Конспект урока "Приглашение на вечеринку" 5 класс
Тема урока
Цель урока
Словарь урока
Тип урока
Форма урока
Методы обучения
Виды учебной
деятельности
Оборудование
Планируемый
результат
Урок: Приглашение на вечеринку
актуализация грамматических навыков (три формы глагола) в устной и письменной речи;
совершенствование навыков аудирования и устной речи;
активизировать пройденный грамматический и лексический материал;
активизировать новые лексические единицы.
три формы глагола действия,
Комбинированный урок
Урок-проект
Частично – поисковый
имитационный
здоровьесберегающий
рефлексия
планирование учебного сотрудничества
сравнение
сопоставление
нахождение сходств и отличий
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
анализ
составление высказывания по алгоритму
построение речевого высказывания в устной форме
накопление опыта в составлении высказываний с изученной лексикой и грамматической конструкцией
контроль
коррекция
аудиозапись
слайды-сопровождение урока
шаблоны пригласительных
Предметные:
- Дать общую характеристику составления пригласительных писем
- выработать знания и умения использования видо-временных форм глагола;
- пользоваться языковой догадкой
Общеучебные:
- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
- приобретение элементарной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями языка с учетом их речевых
возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование)
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;
- приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре, дружелюбного отношения и толерантности
Метапредметные:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
Личностные:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
Исходные факторы
1. Общедидактическая цель урока
Развитие умений и навыков письменной речи
2. Особенности учебного материала
А) объем
Б) познавательный состав
- введение в речь новых конструкции
- введение нового материала и его употребление в ранее изученном
материале
Задания: имитация, сравнение, сопоставлении, составление
высказывания по алгоритму, нахождение сходств и отличий
В) объективность, сложность и новизна материала урока
Д) логика расположения частей:
- организационный этап
- мотивация
- актуализация знаний
- первичное усвоение новых знаний
- первичная проверка понимания
- первичное закрепление
- информация о дом.задании
- рефлексия
3. Уровень учебной подготовки учащихся.
4. Условия учебного процесса
Производные факторы
1. Тип урока
Урок комплексного применения знаний, закрепления знаний, формирования умений и
навыков
2. Уточнение выбора типа урока
А)
Б) выбор видов и типов познавательной деятельности
- работа с картинкой (устный ответ)
- работа в группах (устный ответ)
- опрос (устный )
В) отбор материала для повторения
- навыки сравнения, анализа и построения утвердительных и отрицательных предложений
с конструкцией
- навыки обобщения знаний и построения высказывания по алгоритму
Г) выбор методов обучения:
- наглядный
- репродуктивный
- частично – поисковый
- работа в парах ,группах
- рефлексия
Д) выбор логики рассуждений
понимание – применение
3. Корректировка методов выбора.
4. –аудиозапись для фонетической зарядки
- презентация
Структура урока
Задачи
Формы работы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат (УУД)
Создание эмоционально –
положительного настроя,
организация начала занятия
Приветствие. Включение
учащихся в режим работы
Приветствует учащихся.
Приветствуют учителя. Стих.
Актуализация ранее изученного
материала. Развитие внимания и
наблюдательности. Подготовка к
основному этапу работы занятия
Фонетическая и речевая
зарядки. (фронтальная,
индивидуальная)
Проверка домашнего задания.
Работа в парах. Сравнение.
Построение высказывания по
алгоритму
Знакомит со стихотворением,
где встречаются три формы
глагола.
Работа с ранее изученным
лексическим и грамматическим
материалом. Предлагает
собрать три формы глагола,
написанные на отдельных
карточках.
Предлагает шаблон для
составления диалогов с
использованием этих глаголов
и приводит пример:
— Have you …?
— Yes, I have.
— When did you …?
— I … yesterday
Структура Clock Buddies.
Timed round robin
- повторение стихотворения за
учителем , индивидуальное чтение
- составляют в ряд три формы глаголы
Have – had – had
Come – came – come
See – saw – seen
Sing – sang – sung
Wear – wore – worn
Take – took – taken
- составляют дилогии
— Have you seen Nastya?
— Yes, I have.
— When did you see her?
— I saw her yesterday.
находят партнера на три часа.
составляют новые диалоги.
Определение понятий (П)
Осознанное использование речевых
средств в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
мыслей (К)
Создание обобщений,
самостоятельный выбор основания и
критериев для сравнения (П)
Применение моделей для решения
учебных и познавательных задач (П)
Использование критериев для
обоснования своего суждения (К)
Стимулирование познавательного
интереса
Постановка целей и задач
урока, составление плана
занятия
После прослушивания
телефонного разговора упр.122
стр.122 совместно с учениками
определяет тему урока.
Проводит игру «Запомни и
запиши»
Указывает, что в учебнике в
пригласительном дана не
полная информация.
Предлагает прослушать
разговор еще раз и внести
нужные данные.
- прослушивают разговор, определяют,
что речь пойдет о приглашении на
праздник
- по одному из каждой группы по
очереди подходят к учителю,
запоминают небольшую фразу из
пригласительного письма.
Возвращаются к команде и
записывают на альбомном листе. Чья
команда быстрее запишет, та и
зачитывает текст.
- проверяют правильность написания
пригласительного с образцом, данным
в учебнике на стр.122 упр. 123
- слушают разговор несколько раз,
чтобы заполнить пробелы
Dear (Tanya and Oleg),
Целеполагание (Р)
Планирование и регуляция своей
деятельности (Р)
Смыслообразование (Л)
Прогнозирование (Р)
Волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р)
Определение понятий (П)
Осознанное использование речевых
средств в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
мыслей (К)
Создание обобщений,
самостоятельный выбор основания и
критериев для сравнения (П)
Применение моделей для решения
учебных и познавательных задач (П)
Использование критериев для
Составляет с учащимися план
написания писем. Указывает
как правильно начать и
закончить письмо.
Проводит задание на
внимательность учащихся
«Найди ошибку».
I’m having a party on (Sunday) at 20
(Green) Street.
Please come at (4) .
See you there.
Julia
- сравнивают два пригласительных и
составляют план написания
-проверяют свой план с планом
учителя, находят и исправляют ошибку
(поменять местами пункты 1и 5)
обоснования своего суждения (К)
Нахождение общего решения и
разрешение конфликтов на основе
согласования позиций и учета
интересов (К)
Осознание ответственности за общее
дело (Л)
Проблемный вопрос,
подведение к новому
материалу для изучения на
уроке
Предлагает посмотреть на
схему, какие знания нам
понадобятся и в чем их
разница.
Предлагает узнать о действиях
на праздниках. Объявляет о
выставке пригласительных в
конце урока.
Учащиеся изучают схему и объясняют
особенность данного правила
Указывают еще на один пункт в плане,
о котором речь не шла.
Постановка и формулирование
проблемы (П)
Усвоение новых знаний и
способов действий. Обеспечение
восприятия осмысления и
первичного запоминания знаний
и способов действий, связей и
отношений в объекте
Первичная проверка понимания.
Установление правильности и
осознанности усвоения нового
учебного материала; выявление
пробелов и неверных
представлений и их коррекция
Введение нового материала
частично-поисковый метод.
Учитель предлагает вспомнить
правило построения
предложений, как правильно
подобрать сказуемое.
Предлагает рассказать о
действиях изображенных на
картинках. упр.125, стр. 122
По слайдам просит рассказать
о событиях, которые уже
прошли на празднике
Предъявляет всю программу
праздника и просит назвать те
события, которые должны
произойти.
- работают по алгоритму,
рассказывают о видо-временных
формах глагола.
- составляют предложения, по
алгоритму, используя форму
Настоящего Длительного времени.
- составляют предложения в
Настоящем Завершенном времени и
проверяют свои догадки.
- составляют предложения в Будущем
Простом времени с теми глаголами,
которые еще не встречалиь.
Создание обобщений, установление
аналогий (П)
Учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций (К)
Определение понятий (П)
Структурирование знаний (П)
Физминутка
показывает глагол действия
Учащиеся выполняют эти действия.
Организация учебного
сотрудничества и совместной
деятельности с учителем и
сверстниками (Л)
Усвоение сущности усваиваемых
знаний и способов действий на
репродуктивном уровне.
Ликвидация типичных ошибок и
неверных представлений у
учащихся.
Закрепление нового
материала.
Учитель проводит
конструкцию Stir the class на
шаблонах-пригласительных.
- Учащиеся выполняют упражнения.
Записывают в течение 2 мин. все
действия, которые они запомнили за
урок. Затем в течение 1мин. Подходят
к своим одноклассникам знакомятся с
их списком и добавляют к себе то, что
они забыли. Таким образом они
заполняют один из пунктов плана.
Смысловое чтение (П)
Осознанное использование речевых
средств в соответствии с задачей
коммуникации (К)
Самостоятельное планирование
путей достижения целей (Р)
Использование критериев для
обоснования своего суждения (К)
Применение моделей и схем для
решения учебных задач (П)
Закрепление знаний и способов
действий. Обеспечение усвоения
новых знаний и способов
действий на уровне применения в
измененной ситуации.
Самостоятельное выполнение
заданий, требующих применения
знаний в знакомой и измененной
ситуации. Обобщение и
систематизация знаний.
Активная и продуктивная
деятельности учащихся
Творческая индивидуальная
деятельность
Учитель предлагает ученикам
заполнить шапку у шаблонов
пригласительных и отдать
свою работу на выставку.
- Учащиеся получают задание :
- Выполняют творческую работу по
заполнению и оформлению
пригласительных писем:
Классифицируют
Анализируют материал
Выбирают наиболее подходящий
вариант
- вывешивают свои работы на доску.
Самостоятельное планирование
путей достижения целей (Р)
Владение устной речью (К)
Общение и сотрудничество со
сверстниками (Л)
Подведение итогов занятий.
Анализ и оценка успешности
достижения цели. Рефлексия.
Мобилизация учащихся на
рефлексию своего поведения
(мотивации, способов
деятельности, общения).
Письменный опрос
учащихся.
- Сообщает детям об
успешности проделанной
работы на уроке
- анализирует, все ли
поставленные цели урока были
достигнуты,
- оценивает работу, активность
учащихся на занятии
- раздает вопросы для
мобилизации учащихся на
рефлексию.
Знакомит со схемой перевода
баллов в оценку.
- отвечают на вопросы рефлексии.
Я знаю, как оформлять
пригласительное письмо.
Я умею строить предложения в Present
Continuous/
Я умею строить предложения в Present
Perfect.
Я умею строить предложения в Future
Simple.
Я знаю значения этих выражений: play
board game, take photos, chat with, have
a barbecue, wear colourful hats, dance.
Подсчитывают количество плюсов и
оценивают себя по схеме
предложенной учителем.
Соотношение своих действий с
планируемыми результатами (Р)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности (Л)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Информация о домашнем
задании. Обеспечение понимания
цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Сообщение домашнего
задания. Дифференциация
заданий в домашней работе.
- сообщает домашнее задание,
объясняет принцип его
выполнения, упр. 126 стр. 123
обменивает карточки
самооценки на дополнительное
домашнее задание.
- осознают принцип выполнения
домашнего задания, задают вопросы
по его выполнению
- записывают задание в дневник
