Рабочая программа дополнительного образования "Здравствуй, английский"
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида
детский сад №134 г. Томска
Утверждаю _____________
Зав. МАДОУ № 134 Н.А. Баровская
Образовательная программа
дополнительного образования для детей
по английскому языку
«Здравствуй, английский!»
(4-7 лет)
Срок реализации 3 года
Педагог дополнительного образования
Арент Оксана Александровна
Аннотация к образовательной программе «Здравствуй, английский»
Данная программа является инструментом, обеспечивающим реализацию
образовательной области «Познавательное развитие». Программа предназначена
для обучения английскому языку детей среднего и старшего дошкольного
возраста (4-7 лет) Срок реализации программы- 1 учебный год.
Рабочая программа направлена на воспитание интереса к овладению английским
языком, формирование гармонично развитой личности, развитие психических
процессов, познавательных и языковых способностей; способствует развитию
активной и пассивной речи; помогает освоить детям элементарные навыки устной
речи и умение вести несложную беседу на английском языке в рамках
пройденной темы. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных
способностей воспитанников, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет детям проявить себя, преодолеть
языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Рабочая программа:
• соответствует возрастным особенностям дошкольников,
• определяет содержание образовательной деятельности по обучению детей с
дошкольного возраста английскому языку.
• отражает модель взаимодействия педагога дополнительного образования с
воспитателями и специалистами детского сада и родителями
воспитанников.
Курс обучения английскому языку в детском саду № 134 г Томска
представляет собой цикл образовательных ситуаций на игровой основе, в ходе
которых дети накапливают лексический минимум, речевые и грамматические
структуры, вырабатывается полное произношение. Игровые упражнения, аудио и
видео материалы, работа с наглядностью позволяют детям запомнить зрительные
образы английских слов, адекватно воспринимать на слух, понимать и
реагировать на английскую речь, что в дальнейшем значительно облегчит
обучение иностранному языку в школе. В программу входит и
культурологический аспект. Дети знакомятся с англоязычными странами, их
традициями и культурой, которые отражаются в фольклорных играх, стихах,
сказках.
Пояснительная записка
В современных условиях, когда народы различных стран стремятся к
взаимопониманию, расширяются государственные и личные контакты, возрастает
обмен информацией, иностранный язык выступает как средство общения. С
ранних лет происходит подготовка детей к осознанному овладению языком.
Среди проблем теоретически и экспериментально решаемых методикой
иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы её достижения
являются одними из наиболее актуальных. Раннее обучение иностранному языку
создает условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации
дошкольников к новому языковому миру, способствует преодолению в
дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как
средства общения, приобщает детей к новому социальному опыту за счет
расширения проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-
бытового и школьного общения, формирует у учащихся готовность и способность
к общению на иностранном языке с учетом их речевых возможностей и
потребностей.
Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации
стратегической направленности детского сада на развитие личности поистине
уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для
усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита
долговременная память.
Данная программа предназначена для детей второй младшей и средней
группы детского сада (4-7 лет). В процессе овладения новым средством общения
у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления,
развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности.
Обучая детей дошкольного возраста, следует прибегать к частым сменам видов
деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания малышей. Ребёнок
утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то,
что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Овладение
иностранным языком на элементарном уровне в детском саду выступает в
качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета
«Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы
коммуникативной компетенции. Частота проведения занятий максимально учтена
и исходит из реальных потребностей и интересов дошкольников в общении и
познании, и составляет 2 часа в неделю. Следует отметить, что цели и задачи
данного курса формируются на уровне, доступном детям данного возраста,
исходя из их речевых потребностей и возможностей. Каждое занятие строится как
урок общения, максимально приближенное к естественному общению. Особое
внимание следует обратить на фонетическую сторону речи: произношение звуков,
овладение основными типами интонации в английском языке. Занятие следует
начинать с фонетической разминки. Считалки, четверостишия, песенки
направлены на развитие и совершенствование произносительных навыков,
создание благоприятного эмоционального настроя. Физкультминутки не только
снимают усталость и напряжение у детей, но и развивают их внимание и память.
Кроме того, дети упражняются в произношении. Для создания коммуникативной
обстановки на занятиях важно поддерживать высокую активность каждого
ребёнка, нужно чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих
усилий. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не недоработки. Даже
самая маленькая победа должна быть оценена.
Актуальность программы: знание иностранных языков является
неотъемлемым навыком в современном мире. В связи с этим возникает
актуальность обучения языкам в дошкольном возрасте. Гибкость механизма
запоминания, отсутствие языкового барьера объясняет относительную легкость
осваивания иностранных языков у детей по сравнению с взрослыми. Способность
усваивать информацию у детей гораздо выше, чем у взрослых.
К четырем годам дети открыты к новому, они активно познают
окружающий мир. Все это делает возможным использовать все эти природные
факторы в обучении.
Целью данной программы является развитие у детей дошкольного возраста
устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обмена
информацией.
Постановка цели предполагает решение целого комплекса воспитательных,
развивающих (общеобразовательных) и практических (учебно-образовательных)
задач:
Задачи:
Обучающие:
-Создание исходной базы для развития речевых способностей;
-формирование навыков и умений самостоятельного решения простейших
коммуникативных задач.
Развивающие:
-Развитие моторики учащихся через такие виды деятельности, как составление
пазлов, раскрашивание и рисование.
-Развитие зрительной памяти через составление картинок.
-Развитие навыков логического мышления через отбор слов по определенным
темам.
Воспитательные:
- воспитание у детей устойчивого интереса к изучению иностранного языка.
- Развитие социальных навыков, таких как умение, слушать друг друга;
толерантность к чужим ошибкам, терпение; -
Воспитание умения сопереживать.
Программа включает в себя пояснительную записку, задачи обучения, темы для
изучения на занятиях с детьми с выделением лексики, речевых образцов, песен и
стихотворений.
Структура занятий по английскому языку
I. Вводная часть:
-приветствие, орг. момент;
-фонетическая разминка.
II. Основная часть:
-лексический материал по теме занятия;
-материал по теме;
-грамматический материал;
-чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;
-игры на закрепление материала;
-физкультминутки.
III. Заключительная часть:
-закрепление пройденного материала в виде игр, речевых ситуаций;
-аудирование;
-ориентировка на следующее занятие.
Отличительные особенности и новизна программы
Данная программа разработана на основе курса английского языка для
дошкольной подготовки детей под редакцией Шишкова И.А., Вербовская М.Е.
под ред. Н.А. Бонк. Английский для малышей. Программа модифицирована и
адаптирована к условиям дополнительного образования в дошкольном учреждении и
реализуется в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад №134» г. Томска.
Отличительные особенности:
- данная программа предусматривает интегративную модель обучения:
-иностранный язык и музыка;
- иностранный язык и ритмика;
-иностранный язык и изобразительная деятельность;
При разработке программы учитывались принципы обучения иностранному языку
детей дошкольного возраста:
-Принцип комфортности.
Для того чтобы дети чувствовали себя комфортно на занятиях, они должны:
- не утомляться;
- сохранять заинтересованность.
Чтобы дети не уставали на протяжении всего занятия, им необходима подвижная
деятельность и частая смена игр и заданий. Длительность занятия не должна
превышать 30 минут. При его проведении рекомендуется сажать детей не за парты, а
на стулья, расставленные полукругом на свободном пространстве.
Для того чтобы заставить детей неотрывно следовать за Вами в течение всего цикла
обучения, необходимо знать, какие мотивы являются источником активности и
заинтересованности детей.
Я выделяю 5 основных мотивов, способных активизировать деятельность учащихся
данной возрастной группы.
1. Стремление к предметной манипуляции. Детям чаще всего недостаточно увидеть
новую игрушку. Любой ребёнок захочет подержать её или, по крайней мере,
потрогать. Дайте детям возможность погладить гостя, приходящего к вам на урок, и
вы увидите, как из обычной игрушки он превратится для них в близкого друга.
2. Эмоциональный мотив. Ребёнок в этом возрасте ещё не умеет играть по правилам.
Его может сильно задеть проигрыш, поэтому соревновательные игры лучше не
включать в канву урока. Ребёнку также часто бывает не понятно, почему его не берут в
ту или иную игру. Объяснения вроде: "В эту игру поиграет Маша, а ты будешь играть
в другую", - не достигают своей цели. Поэтому строить уроки надо так, чтобы в
любую игру играли все дети. Например, если в игру "There are 4 cats on the mats играет
четверо учеников, изображающих кошек, а в вашей группе их восемь, то из
оставшихся детей, один может быть дирежером, второй будет подбирать оставшиеся
пустыми коврики, а третий и четвертый могут быть суфлёрами, т. е. показывать на
пальцах, сколько кошек осталось (пальчиковая игра). При этом все, безусловно, поют
песенку.
3. Мотив подражания взрослым проявляется в готовности детей повторять за вами все
ваши действия. Таким образом, многие дети просто копируютдвижения учителя и
лишь спустя какое-то время начинают ассоциировать их со словами в песнях. Так
происходит во время пропевания песенок "Hands up!", "Sleep! Walk!..." и т. д.
4. Нравственный мотив является следствием осознания себя членом общества и
желания придерживаться норм и правил, присущих данному обществу, и проявляется
в критике чужих проступков и в стремлении совершать добрые дела, наприме,
"наловить рыбы" для гостя и т. д.
5. Познавательный мотив носит пока ещё условный характер. Ребёнок этого возраста
не может ещё иметь дальней мотивации. Поэтому, когда мы говорим о познавательном
мотиве, мы больше имеем в виду обычное детское любопытство. Кто стучит в дверь?
Что он принёс в сумке? Эти вопросы надолго приковывают внимание детей к уроку.
2. Погружение в языковую среду.
В связи с тем, что дети в этом возрасте требуют повышенного эмоционального
внимания к себе, а языковых средств для осуществления этого недостаточно, мы мы не
настаиваем на ведении уроков полностью на иностранном языке, хотя и приветствуем
это при условии, что эмоциональный фон на уроке не снижен. В данном пособии
функцию погружения в языковую среду берёт на себя аудиокурс, целиком записанный
на английском языке носителями языка. Задача учителя - обеспечить регулярное
домашнее прослушивание аудиокомплекта.
3. Общее развитие ребёнка посредством иностранного языка, раскрытие его
творческих способностей.
Развитие речевых навыков не является единственной задачей курса. Наравне с этим
важнейшая роль отводится и общему развитию ребёнка. Создавая на уроке
непринуждённую игровую атмосферу, учитель пробуждает в детях активность,
которая из игровой постепенно переходит в учебную активность.
4. Естественный путь овладения языком.
Овладение родной речью не является для ребёнка самоцелью. Речь необходима ему
для успешного взаимодействия с другими людьми. Так и на уроках иностранного
языка дети как бы не учат язык, а просто используют то, что уже слышали в речи
учителя или на кассете, для того чтобы иметь возможность участвовать в общей игре.
Для эффективного запоминания материала необходимо многократное проговаривание
структур, а для закрепления - постоянное его повторение.
5. Принцип минимакса.
Не существует детей с полным отсутствием языковых способностей. Все мы когда-то
научились говорить на родном языке. Только кто-то начинает говорить уже в год, а
другой молчит и в два с половиной. Что делают родители во втором случае? Считают
ли они, что ребёнок не знает языка? Нет! Ведь он понимает обращённую к нему речь!
Заставляют ли ребёнка повторять за ними слова? Нет! Мудрый родитель знает, что с
таким ребёнком надо просто больше говорить, и однажды количество непременно
перейдёт в качество.
6. Принцип активизации основных каналов восприятия.
Зрительный канал - максимальное использование наглядности, использование книжки
для ребенка в качестве зрительной опоры при домашнем прослушивании
аудиозанятий.
Аудиальный канал - обязательное домашнее прослушивание аудиозанятий,
максимальное использование английской речи на уроке учителем.
Кинестетический канал - сопровождение песен движениями, жестами и пальчиковыми
играми.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результатов
обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне)
как средством общения.
Цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
- Наличие кабинета, его оснащенность: методической литературой, кассетами,
наглядными пособиями, игрушками, раздаточным материалом;
- Выбор методов, приемов, форм, средств работы
Обучение английскому языку четырехлетних детей осуществляется только устным
путем, в игровой форме, с использованием игрушек.
Отличительная особенность программы в том, что, основываясь на оригинальном
комплексном подходе к воспитанию, развитию и обучению дошкольников, она
помогает связывать между собой занятия по английскому языку с другими
традиционными дисциплинами ДОУ, объединяя их одним сюжетом, одной темой. Это
делает основные занятия более интересными, содержательными, продуктивными.
Формы, методы приемы обучения.
Образовательный процесс организован следующим образом:
1.ведется специальное обучение на занятиях раз в неделю в первую половину дня
с группой детей по 10 человек (длительность занятия 20-30 минут);
2.вводятся речевые конструкции разговорной речи;
3.беседы по играм и игрушкам, иллюстративным книгам и словарям, настольным
играм;
4.прослушивание английских сказок и песен;
5.участие в спектаклях кукольного театра;
6.при обучении грамматике используются различные упражнения, направленные
на развитие слуховой памяти, на развитие внимания учащихся, на развитие
логического мышления.
7.для развития навыков устной речи используются творческие игры, когда дети по
заданной ситуации сами составляют диалоги и используют знакомые игры;
8.для усвоения лексики используется яркая, красочная наглядность, связанная
непосредственно с предметом, картинкой или действием;
9.при обучении письму используется цветовая сигнализация, пиктограммы,
различные упражнения, которые проводятся в форме игр (деление класса на
команды, игра на победителя и т.д.);
10.занятия проводятся также в форме конкурсов, викторин, игр, загадок.
Формы организации занятий
1. Игра- путешествие
2. Эвристическая беседа
3. Обучающее занятие
4. Сюжетно-ролевая игра
5. Познавательно-обучающая игра
6. Познавательная игра
7. Экскурсия
8. Дидактическая сказка
9. Диалоги
10. Инсценировка
Методы, приемы обучения
1. Словесный
2. Наглядный
3. Репродуктивный
4. Игровой
5. Драматизация
6. Использование комплекса физических упражнений
Характеристика возрастных особенностей развития детей среднего
старшего дошкольного возраста
Лучше всего изучать иностранный язык в 4 – 7 лет, когда система родного
языка ребёнком достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он относится
сознательно. Именно в этом возрасте ещё мало штампов речевого поведения,
легко по-новому «кодировать» свои мысли, нет больших трудностей при
вступлении в контакт на иностранном языке. Если методическая система
построена достаточно грамотно с лингводидактической и психолингвистической
точки зрения, то успех в овладении предлагаемым ограниченным языковым
материалом и создание необходимых предпосылок для дальнейшего усвоения
любого иностранного языка обеспечен практически всем детям. Дети 4- 7 лет
отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к
осмыслению своего речевого опыта, «секретов языка». В этом возрасте
происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой
деятельности к учебной. Средняя группа (4 – 5 лет) В игровой деятельности детей
среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они
указывают на то, что дошкольники начинают себя от принятой роли. В процессе
игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них
самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных
взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная
деятельность. У них преобладает непроизвольное запоминание: хорошо и быстро
запоминается то, что интересно и вызывает эмоциональный отклик. Очень важно
отметить и тот факт, что дети до 5 лет усваивают новую информацию в процессе
взаимодействия с другими, в особенности, со взрослыми. Отсюда следует, что
самостоятельное обучение ребёнка (просмотр познавательных программ по
телевидению, прослушивание записи с произношением иностранных слов, либо
просмотр диска с программой самообучения иностранному языку на компьютере)
менее эффективны, чем изучение иностранного языка через реальное общение,
либо игру вместе со взрослыми.
Старшая группа (5 – 6 лет) Дети шестого года жизни уже могут
распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли.
Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные
отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах
деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными,
чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с
субординацией ролевого поведения. В старшем дошкольном возрасте продолжает
развиваться образное мышление. Старшие дошкольники проявляют интерес к
разным способам выражения мысли, к языку как способу общения, к
специфичным для данного языка словам, к письменности. В языке дети
интересуются семантикой (смысловой стороной речи), значениями слов, могут
давать их толкование. Начиная работу с детьми, педагогу очень важно знать, что
уровень развития детей ещё недостаточен для самостоятельного решения ими
многих задач, возникающих в процессе их деятельности (игровой, продуктивной,
речевой и др.). Самостоятельность формируется у ребёнка постепенно под
руководством взрослого. Шестой год жизни является важным на пути подготовки
ребёнка к школе. В это время в педагогической литературе рекомендуется
применять при обучении детей приёмы, обеспечивающие повышение
работоспособности детей, развитие умственной активности и любознательности,
формирование элементов целенаправленного внимания, произвольной памяти и
воображения, начальных форм осознанного управления своим поведением. Дети
пяти-шести лет обладают хорошим речевым слухом и цепкой языковой памятью.
У них также сильно развито эмоционально-образное восприятие языка. Форма
слова, его звуковая оболочка, складность и ритмичность речи, красота и
выразительность звука для детей этого возраста важнее лексического значения и
грамматической стройности. Слова привлекают их, прежде всего, своим
звучанием. Дети пяти-шести лет особенно чувствительности к фоно
семантическим закономерностям.
Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет) В сюжетно-ролевых играх
дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В
нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою
сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёрам по
всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в
нём. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые
детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. У детей продолжает
развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако
воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить,
предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы
девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков
друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
1.4. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о
себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
Тематическое содержание программы «Здравствуй, Английский»
Первый год обучения (4-5 лет)
Средняя группа
Месяц
Название разделов и
тем
Начальный этап обучения
теоретических
практических
Сентябрь
1 неделя
Я и мои друзья
1
Знакомство
1
1
2.
Сколько тебе лет?
1
1
Сентябрь
2 неделя
Впечатления о лете.
Летние дни
рождения
1.
Английский-это
весело
1
1
2
В гостях у Алисы
1
1
Сентябрь
3 неделя
Детский сад
1.
Игрушки
1
1
2
Счет
1
1
Сентябрь
4 неделя
Мир вокруг нас. Раз
ступенька, два
ступенька
1.
Веселый счет
1
1
2.
В магазине игрушек
1
1
Октябрь
1 неделя
Осень. Осеннее
настроение
1
1
1
Фрукты
1
1
2
В саду
1
1
Октябрь
2 неделя
Что нам осень
подарила
1
1
1
Краски осени
1
1
2
Разноцветный мир
1
1
Октябрь
3 неделя
Мир вокруг нас.
1
День рождение
Алисы
1
1
2
Подарки для осени
1
1
Октябрь
4 неделя
Транспорт.
1
Собираемся в гости
1
1
2
На шумной улице
1
1
Октябрь
5 неделя
Страна, в которой я
живу
1
Я из России
1
1
2
Мои друзья
1
1
Ноябрь
1 неделя
Моя малая Родина
1
Мой город
1
1
2
Моя семья
1
1
Ноябрь
2 неделя
Мир вокруг нас
1
Большой-маленький
1
1
2
Высокий-низкий
1
1
Ноябрь
3 неделя
Мир игры
1
Игрушки
1
1
2
Моя любимая
игрушка
1
1
Ноябрь
4 неделя
Девочки и мальчики
– дружные ребята.
Осенние дни
рождения.
1
Веселое день
рождение
1
1
2
Готовим
приглашение к
празднику
1
1
Декабрь
1 неделя
Начало зимы
1
Зимние забавы
1
1
2
Веселый снеговик
1
1
Декабрь
2 неделя
Жизнь птиц зимой.
1
Зимние забавы
1
1
2
В зимнем лесу
1
1
Декабрь
3 неделя
К
нам приходит
Новый год.
1
Знакомимся с
Сантой
1
1
2
Готовим подарки
1
1
Декабрь
4 неделя
Мой мир
1
Новогоднее чудо
1
1
2
В гостях у Санты
1
1
Декабрь
5 неделя
Мир вокруг нас
1
Новогодний
калейдоскоп
1
1
2
Новогодний проект «
Нарисуй мечту»
1
1
Январь
1 неделя
Рождественское
чудо
1
Традиции Британии
1
1
2
Английское
Рождество
1
1
Январь
2 неделя
Животные зимой
1
Запутанные следы
1
1
2
Необычный гость
1
1
Январь 3неделя
Я и мои друзья
1
Мой друг
1
1
2
День рождение друга
1
1
Февраль
1 неделя
Мир профессий
1
Я- повар
1
1
2
Я- учитель
1
1
Февраль
2 неделя
Мир профессий
1
Песенка «Cook»
1
1
2
Добрый доктор
1
1
Февраль
3 неделя
Защитники
Отечества
1
Глаголы движения
1
1
2
Глаголы движения
1
1
Февраль
4 неделя
Зима
1
Веселый снеговик
1
1
2
Зимние забавы
1
1
Март
1 неделя
Мамин праздник
1
Моя мамочка
1
1
2
Открытка для мамы
1
1
Март
2неделя
Моя семья
1
У меня есть…
1
1
2
Портрет семьи
1
1
Март 3неделя
В кругу семьи
1
Вместе весело
1
1
2
Играем вместе
1
1
Март 4 неделя
Мир вокруг нас
1
Семейное
путешествие
1
1
2
В кругу семьи
1
1
Апрель
1 неделя
Юмор в нашей
жизни. Скворцы
прилетели, на
крыльях весну
принесли.
1
Веселые игры
1
1
2
Забавные развлечения
1
1
Апрель
2неделя
Домашние
животные и их
детеныши.
1
На ферме
1
1
2
Большой-маленький
1
1
Апрель
3 неделя
Дикие животные и
их детёныши
1
В зоопарке
1
1
2
Большой-маленький
1
1
Апрель
4 неделя
Мир технических
чудес
1
Наши открытия
1
1
2
В мире необычного
1
1
Апрель
5 неделя
Профессии наших
родителей
1
Песенка «Моя мама-
учитель»
1
1
2
Моя семья
1
1
Май 1 неделя
День победы
1
Семья
1
1
2
Моя семья
1
1
Май 2 неделя
Наш город
1
Где я живу?
1
1
2
Один-много
1
1
Май 3 неделя
Наш город
1
Стихотворение «Мой
город»
1
1
2
Один- много
1
1
Май 4 неделя
Мир вокруг нас
1
Кто живет в городе?
1
1
2
Разноцветный город
1
1
Второй год обучения. Старшая группа (5-6 лет)
Месяц
Название разделов и
тем
Начальный этап обучения
теоретических
практических
Сентябрь
1 неделя
Добро пожаловать
1
Знакомство
1
1
2.
Сколько лет тебе
сейчас?
1
1
Сентябрь
2 неделя
Веселое лето
1.
Английский-это
весело
1
1
2
Интересное
приключение
1
1
Сентябрь
3 неделя
Детский сад
1.
Игрушки
1
1
2
Счет 1-12
1
1
Сентябрь
4 неделя
Мир вокруг нас. Раз
ступенька, два
ступенька
1.
Веселый счет 1-12
1
1
2.
Моя любимая
игрушка
1
1
Октябрь
1 неделя
Осень. Осеннее
настроение
1
1
1
Фрукты.Овощи
1
1
2
В саду
1
1
Октябрь
2 неделя
Что нам осень
подарила
1
1
1
Погода
1
1
2
Разноцветный мир
1
1
Октябрь
3 неделя
Мир вокруг нас.
1
Осенняя мастерская
1
1
2
Подарки для осени
1
1
Октябрь
4 неделя
Транспорт.
1
Отправляемся в
путешествие
1
1
2
На улице
1
1
Октябрь
5 неделя
Страна, в которой я
живу
1
Я из России
1
1
2
Мои друзья
1
1
Ноябрь
1 неделя
Моя малая Родина
1
Мой город
1
1
2
Моя семья
1
1
Ноябрь
2 неделя
Мир вокруг нас
1
Какой мир вокруг
меня
1
1
2
Из моего окна
1
1
Ноябрь
3 неделя
Мир игры
1
Игрушки
1
1
2
Моя любимая
игрушка
1
1
Ноябрь
4 неделя
Девочки и мальчики
– дружные ребята.
Осенние дни
рождения.
1
Веселое день
рождение
1
1
2
Осенние проводы
1
1
Декабрь
1 неделя
Начало зимы
1
Зимние забавы
1
1
2
Что мы умеем делать
зимой
1
1
Декабрь
2 неделя
Жизнь птиц зимой.
1
Зимние забавы
1
1
2
В зимнем лесу
1
1
Декабрь
3 неделя
К
нам приходит
Новый год.
1
Встреча с Сантой
1
1
2
Готовим подарки
1
1
Декабрь
4 неделя
Мой мир
1
Новогоднее чудо
1
1
2
В гостях у Санты
1
1
Декабрь
5 неделя
Мир вокруг нас
1
Письмо Санте
1
1
2
Новогодний проект
«Подарок Санте»
1
1
Январь
1 неделя
Рождественское
чудо
1
Традиции Британии
1
1
2
Английское
Рождество
1
1
Январь
2 неделя
Животные
дикие,домашние
1
Отправляемся в
зоопарк
1
1
2
Путешествие на
ферму
1
1
Январь 3неделя
Я и мои друзья
1
Мой друг
1
1
2
Расскажи про друга
1
1
Февраль
1 неделя
Мир профессий
1
Кем я хочу быть
1
1
2
В мире профессий
1
1
Февраль
2 неделя
Мир профессий
1
Песенка teacher»
1
1
2
Добрый доктор
1
1
Февраль
3 неделя
Защитники
Отечества
1
Глаголы движения
1
1
2
Глаголы движения
1
1
Февраль
4 неделя
Зима
1
Веселый снеговик
1
1
2
Зимние забавы
1
1
Март
1 неделя
Мамин праздник
1
Моя мамочка
1
1
2
Открытка для мамы
1
1
Март
2неделя
Моя семья
1
Кто живет в твоей
семье…
1
1
2
Портрет семьи
1
1
Март 3неделя
В кругу семьи
1
Вместе весело
1
1
2
Играем вместе
1
1
Март 4 неделя
Мир вокруг нас
1
Семейное
путешествие
1
1
2
В кругу семьи
1
1
Апрель
1 неделя
Юмор в нашей
жизни. Скворцы
прилетели, на
крыльях весну
принесли.
1
Веселые игры
1
1
2
Забавные развлечения
1
1
Апрель
2неделя
Домашние
животные и их
детеныши.
1
На ферме
1
1
2
противоположности
1
1
Апрель
3 неделя
Дикие животные и
их детёныши
1
В зоопарке
1
1
2
противоположности
1
1
Апрель
4 неделя
Мир технических
чудес
1
Наши открытия
1
1
2
В мире необычного
1
1
Апрель
Профессии наших
5 неделя
родителей
1
Песенка «Моя мама-
учитель»
1
1
2
Моя семья
1
1
Май 1 неделя
День победы
1
Семья
1
1
2
Моя семья
1
1
Май 2 неделя
Наш город
1
Где я живу?
1
1
2
Один-много
1
1
Май 3 неделя
Наш город
1
Стихотворение «Мой
город»
1
1
2
Один- много
1
1
Май 4 неделя
Мир вокруг нас
1
Кто живет в городе?
1
1
2
Разноцветный город
1
1
Третий год обучения. Подготовительная группа (6-7 лет)
Месяц
Название разделов и
тем
Начальный этап обучения
теоретических
практических
Сентябрь
1 неделя
Я и мои друзья
1
Расскажи о себе
1
1
2.
Расскажи про своих
друзей
1
1
Сентябрь
2 неделя
Впечатления о лете.
Летние дни
рождения
1.
Летнее настроение
1
1
2
Проект «Как я провел
1
1
лето!
Сентябрь
3 неделя
Детский сад
1.
В магазине игрушек
1
1
2
Счет 1-20
1
1
Сентябрь
4 неделя
Мир вокруг нас. Раз
ступенька, два
ступенька
1.
Веселый счет 1-20
1
1
2.
Школьные
принадлежности
1
1
Октябрь
1 неделя
Осень. Осеннее
настроение
1
1
1
В саду и в огороде
1
1
2
Готовим салат
1
1
Октябрь
2 неделя
Что нам осень
подарила
1
1
1
Краски осени
1
1
2
Разноцветный мир
1
1
Октябрь
3 неделя
Мир вокруг нас.
1
Встреча с Дино
1
1
2
Песенка про осень
1
1
Октябрь
4 неделя
Транспорт.
1
Наземные и
воздушные виды
транспорта
1
1
2
Проект Транспорт
моей мечты»
1
1
Октябрь
5 неделя
Страна, в которой я
живу
1
Моя малая Родина
.Томск
1
1
2
Лучший друг
1
1
Ноябрь
1 неделя
Моя малая Родина
1
Мой город
1
1
2
Моя семья
1
1
Ноябрь
2 неделя
Мир вокруг нас
1
эмоции
1
1
2
Мое настроение
1
1
Ноябрь
3 неделя
Мир игры
1
Игрушки
1
1
2
Песенка Toys
1
1
Ноябрь
4 неделя
Девочки и мальчики
– дружные ребята.
Осенние дни
рождения.
1
Веселое день
рождение
1
1
2
Проект «
Пригласительное»
1
1
Декабрь
1 неделя
Начало зимы
1
Зимние забавы
1
1
2
Песенка Jingle bells
1
1
Декабрь
2 неделя
Жизнь птиц зимой.
1
Зимние забавы
1
1
2
Dbls gnbw
1
1
Декабрь
3 неделя
К
нам приходит
Новый год.
1
Встреча Санты и деда
Мороза
1
1
2
Новогоднее
развлечение
1
1
Декабрь
4 неделя
Мой мир
1
Новогоднее чудо
1
1
2
Подарки близким
1
1
Декабрь
5 неделя
Мир вокруг нас
1
Новогодний
калейдоскоп
1
1
2
Новогодний проект «
Нарисуй мечту»
1
1
Январь
1 неделя
Рождественское
чудо
1
Традиции Британии
1
1
2
Английское
Рождество
1
1
Январь
2 неделя
Животные зимой
1
Запутанные следы
1
1
2
Необычный гость
1
1
Январь 3неделя
Я и мои друзья
1
Мой друг. Опиши его
1
1
2
День рождение друга
1
1
Февраль
1 неделя
Мир профессий
1
Угадай профессию
1
1
2
Я- учитель
1
1
Февраль
2 неделя
Мир профессий
1
Песенка Doctor
1
1
2
Игра Добрый доктор
1
1
Февраль
3 неделя
Защитники
Отечества
1
Глаголы движения
1
1
2
Глаголы движения
1
1
Февраль
4 неделя
Зима
1
Веселый снеговик
1
1
2
Зимние забавы
1
1
Март
1 неделя
Мамин праздник
1
Моя мамочка
1
1
2
Открытка для мамы
1
1
Март
2неделя
Моя семья
1
У меня есть…
1
1
2
Портрет семьи
1
1
Март 3неделя
В кругу семьи
1
Вместе весело
1
1
2
Играем вместе
1
1
Март 4 неделя
Мир вокруг нас
1
Семейное
путешествие
1
1
2
В кругу семьи
1
1
Апрель
1 неделя
Юмор в нашей
жизни. Скворцы
прилетели, на
крыльях весну
принесли.
1
Веселые игры
1
1
2
Забавные развлечения
1
1
Апрель
2неделя
Домашние
животные и их
детеныши.
1
На ферме
1
1
2
Большой-маленький
1
1
Апрель
3 неделя
Дикие животные и
их детёныши
1
В зоопарке
1
1
2
Большой-маленький
1
1
Апрель
4 неделя
Мир технических
чудес
1
Наши открытия
1
1
2
В мире необычного
1
1
Апрель
5 неделя
Профессии наших
родителей
1
Песенка «Моя мама-
учитель»
1
1
2
Моя семья
1
1
Май 1 неделя
День победы
1
Семья
1
1
2
Моя семья
1
1
Май 2 неделя
Наш город
1
Где я живу?
1
1
2
Один-много
1
1
Май 3 неделя
Наш город
1
Стихотворение «Мой
город»
1
1
2
Один- много
1
1
Май 4 неделя
Мир вокруг нас
1
Кто живет в городе?
1
1
2
Разноцветный город
1
1
СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Критерии: 1.Диалогическая речь.
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные,
ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие
лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с
ошибками).
2.Монологическая речь.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по
различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические
ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3.Аудирование.
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает
загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не
нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки
ответы), отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
4.Лексические навыки
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям,
называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом
затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям,
называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом
серьезные затруднения.
5.Грамматические навыки.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их
использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием
самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных)
вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения,
вопросы правильно сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их
использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется
помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Ответы нечеткие,
условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы условно-
правильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний,
испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и
вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не
всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются,
отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками,
соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
6.Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным
требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом
затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным
требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом
затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным
требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом
серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Список литературы
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4.Детская психология / Под ред.
Д.Б. Эльконина. М., 1984
2. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. Книга для учителя.- М., 1994г.
3. Прокопенко Ю.А. роль песен и ритмических движений при обучении
дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная педагогика», май,
2007г.
4. Ребикова Д.И. Развитие социального интеллекта младшего школьника на
уроках английского языка. – Журнал «Одаренный ребенок», №3,2007г.
5. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: уроки общения (на
примере английского языка). – М., 2000г.
6. Тамберг Ю.Г. Учись соображать!: 10 тренингов развития творческого
мышления детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007г.
7. Ульянин А. А. Раннее обучение иностранным языкам: что нас всех объединяет
// Русский язык за рубежом. 1986. № 5.
8. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения
иностранными языками // Иностранные языки в школе. 1985. № 5.С. 24–30.
9. Песни для детей на английском языке. Gamesandactivities. Кн. дляучителя.
М.:Айрис-Пресс, 2008. 48 с.
10. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей / Под ред. Н.А.
Бонк (учебник). М.: «Росмен-Пресс», 2007. 96 с.
