмотром видео
дети знакомятся с
новыми словами.
roast beef – ростбив
cereal – каша, хлопья
prefer – предпочитать
sausage – сосиска
fried – жареный
snack – легкая закуска
they sell – продают
convenience food –
продукты, готовые к
употреблению
serving – порция
Просматривают
обучающее видео,
отвечают на вопросы
учителя и пытаются
приготовить завтрак для
наших друзей Ann и Sam.
(2 ученика работают с
интерактивной доской
(7-я стр. флипчарта),
остальные в парах с
раздаточным
материалом: карточки со
словами – названиями
продуктов).
Извлекать
информаци
ю из
прослушан
ного и
прочитанно
го, строить
логические
цепочки.
Планируют
учебное
сотрудничество со
сверстниками —
определяют
функции
участников,
способы
взаимодействия.
Сотрудничают с
учителем.
Сотрудничать с
партнерами —
определять
функции
участников,
способы
взаимодействия.
Контролировать,
корректировать
действия
партнера.
Аргументировать,
отстаивать свою
точку зрения.
Сравнивают способ
действия и его ре-
зультат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от образца.
Определяют
качество усвоения,
вносят
необходимые
коррективы.
Контроль и
коррекция в
форме сравнения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном.
(This is in Robinson’s
family a breakfast. And this
is the usual breakfast. Milk
and cereal, toast with jam
and marmalade, fruit juice,
tea or coffee.
Mr Robinson prefers the
traditional English
breakfast: bacon, egg,
sausage, tomato and fried
bread. But people don’t eat
it very often now.)
Try to prepare breakfast for
our friends.
What do the British
teenagers really like?
Ann likes the usual
breakfast. Sam likes the
traditional English
breakfast.
1 ученик работает с
интерактивной доской
(8-я стр. флипчарта),
определяя с помощью
класса, что любят
британские подростки.
Read the text “British food”
and find the information
about English lunch and
English dinner.
Answer my questions,
please.
What do milkmen?
Do the British eat the
traditional breakfast often?
Do the Robinsons usually
buy the food from
supermarket or prepare
your own food?
Does London have a lot of
foreign restaurants? From
how many different
countries?
What restaurants are the
most popular in London?
Do British people really eat
a lot of fish and chips?
(salad, ice cream,
chocolate, chips, bacon,
cheeseburgers)
Читают текст и
осуществляют в парах
поиск необходимой
информации,
выстраивают ее в
логической
последовательности,
отвечают на вопросы
учителя по содержанию
текста.
4-й этап «Включение в систему знаний»
11. Учитель включает
учащихся в систему
знаний через
высказывания о своем
завтраке, обеде и ужине.
We have had a talk about
British food.
And what about you?
What do you prefer to eat
for breakfast, lunch and
dinner?
Осуществление
осознанного построения
речевого высказывания.
Осуществл
ять
осознанное
построение
речевого
высказыва
ния.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Проверяют итого-
вое качество собст-
венных знаний и
знаний своих
товарищей.
Осознавать
уровень собст-
венных
достижений,
качество знаний,
ошибки и их
причины, пути
их устранения.
5-й этап «Итог учебной деятельности»
12. Учитель просит
назвать учащихся
трудности, с которыми им
пришлось столкнуться на
уроке и ответить на
вопрос, удалось ли им
преодолеть данные
трудности.
13. Учитель просит
познакомиться с
домашним заданием (упр.
38, стр. 134) и организует
деятельность учащихся
по самостоятельному
определению объема той
работы, которую каждому
Выражают свои
мысли.
Оценивают
качества своей и
общей учебной
деятельности.
Выражать свои
мысли.
Оценивать
качества своей и
общей учебной
деятельности.
Понимают
причины успеха
или неуспеха
учебной
деятельности.
Определяют объем
своей домашней
работы.
Формировать
способность
осознавать
трудности и
причины успеха
или неуспеха и
пути их
преодолении.
Осознавать
качество и
уровень
усвоения знаний,
прогнозирование
результатов
работы.
школьнику нужно
выполнить
индивидуально дома
(прочитать и перевести
текст; прочитать и
ответить на вопросы или
прочитать и подготовить
рассказ по аналогии).
14. Учитель организует
рефлексию уч-ся по
поводу своего
психоэмоционального
состояния, мотивации
своей деятельности,
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками.
That’s all for today. Did
you like our lesson? What
did you like? Did you learn
new information at the
lesson?
Who was the best at the
lesson?
Thank you for your work.
Your marks today …
The lesson is over. Good
bye!
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: