Рабочая программа по английскому языку 2 класс Дули, Быкова
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Синегорский»
«Согласовано»
зам. директора по УВР:
Карадау Л.Н. _______________
«01» сентября 2016 г.
«Утверждено»
директор МОУ «СОШ п. Синегорский»
Шестоперова Е.В. ________________
Приказ № 234
«01» сентября 2016 г.
Рабочая программа
по иностранному
(английскому) языку
для учащихся 2 класса
учителя
Зотовой Светланы Евгеньевны
2016-2017 уч. год
«Рассмотрено»
на педагогическом совете
Протокол № 1
«31» августа 2016 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по
английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего
образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по
учебнику «Spotlight 2».
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа предусматривает следующие варианты
организации процесса обучения:
- изучение предмета ведется по УМК Быковой Н.И., Дули Д., Поспеловой М.Д.
- количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа;
- форма организации учебных занятий – классно-урочная система.
Цели и задачи обучения.
Основной целью обучения английскому языку во 2 классе является развитие школьников средствами предмета. УМК ориентирован на достижение
исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.
В процессе изучения английского языка во 2 классе реализуются следующие задачи:
• научиться читать и писать английские буквы, буквосочетания, слова, предложения;
• овладеть алфавитом;
• научиться, относительно правильно, произносить основные английские звуки, звукосочетания, а также слова, фразы, соблюдая наиболее
важные интонационные правила;
• овладеть исходным словарным запасом. Его объем – около 200 ЛЕ за первый год обучения;
• научиться грамматически оформлять речь на элементарном уровне в ходе решения коммуникативных задач, овладевая несколькими
основными типами английского простого предложения;
• совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по
ролям диалогов и др.;
• овладеть новыми учебными приемами: элементарным переводом с английского языка на русский слов, предложений, а также умением
использовать языковую догадку;
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:
•совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
•овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы;
контекст;
•совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
•учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
•учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),
В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на
организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать
её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их
компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром
логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера),
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей
тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими
содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Контрольно-оценочная деятельность
В УМК 2 класса учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися
проверочных заданий из раздела Progress Check. Данные в учебнике задания, продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли
выполнить задания письменно.
После выполнения письменной части работы, для проверки коммуникативных умений предполагается беседа с учителем или своими
одноклассниками, разыгрывание диалога и защита творческой работы - своего проекта.
Проверка коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических
навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания), так и задания на восстановление пропущенной буквы или слова в
связном тексте.
Задачи:
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Кол-во часов
Количество часов
контрольных
Проектная работа
Знакомство
(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз
английского речевого этикета).
10ч.
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность.
6ч.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда.
8ч.
Семейные праздники: день рождения.
2ч.
Мир моих увлечений. Игрушки.
8ч.
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
6ч.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
4ч.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера.
9ч.
Времена года. Погода.
5ч.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения:
название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена,
блюда национальной кухни, игрушки).
5ч.
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).
5ч.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
n/n
Тема урока
Кол-во
часов
Вид занятия
Виды контроля
Планируемые результаты,
формирование УУД
Домашнее
задание
Дата
план
факт
Подготовительный этап (7 часов)
1
Вводный урок.
Знакомства.
1
Вводный.
Текущий.
П: передача информации
(устным, письменным,
цифровым способами)
Р: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
К: планирование учебного
сотрудничества:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
учебник: стр. 4-5
02.09
2
Мои буквы (a-h).
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 2,
с. 4
(р. т.)
06.09
3
Мои буквы (i-q).
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: инициативное
сотрудничество: обращаться за
помощью
Упр. 2,
с. 5
(р. т.)
09.09
4
Мои буквы (r-z)/
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: Инициативное
сотрудничество: обращаться за
помощью
Упр. 2, с. 6
(р. т.)
13.09
5
Буквосочетания sh и ch.
1
Комбинированный.
Текущий.
П использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К Инициативное
сотрудничество: обращаться за
помощью
Упр. 1, с. 7
(р. т.)
16.09
6
Буквосочетания th и ph.
1
Комбинированный.
Текущий.
П использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К обращаться за помощью
Упр. 2,
с. 7
(р. т.)
20.09
7
Заглавные и строчные
буквы.
1
Комбинированный.
Текущий.
П использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
Упр. 2, 3 с. 9
(р. т.)
23.09
и умственных формах
К проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Starter Module. Me and My Family! (4 часа)
8
Здравствуй (те),
главные герои
учебника.
1
Комбинированный.
Текущий.
П узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем
К адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Упр. 1, 2, с. 10
(р. т.)
27.09
9
Повторение лексики и
структуры по темам
«Приветствие»,
«Знакомство».
1
Обобщающий.
Текущий.
П: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Р: использовать речь для
регуляции своего действия
К : строить понятные для
партнёра высказывания
Упр. 3, с. 11
(р. т.)
30.09
10
Моя семья.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: стабилизация
эмоционального состояния для
решения различных задач
К: адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Упр. 1 с. 12
(р. т.)
04.10
11
Моя семья.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: узнавать, назвать и
Упр. 2,
07.10
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
с. 12
(р. т.)
Module 1. This is My House! (11 часов)
12
Мой дом.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Упр. 1, 2, с. 14
(р. т.)
11.10
13
Мой дом.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
Упр. 3, 4, с. 15
(р. т.)
14.10
сотрудничества с партнёром
14
Где Чаклз?
1
Комбинированный.
Текущий.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Упр. 1, 2, с. 16
(р. т.)
18.10
15
Где Чаклз?
1
Комбинированный.
Текущий.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Упр. 3 с. 17
(р. т.)
21.10
16
В ванной.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы
Упр. 1 с. 18
(р. т.)
25.10
17
Чтение буквы е в
1
Комбинированный.
Текущий.
П: осознанно и произвольно
Упр. 2,3 с. 19
28.10
закрытом слоге и
буквосочетание ее.
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы
(р. т.)
18
Моя комната.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы
Переписать
рассказ и сделать
рисунок
11.11
19
Сады Великобритании
и России.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: смысловое чтение
Р: активизация сил и энергии к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта
К: строить монологическое
высказывание
15.11
20
Городская мышь и
деревенская мышь.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений и физических
препятствий
К: формулировать собственное
мнение и позицию
Оформить
пригласительную
открытку
18.11
21
Теперь я знаю.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
Р: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, определять
Упр. 1, 3, 4 с. 20-
21
(р. т.)
22.11
качество и уровня усвоения
К: осуществлять взаимный
контроль
22
Проверочная работа №
1.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Р: соотносить правильность
выбора, планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретных задач,
определять общую цель и пути
её достижения
с. 7-9 в
«Языковом
портфеле»
25.11
Module 2. I like Food! (11 часов)
23
Моё день рождение.
Числительные от 1 до
10.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: передача информации
(устным, письменным,
цифровым способами)
Р: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
К: договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Упр. 1, 2, с. 24
(р. т.)
29.11
24
Возраст и день
рождения.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 3, 4, с. 25
(р. т.)
02.12
25
Продукты.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Рвыполнять учебные действия
Упр. 1, 2, с. 26
(р. т.)
06.12
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
26
Еда.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 3, 4, с. 27
(р. т.)
09.12
27
Моя любимая еда.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 1, 2, с. 28
(р. т.)
13.12
28
Моя любимая еда.
Чтение буквы с.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 3, 4, с. 29
(р. т.)
16.12
29
Моя любимая еда.
Шляпа для праздника.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
Переписать
рассказ и сделать
рисунок
20.12
и умственных формах
К: обращаться за помощью
30
Любимая еда.
Традиционные русские
блюда.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Нарисовать
праздничный
стол с
продуктами и
блюдами,
подписать блюда
23.12
31
Городская мышь и
деревенская мышь.
1
Урок контроля и
оценки знаний.
Тест
П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений и физических
препятствий
К: формулировать собственное
мнение и позицию
Составить
предложения
какие блюда
нравятся
27.12
32
Теперь я знаю.
1
Проект.
Защита
проекта.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Р: выделять и формулировать
то что уже усвоено
И что еще нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвоения.
К: осуществлять взаимный
контроль.
Упр. 1, 3, 4 с. 30-
31
(р. т.)
10.01
33
Проверочная работа №
2.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Р: соотносить правильность
выбора, планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретных задач
К: определять общую цель и
пути её достижения
с.10-12
«Языковой
портфель»
13.01
Module 3. Animals in Action! (11 часов)
34
Мои животные.
1
Урок-игра.
Защита мини-
проектов.
П: передача информации
(устным, письменным,
цифровым способами)
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Упр. 1, 2
с. 34
(р. т.)
17.01
35
Структура I/he/she can.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 3, 4
с. 35
(р. т.)
20.01
36
Я могу прыгать!
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Упр. 1
с. 36
(р. т.)
24.01
37
Закрепление структуры
с глаголом can. Глаголы
движения.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Упр. 3
с. 37
(р. т.)
27.01
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
38
В цирке.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Упр. 1
с. 38
(р. т.)
31.01
39
В цирке. Правило
чтения буквы i.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 3
с. 39
(р. т.)
03.02
40
Я могу петь.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений и физических
препятствий
К: формулировать собственное
мнение и позицию
Переписать
рассказ и сделать
рисунок
07.02
41
Рассказы о животных.
Питомцы России.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений и физических
препятствий
К: формулировать собственное
мнение и позицию
Написать рассказ
о домашнем
животном
10.02
42
Городская мышь и
деревенская мышь.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений и физических
препятствий
К: формулировать собственное
мнение и позицию
Нарисовать
спальню
городского
мышонка
14.02
43
Теперь я знаю.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель
Р: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения
К: осуществлять взаимный
контроль
Упр. 1, 3, 4
с. 40-41
(р. т.)
17.02
44
Проверочная работа №
3.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач
Р: устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели
К: определять общую цель и
пути её достижения
с.13-15
«Языковой
портфель»
21.02
Module 4. In my toy box! (11 часов)
45
Мои игрушки.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные действия
Упр. 1, 2
с. 44
(р. т.)
24.02
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
46
Названия игрушек,
предлоги.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Упр. 3, 4
с. 45
(р. т.)
28.02
47
У неё голубые глаза.
Части лица.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: задавать вопросы
Упр. 1,2
с. 46
(р. т.)
03.03
48
Закрепление лексики и
структур по темам
«Игрушки»,
«Внешность».
1
Комбинированный.
Текущий.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные действия
в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 3, 4
с. 47
(р. т.)
07.03
49
Название и описание
игрушки.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений и физических
препятствий
К: формулировать собственное
мнение и позицию
Упр. 1,2
с. 48
10.03
50
Правило чтения буквы у.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: обращаться за помощью
Упр. 3, 4
с. 49
(р. т.)
14.03
51
Описание любимой
игрушки.
1
Проверка и оценка
знаний.
Тест.
П: выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач
Р: устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели
К: определять общую цель и
пути её достижения
Переписать
рассказ и сделать
рисунок
17.03
52
Старинные русские
игрушки.
1
Проект.
Защита мини-
проектов.
П: выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач
Р: устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели
К: определять общую цель и
пути её достижения
Нарисовать и
описать игрушку
21.03
53
Городская мышь и
деревенская мышь.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: смысловое чтение
Р: концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных затруднений
и физических препятствий
К: формулировать собственное
Нарисовать, что
было на столе у
городского
мышонка
24.03
мнение и позицию
54
Теперь я знаю.
1
Закрепление
знаний.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач
Р: устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели
К: определять общую цель и
пути её достижения
Упр. 1, 3, 4
с. 50-51
(р. т.)
04.04
55
Проверочная работа №
4.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Р: соотносить правильность
выбора, планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретных задач
К: определять общую цель и
пути её достижения
с.16-18
«Языковой
портфель»
07.04
Module 5. We love summer! (13 часов)
56
Мои каникулы. Погода
и одежда.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: передача информации
(устным, письменным,
цифровым способами)
Р: выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: ставить вопросы
Упр. 1, 2
с. 54
(р. т.)
11.04
57
Закрепление лексики по
темам «Одежда»,
«Погода».
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: использовать знаково-
символические средства, в том
числе модели и схемы для
решения задач
Р: выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
Упр. 3,4
с. 55
(р. т.)
14.04
коммуникативных и
познавательных задач
58
Ветрено.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: стабилизация
эмоционального состояния для
решения различных задач
Кадекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Упр. 1,2
с. 56
(р. т.)
18.04
59
Ветрено.
1
Комбинированный.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием.
П: узнавать, назвать и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
учебных предметов
Р: выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах
К: строить монологические
высказывания; слушать
собеседника
Упр. 3,4
с. 57
(р. т.)
21.04
60
Волшебная страна.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач; смысловое
чтение
Р: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
К: адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Упр. 1, 2
с. 58
(р. т.)
25.04
61
Правило чтения букв c и
k и буквосочетания ck.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
Упр. 3
с. 59
(р. т.)
28.04
творческого и
исследовательского характера
Р: использовать речь для
регуляции своего действия
К: определять общую цель и
пути её достижения; оказывать
в сотрудничестве
взаимопонимание
62
Солнечные часы.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Р: использовать речь для
регуляции своего действия
К: определять общую цель и
пути её достижения; оказывать
в сотрудничестве
взаимопонимание
Переписать
рассказ и сделать
рисунок
02.05
63
Места отдыха в
Великобритании и
России.
1
Комбинированный.
Текущий.
П: сбор информации
(извлечение необходимости
информации из различных
источников, дополнение
таблиц новыми данными;
передача информации (устным,
письменным, цифровым
способом))
Р: предвосхищать результаты;
предвидеть возможность
получения конкретного
результата при решении задачи
К: определять общую цель и
пути её достижения;
осуществлять взаимоконтроль
Нарисовать
рисунок и
написать, что
могут делать во
время летнего
отдыха
05.05
64
Городская мышь и
деревенская мышь.
1
Обобщающий.
Текущий.
П: самостоятельно выделять и
формировать познавательную
цель
Р: формировать и удерживать
Сделать вывеску
на английском
языке
09.05
учебную задачу
К: Взаимодействие: строить
монологические высказывания;
слушать собеседника
65
Теперь я знаю.
1
Проверка и оценка
знаний.
Тест.
П: выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач
Р: устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели
К: определять общую цель и
пути её достижения
Упр. 1, 3, 4
с. 60-61
(р. т.)
12.05
66
Проверочная работа №
5.
1
Проект.
Защита.
П: выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач
Р: устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели
К: определять общую цель и
пути её достижения
с.19-21
«Языковой
портфель»
16.05
67
Время шоу!
1
Повторительно-
обобщающий.
Фронтальный
опрос.
П: самостоятельно выделять и
формировать познавательную
цель
Р: концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных затруднений
и физических препятствий
К: формулировать собственное
мнение и познание
Красиво
оформить
пригласительную
открытку
19.05
68
Свет звёзд.
1
Комбинированный.
Урок-игра.
П: смысловое чтение;
использовать приёмы решения
задач
Р: предвосхищать результаты;
предвидеть уровни усвоения
знаний
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач
23.05
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных
фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное:
имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние
животные.Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в
магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1.Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью
средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью
средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Связующее“r”(there is/ there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio,
garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th)teach – teacher,
friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play– toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be
late!)формах. Безличные предложения в настоящем времени(It is cold.It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые
предложения с союзом because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may,
must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и
исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые
(some, any – некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100,
порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными
персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора
(стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы,
контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностными результатами являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами являются:
• овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
• умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к
действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить
в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция:
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость:
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных
сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и
неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; •
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических
поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную тетрадь).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
1. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015. – 87 с.
2. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016
3. Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на электронном
носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 63с.: ил. –
(Английский в фокусе).
4. Английский язык. 2 класс: языковой портфель Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова,
В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 23с.: ил. – (Английский в фокусе)
5. Английский язык. 2 класс: контрольные задания. Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д.
Поспелова, В.Эванс. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 14с.: ил. – (Английский в фокусе)
6. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради.
7. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение,
2015. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Боброва Н.А. Английский язык. Начальный уровень. Тексты с заданиями. – Саратов: Лицей, 2013.
2. Данилина Т.Н. Английский язык 2-4 классы. Тематические тесты. – Волгоград: Учитель, 2013.
3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка 2-3 классы. – Москва: Экзамен, 2008.
Английский язык - еще материалы к урокам:
- Фонетические зарядки на уроках английского языка в начальных классах
- Конспект урока "Учимся говорить, где находятся игрушки" 2 класс
- Конспект урока "Почта. Как написать письмо другу" 3 класс
- Презентация "We visit our friend’s house!" 4 класс
- Презентация "What time is it now?" 4 класс
- Развернутый план-конспект урока "What time is it?" 4 класс
