Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Погода. Степени сравнения прилагательных. Сказка о споре ветра и солнца" 4 класс

Технологическая карта урока английского языка в 4 классе
1. Ф.И.О. педагога Ткачева Мария Викторовна
2. УМК «Enjoy English - 4» для 4 класса общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. –
Обнинск: Титул, -2013г.
3. Форма проведения занятия урок 45 минут
4. Тема Погода. Степени сравнения прилагательных. Сказка о споре ветра и солнца.
5. Тип урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Технологическая карта урока
Цель урока
Активизация навыков аудирования и диалогической речи, лексических и аудитивных навыков;
развитие лексико – грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных».
Задачи
1)Развивать умения и навыки устной речи:
учить вести диалог – расспрос, учить высказываться о погоде, учить понимать на слух короткий текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2) Развивать умения и навыки в чтении:
учить выразительно читать текст диалогического характера, учить читать и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
3) Познакомить учащихся с образованием степеней сравнения прилагательных.
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Предметные результаты
Метапредметные
результаты
Личностные результаты
Учащийся научится
Получит возможность
научиться
Аудирование: понимать речь
учителя и одноклассников в
Аудирование: полностью
понимать разговор Тайни с
Строить высказывания в
устной форме;
Формирование
уважительного отношения к
процессе общения, слушать и
понимать диалог о погоде.
Говорение: рассказывать и
расспрашивать о погоде в
разных городах.
Чтение: читать диалог и
разыгрывать диалог, читать
сказку
Письмо: составлять слова,
словосочетания.
сотрудником Бюро погоды.
Говорение: рассказывать о
погоде.
Чтение: выразительно
читать текст диалогического
характера.
Письмо: записывать ответы
в соответствии с правилами
грамматики.
Владеть навыком
смыслового чтения с
полным пониманием
содержания и извлечением
нужной информации;
Работать в паре в
соответствии с нормами
общения, правилами
поведения и этикета.
иному мнению;
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
Развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения.
Основные
понятия
Л: названия городов; прилагательные, описывающие погоду; слова take off, a coat.
Г: Степени сравнения прилагательных.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Парная
Индивидуальная
УМК «Enjoy English» 4 класс
Компьютер, проектор
Электронные ресурсы «Enjoy listening and
playing - 4»
Литература
1. УМК «Enjoy English - 4» для 4 класса общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова, Н.Н.
Трубанева. – Обнинск: Титул, -2013г.
2. Книга для учителя М.З. Биболетова «Enjoy English - 4».– Обнинск: Титул, -2013г.
3. Английский язык. 4 класс: поурочное планирование по УМК М.З. Биболетова «Enjoy English - 4»
- Волгоград: Учитель, 2012.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (электронный
ресурс) http://standart.edu.ru
5. Образовательная программа основного общего образования , ФГОС ООО: основные документы.
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап - организационный
Цель: организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.
Приветствие
учащихся с
использованием
устойчивых
речевых клише
Дают устный
ответ в форме
приветствия
Речевое
взаимодействие
на уровне фраз, с
соблюдением
норм речевого
этикета
Принятие сигнала к
началу учебной
деятельности
Психологическая
готовность к
переходу от
отдыха к
учебной
деятельности
2 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей.
Цель: готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Учитель задает
вопросы
учащимся о
погоде.
Проводит
фонетическую и
речевую
разминки.
Вспоминают
слова, тренируют
память,
тренируют
произношение.
Составляют из
букв слова.
Подбирают
рифму к словам.
Использовать
английские слова.
Слушают и
понимают речь
учителя.
Учатся слушать
друг друга.
Контролировать
свои действия и
действия
партнёра.
Выполняют
учебные действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
Слушают в
соответствии с
целевой
установкой.
Принимать и
сохранять
учебную задачу,
планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
3 этап – мотивационно - проблемный.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
Учитель
предлагает
учащимся найти
лишние слова,
Учащиеся
определяют
лишние слова,
объясняют свой
Сопоставлять
результаты работы
одноклассников.
Делать выводы и
Дают устный
ответ
Контролировать
свои действия и
действия
партнёра.
Выполняют
учебные действия в
материализованной,
громкоречевой и
Принимать и
сохранять
учебную задачу,
планировать
объяснить
выбор.
выбор и
определяют тему
урока.
обобщения
умственной форме.
Выполняют задание
в соответствии с
целевой
установкой.
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
4 этап - деятельностный
Цель: организация и построение алгоритма деятельности, воспроизведение лексического материала, включение в систему знаний и
повторения
Учитель
предлагает
учащимся
прослушать
диалог,
используя
электронное
приложение.
Восстановить
реплики в
правильном
порядке,
прочитать по
ролям и
составить свой
диалог про
погоду,
используя
первый за
опору.
Упр.14,15
Учащиеся
слушают диалог,
повторяют за
диктором,
запоминают,
задают вопросы,
восстанавливают
диалог, читают
диалог.
Используя за
опору диалог,
восстановленный
в предыдущем
упражнении,
составляют свой
диалог.
Пользоваться
учебником,
электронным
приложением,
использовать
клише при ответе
на вопросы,
овладевать при
помощи учителя
учебно-
организационным
умением.
Контролируют
действия партнёра
и свои
собственные,
формируют
умение находить
решения
поставленной
задачи.
Обмениваться
мнениями в паре
и группе, слушать
диктора для
воспроизведения
и восприятия
необходимых
сведений
Контролируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, вносят
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
Планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе и во
внутреннем
плане, при
выполнении
действий
ориентируются
на правило
контроля и
успешно
используют его в
процессе
выполнения
заданий.
Учитель
организует
динамическую
паузу. Ученики
Слушают и
выполняют
команды учителя
или дежурного
Произносить
простые
английские фразы,
способствовать
Согласовывают
свои действия с
учителем и
одноклассниками,
Осуществлять
совместные
действия,
ориентироваться
Планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
При выполнении
действий
ориентироваться
на правила
выполняют
физминутку,
проговаривая
слова
стихотворения.
одноклассника на
иностранном
языке,
сопоставляют
действия
одноклассников и
свои собственные.
развитию памяти,
мышления,
речевых умений.
контролируют
свои действия,
понимают на слух
речь учителя.
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии.
задачей и
условиями её
реализации.
контроля и
успешно
использовать их
в процессе
выполнения
упражнений.
Учитель
предлагает
прочитать
диалог и
объяснить, что
обозначают
выделенные
слова.
Упр. №16.
Учащиеся читают
диалог, данный в
компьютерной
презентации или
учебнике.
Отвечают на
вопросы учителя.
Выделять
основную
информацию,
делать выводы и
обобщения,
сопоставлять
результаты работы
одноклассников.
Сотрудничают с
учителем, со
сверстниками для
достижения
поставленной
задачи, учатся
искать решения,
оказывать
поддержку друг
другу.
Обмениваться
мнениями,
контролировать
действия
партнёра.
Читают
концентрируя
внимание на
прилагательных.
Оценивают
правильность
действия,
выполняют
учебные действия в
громкоречевой и
умственной форме.
Слушать себя и
собеседника,
осуществлять
само- и
взаимоконтроль.
Различать способ
и результат
действия.
Учитель
рассказывает
сказку о
прилагательных.
Слушают текст
сказки, выводят
правило,
запоминают его.
Устанавливать
причинно-
следственные
связи, делают
выводы и
обобщения,
осуществляют
качественную
характеристику
Сотрудничают с
учителем
для достижения
поставленной
задачи, учатся
искать решения
Формулировать
собственное
мнение и
позицию.
При выполнении
действий
ориентируются на
правило контроля и
успешно
используют его в
процессе
выполнения
задания.
Принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе оценки
и учёта
характера
сделанных
ошибок.
Учитель
предлагает
прочитать
Читают,
развивают
мышление,
Осуществлять
сравнение, делать
выводы и
Читают,
обсуждают.
Осознанно
воспроизводить
информацию,
Адекватно
воспринимают
оценку учителя и
При выполнении
действий
ориентироваться
правило
Слайд 3.
память.
совместно
активизируют и
воспроизводят
полученную
информацию.
обобщения.
Систематизировать
и
дифференцировать
полученные
знания.
используя
правило.
одноклассников,
различают способ и
результат действия,
осуществляют
взаимоконтроль.
на правила
контроля и
успешно
использовать его
в процессе
выполнения
упражнений
Упр. 17. чтение
сказки «Солнце
и ветер».
Читают текст,
учитывая
интонацию,
произношение.
Устанавливать
причинно -
следственные
связи, делать
выводы и
обобщения,
осуществлять
качественную
характеристику
объекта
Распределяют
роли, взаимно
контролируют
друг друга.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию.
При выполнении
действий
ориентируются на
правило контроля и
успешно
используют его в
процессе
выполнения
задания.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения.
5 этап – информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
Задает
учащимся
домашнее
задание
Знакомятся с
содержанием
домашнего
задания и
инструкцией по
выполнению
Определять
область
применения
полученных
знаний
Обсуждают,
задают вопросы.
Самостоятельная
постановка и
выполнение
коммуникативной
задачи.
Самостоятельно
определяют степень
сложности
выполнения
задания и
необходимой
помощи.
Демонстрировать
готовность
самостоятельно
применять
полученные
знания.
6 этап – рефлексия деятельности на уроке
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Предлагает
учащимся
продолжить
фразы
Now I know…
Выбирают
окончание фразы
в соответствии с
собственной
внутренней
Анализируют
результаты
собственной
деятельности
Транслируют
оценку
результатов
собственной
деятельности.
Высказывают
собственное
мнение, слушают
других.
Сопоставляют
ранее
поставленную цель
с результатом
деятельности.
Сохраняют
учебную задачу,
осуществляют
самоконтроль и
самооценку.
Now I can…
позицией
Самостоятельно
оценить
результаты
своего труда
План-конспект
Этап урока
Цели и задачи
этапа
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Способ достижения ( виды заданий
и упражнений)
Организационный
Содействовать
установлению
нормального
рабочего настроя
у школьников и
готовности к
сотрудничеству.
Речевое взаимодействие
на уровне фраз, с
соблюдением норм
речевого этикета.
Принятие сигнала к началу
учебной деятельности
Приветствие учащихся с
использованием устойчивых
речевых клише
Опрос учащихся по
заданному
материалу
Установить
правильность и
осознанность
выполнения
всеми учащимися
задания.
Выяснить степень
усвоения
материала,
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Учатся слушать и
понимать речь учителя,
друг друга.
Умение работать в паре в
соответствии с нормами
общения, правилами
поведения и этикета.
Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации
Учитель задает вопросы учащимся
о погоде.
Проводит фонетическую и речевую
разминки.
Учитель предлагает учащимся
найти лишние слова, объяснить
выбор.
Учитель предлагает учащимся
прослушать диалог, используя
определить
типичные
недостатки и их
причины,
ликвидировать
недочеты.
Организовать
выполнение
учащимися
учебного
действия.
электронное приложение.
Восстановить реплики в
правильном порядке, прочитать по
ролям и составить свой диалог про
погоду, используя первый за опору.
Упр.14,15
Изучение нового
учебного материала
Обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное
усвоение
учащимися
изучаемого
материала:
существенных
признаков,
понятий, правил и
построенных на
их основе
алгоритмов.
Осознанно
воспроизводить
информацию, используя
правило.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
строить высказывания в
устной форме;
владеть навыком смыслового
чтения с полным пониманием
содержания и извлечением
нужной информации.
Учитель предлагает прочитать
диалог и объяснить, что обозначают
выделенные слова.
Упр. №16.
Учитель рассказывает сказку о
прилагательных.
Учитель предлагает прочитать
правило
Слайд.
Закрепление
учебного материала
Установить
правильность и
осознанность
изученного
материала.
Обеспечить в ходе
закрепления
Инициативное
сотрудничество в поиске
информации.
Структурирование
знаний, анализ.
Умение
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и
Упр. 17 Чтение и обсуждение
сказки «Солнце и ветер».
повышение
уровня
осмысления
изученного
материала,
глубины его
понимания.
регуляции своей
деятельности;
согласовывать свои действия с
учителем и одноклассниками,
работают в паре в
соответствии с нормами
общения, правилами
поведения и этикета.
Задание на дом
Познакомиться с
содержанием
домашнего
задания и
инструкцией по
выполнению.
Обеспечить
понимание
учащимися цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Самостоятельно
определяют степень
сложности выполнения
задания и необходимой
помощи.
Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности;
Упр. 19, 21. Послушать и прочитать
прилагательные.
Ход урока.
1 этап - организационный .
Good morning, children!
I’m glad to see you!
How are you?
Are you ready for our lesson?
Let’s start our lesson.
2 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей.
Today you will get stars for your right answers. And we will find the cleverest pupil.
Answer my questions, please.
What day is it today?
What is the weather like today?
Is it …..?
What season is it now?
How many months are there in autumn? What are they?
Do you like November? Why? What can you do in November?
Phonetic activities
If many men knew
What many men know,
If many men went
Where many men go,
If many men did
What many men do,
The world would be better –
I think so, don’t you?
Speech activities. Развитие орфографических навыков.
I l_ke M_ke. He can r_de a b_ke
S_x b_g p_gs are dr_nking m_lk.
Look at the following task, please. You can see some letters there.
The task is to make up words.
U n t r y c o o u c l y d i n w y d a d r o
r e s t f o d e n g a r geb r i d i f e d l
v e r r i k r p a a w r m n o s y w u n n y s o h t
l o c d a i y n r
Let’s play a game. Be active.
Brown- Now-
Kitty- Will-
Fridge- Mouse-
Sweep- Small-
3 этап – мотивационно - проблемный
Odd one word out. Underline it.
B r o t h e r t e n j u m p
F a t h e r c o l d s w i m
W a r m six r u n
m o t h e r t w o s t r o n g
s i s t e r e l e v e n f l y
Каким словом можно объединить эти подчеркнутые слова.
Прилагательные – adjective.
4 этап – деятельностный
Ех. 14, р. 37. Электронное приложение.
Listen to the dialog.
- Hello!
- Hello! Can I help you?
- What is the weather like in Sochi?
- It
’
s warm but windy and cloudy.
- What a pity! Bye-bye!
- Bye-bye.
Put the sentences in the correct order.
Ех. 15, р. 38.
Tiny wants to ask about the weather in different cities. Answer him. Work in pairs.
What is the weather like in…? It’s fine.
Чтение названия городов. Перевод предложений с русского на английский.
Разыгрывают диалоги.
Физминутка
You are tired. Stand up and do some exercises together. Do you remember the poem “Hands up! Clap!”
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Run! Go! Swim! Stand up!
Ех. 16, р. 38. Слайд 1. Look at the picture.
Read the dialog and рау attention to adjectives.
Degrees of comparison.
I
have а special fairy tale for уоu. Давным-давно жили на свете английские прилагательные warm, cold, strong и
другие. Собрались однажды они вместе и стали жаловаться, что пока не всё они научились делать. «Мы только называем
признаки предметов, а нам хочется чуда! Мы хотим сравнивать предметы, какой больше или меньше, какой самый
большой или самый маленький».
А
в другом грамматическом городе жили два братца суффикса -еr и -est. Суффикс -еr: был совсем маленький, -
est был длиннеe своего братца. Эти суффиксы ходили в школу и хотели стать
нужными
и полезными.
Вскоре
прилагательные узнали про двух братцев и подумали: «А вдруг они нам помогут?» И они послали за
ними своего гонца - артикль the. Прилагательные приняли суффиксов хорошо. Стали они вместе работать. Встанет
суффикс -er в конце прилагательного, и получается новое значение:
warmer - теплее.
А суффиксу -est досталась задачка сложнее - делать прилагательные самыми большими или самыми
маленькими, самыми теплыми или самыми холодными. Суффикс -est испугался: «А вдруг не получится?», и артикль the
решил, что всегда будет ему помогать. Артикль the становится перед прилагательным, а суффикс -est - после. Тогда
прилагательное рассказывает о предмете, что он самый-самый.
The warmest - самый теплый.
Вот так прилагательные подружились с двумя суффиксами.
Суффикс -er сравнивает признаки предметов и образует сравнительную степень. А суффикс -est рассказывает,
что этот предмет самый-самый и образует превосходную степень.
Warm – warmer – the warmest
Cold – colder – the colderst
Strong – stronger – the strongest
Слайд 2.
Now look at the screen. There is a rule for you.
Ех. 17, р. 38-39. Read the story “The Sun and the Wind”. Answer the question; “ which is stronger?”
Слайд 3. Look and learn!
Take off [teik of] снимать Coat [kout] пальто
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: