Технологическая карта урока "Birth Order: What Parents Need to Know About Their Children" 11 класс
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет
Английский язык
Тема урока
Birth Order: What Parents Need to Know About Their Children
Участники урока
Учащиеся 10 -11 класса
Учитель
Иванкович Мария Викторовна
Образовательное
учреждение
МБОУ «СОШ № 15» г. Ангарска
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Целевые установки урока
Цели урока:
• подготовить учащихся к вступлению в межкультурную коммуникацию на английском языке в рамках
темы «Семья»;
• подготовить советы для родителей по воспитанию детей на основе изученного на уроке материала.
Задачи урока:
образовательные:
• активизировать словарный запас по темам «Семья», «Черты характера».
• развивать грамматическую сторону речи (модальные глаголы must, should, повелительное наклонение,
глагол to recommend);
• совершенствовать умения аудирования с целью извлечения конкретной информации.
развивающие:
• развивать стремление к свободному владению иностранным языком, в том числе за счет использования в
образовательном процессе электронных образовательных ресурсов;
• формировать навыки самоконтроля, самонаблюдения;
• формировать самостоятельность, а также развивать умение работать в паре и группе и творческого
подхода при выполнении учебных задач;
• развитие коммуникативности, способности осуществлять репродуктивную и продуктивную речевую
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
деятельность;
• развитие языковой догадки;
• расширение кругозора.
воспитательные:
• формирование ответственного отношения к созданию семьи и воспитанию детей.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
✓ осознание значения семьи в жизни человека, формирование внимательного и уважительного отношения к
членам своей семьи;
✓ осознание уникальности каждого человека;
✓ развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем в процессе совместной деятельности;
✓ формирование представлений об английском языке, как о средстве познания окружающего мира
Предметные результаты:
✓ активизируют в речи употребление лексики по теме «Черты характера»;
✓ научатся понимать на слух тексты с извлечением конкретной информации;
✓ научатся давать советы/рекомендации при помощи различных средств (модальные глаголы should, must,
глагол to recommend , повелительное наклонение);
Метапредметные результаты (УУД):
регулятивные:
✓ осуществление регулятивных действий самонаблюдения и самоконтроля в процессе комуникативной
деятельности на иностранном языке;
✓ планировать и выполнять свои учебные и коммуникативные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
коммуникативные:
✓ научатся слушать и слышать собеседника, вступать в диалог;
✓ научатся работать индивидуально и в группах; договариваться о распределении ролей в процессе
совместной деятельности;
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
✓ научатся осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с
коммуникативной задачей;
познавательные:
✓ научатся искать/выделять необходимую информацию;
✓ научатся фиксировать информация в таблице (при прослушивании текста);
Тип урока
Комбинированный
Используемые технологии,
приемы и методы
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
Информационно-коммуникационная технология;
Личностно-ориентированное обучение;
Метод «Мозгового штурма»;
Прием «Кластер»;
Языковая догадка;
Прием актуализации знаний
Оборудование
компьютер с доступом в Интернет, колонки, телевизор, доска.
Формы учебного
взаимодействия
Фронтальная, индивидуальная, парная/групповая
Краткий план урока
№
Этап урока
Время
1.
Оргмомент
1 мин.
2.
Мотивация и целеполагание
3 мин.
3.
Актуализация знаний и умений
4 мин.
4.
Совершенствование навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации
7 мин.
5.
Практическая деятельность учащихся
12 мин.
6.
Выводы и обобщения
2 мин.
7.
Рефлексия
1 мин.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результаты
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
Оргмомент
1 мин.
Приветствует учащихся, создавая
дружественную атмосферу, настраивая
на иноязычное общение.
- Hello! How are you today?
- I’ll be your teacher for the next 30 minutes
and I hope that our lesson will be useful for
everybody.
Реагируют на приветствие учителя.
- Hello, we are fine.
Личностные: формирование
положительной мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности
Мотивация и
целеполагание
4 мин.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Демонстрирует видеоклип, задает
вопросы по увиденному.
- I’d like to start with a short video.
- What have you just seen?
What do you know about snowflakes?
В сотрудничестве с учащимися
определяют, что делает человека
уникальным, фиксирует предлагаемые
варианты на доске в виде «кластера».
Среди вариантов должно присутствовать
слово «Character». Если учащиеся сами
не называют данное понятие, учитель
подсказывает им, приводит примеры.
- You are right; there are no snowflakes
with the same pattern. Other words
snowflakes are unique just like we are. But
what makes us unique?
Учащиеся смотрят видеоклип.
- Snowflakes.
- All the snowflakes are absolutely different.
Учащиеся называют свои варианты.
- Appearance, interests, hobbies, experience, genes,
character etc.
Личностные: осознание
уникальности каждого
человека; развитие навыков
сотрудничества с учителем и
одноклассниками
Метапредметные (УУД):
Регулятивные:
прогнозирование
Познавательные: поиск
необходимой информации
(«мозговой штурм»)
Коммуникативные: слушать
и слышать собеседника,
вступать в диалог
What makes
us unique?
Character
Experience
Knowledge
Appearance
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
Слайд 4
Обращает внимание на раздаточный
материал, при помощи которого
учащиеся могут определить тему урока.
Оценивает правильность выполнения
задания.
- One of these topics will be the main
subject of our lesson. Look at the
snowflakes on your tables and guess which
exactly.
- Right. Today we will speak about our
character traits and about siblings as well.
We will get acquainted with the theory of
birth order and try to work as family
psychologists.
Определяют тему урока с опорой на раздаточный
материал (лексика по теме «Черты характера»).
- Character, family, siblings.
Актуализация
знаний и
умений
3 мин.
Просит описать свой характер, используя
лексические единицы «Черты характера»
(раздаточный материал). Если учащиеся
не знают значения некоторых слов, они
обращаются за помощью к своим
одноклассникам или к учителю.
- Now try to describe yourself with help of
the words from your snowflakes. Choose
4-5 adjectives. If you don’t know any
Учащиеся выбирают из списка слов те качества,
которые, по их мнению, лучше всего описывают
их характер. Если некоторые слова им неизвестны,
они спрашивают об их значении одноклассников и
учителя. О значении таких слов как aggressive,
organized, ambitious учащиеся могут догадаться,
используя языковую догадку.
- I don’t understand the word “anxious”. What does it
mean?
Личностные: формирование
положительной мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности
Предметные: активизация
лексики по теме «Черты
характера»
Метапредметные (УУД):
Познавательные: опираться
на языковую догадку при
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
words ask your groupmates or me.
переводе незнакомых слов
Коммуникативные: задавать
вопросы и отвечать на них
Совершенствов
ание навыков
аудирования с
целью
извлечения
необходимой
информации
7 мин.
Слайд 5,6,7
Слайд 8
Сообщает новую для учащихся
информацию о зависимости характера от
порядка рождения. Организует просмотр
телепередачи (ролик, выполненный с
помощью ресурса goanimate.com),
объясняет, как заполнить таблицу в
процессе просмотра.
- Some foreign psychologists have been
exploring the subject of birth order for a
long time. Some of them have even written
the books. Today we will watch a TV
programme about one of these books -
“Birth Order” by Linda Blair. You task is to
complete the charts by writing four more
adjectives of personality in each column.
Организует проверку заполнения
таблицы.
- Now let’s check. Which character traits
are typical for the oldest children/middle
children/the youngest children/only
children? Complete your charts if anything
was not clear while listening and then
compare with the results on the screen.
Предлагает учащимся сравнить описания
характера, выполненными ими
самостоятельно, с результатами таблицы
и высказать свое мнение по теме.
Учащиеся смотрят видеозапись и заполняют
таблицу в соответствии с заданием.
Oldest
children
Middle
children
Youngest
Children
Only
children
Sensible
Relaxed
Outgoing
Self-
confident
Responsi
ble
Sociable
Charming
Independe
nt
Ambitiou
s
Sensitive
Rebellious
Organized
Insecure
Sympathet
ic
Immature
Spoilt/
Selfish
Anxious
Unambitio
us
Disorganiz
ed
Impatient
Учащиеся зачитывают слова из таблицы,
дополняют свои записи, затем сравнивают с
таблицей на экране.
Учащиеся сравнивают отмеченные ими на этапе
актуализации знаний и умений черты характера и
результаты из соответствующего столбика
таблицы и выражают свое согласие/несогласие с
Личностные: формирование
представлений об английском
языке, как о средстве
познания окружающего мира
Предметные: понимание на
слух текста с извлечением
конкретной информации;
активизация лексики по теме
«Черты характера»
Метапредметные:
Познавательные: фиксация
информации в таблице во
время прослушивания текста;
Регулятивные:
осуществление
самоконтроля;
Коммуникативные: работать
индивидуально (заполнение
таблицы), слушать и слышать
собеседника (обсуждение
результатов)
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
Слайд 9
Слайд 10
- Compare your character traits with the
result from the appropriate column of the
chart. Are the results true for you? Do you
agree with the author of the book?
Предлагает определить отрицательные
черты характера.
- Look through the words in your charts.
Are all these character traits positive?
Which of them are not positive?
автором книги.
I agree with the author.
I don’t agree.
That’s very true.
I’m afraid that’s wrong.
I’m afraid I can’t agree with you.
Отвечают на вопрос учителя.
- I think insecure, aggressive, immature, selfish,
spoilt, disorganized, anxious, sensitive are not
positive.
Практическая
деятельность
учащихся
12 мин.
Слайд 11
Обобщает полученные на данном этапе
результаты. Организует работу в
группах: предъявляет раздаточный
материал, объясняет возможный
алгоритм действий.
- I agree with you. Some of these
characteristics aren’t very positive. And now
you know that children can become
immature, disorganized or aggressive,
because their parents bring them up in a
wrong way. As a result it causes problems in
the relationships between siblings, with
other family members; the psychic
atmosphere in the family becomes
unhealthy. I want you to help parents from
all over the world. Imagine that you are
family psychologists. Use the information in
your charts and from these posters and write
some tips for parents how to bring up their
Учащиеся работают в 4 группах. Используя
имеющуюся у них информацию, они пишут
советы для родителей. В качестве опоры они
могут использовать список выражений по теме и
памятку «Giving advice».
Личностные: развитие
навыков сотрудничества
Предметные: активизация
в речи лексики по теме
«Черты характера»;
дать советы/рекомендации
при помощи различных
средств (модальные глаголы
should, must, глагол to
recommend , повелительное
наклонение)
Метапредметные:
Познавательные: выделять
необходимую для
выполнения задания
информацию.
Регулятивные: планировать и
выполнять
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
only/oldest/middle/youngest children in a
right way. Choose the appropriate
expressions from the list and use different
structures for giving advice.
Организует проверку выполнения
группового задания.
- I see you are ready to present your tips.
Let’s start. Group 1/2/3/4; read your tips for
parents of only /oldest/middle/youngest
children.
Выступают все 4 группы по очереди.
учебные/коммуникативные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Коммуникативные: работать
в группах;
осознанно строить речевое
высказывание в устной и
письменной формах в
соответствии с
коммуникативной задачей.
Выводы и
обобщения
2 мин.
Обобщает полученные в ходе урока
результаты. Просит высказать мнение об
изученной теме.
Thank you very much. You have prepared
really useful tips. I hope they’ll help you in
the future to understand your children better
and keep your family healthy and happy.
Could you tell me now what you think about
birth order theory?
- Высказывают мнение по изученному материалу.
- - I think this theory is very useful because it helps
people to understand each other better.
- - I’m afraid I can’t agree with it.
Личностные: осознание
значения семьи в жизни
человека
Метапредметные:
Регулятивные: саморегуляция
Коммуникативные: слушать
и собеседника, вступать в
диалог
Итог урока
1 мин.
Слайд 12
Проводит рефлексию эмоционального
состояния.
In the end I’d like to get a feedback from you
about my lesson. What did it make you feel?
Учащиеся описывают свои впечатления от урока
при помощи прилагательных на экране.
- This lesson made me feel happy/amused/inspired etc.
Метапредметные:
Регулятивные: саморегуляция
Коммуникативные: слушать
и слышать собеседника
Данный урок соответствует требованиям ФГОС так как:
• Имеет личностно-ориентированную направленность;
• Содержит этапы современного урока;
• Обеспечиваются условия сотрудничества;
• Прослеживается связь с жизнью согласно общедидактическому принципу;
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
• Реализует деятельностный подход к обучению;
• Включает современные педагогические технологии;
• Учитель нацелен на сотрудничество с учениками, а ученики – на сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Результат деятельности учащихся проявляется в устных высказваниях и письменных работах.
Список литературы
и Интернет-
ресурсов,
использованных
при создании
фрагмента урока
1. Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. Englis File. 3
rd
edition. Intermediate Student’s Book.– Oxford University Press.
2. Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. Englis File. 3
rd
edition. Intermediate Teacher’s Book.– Oxford University Press.
3. Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. Englis File. 3
rd
edition. CD1. - Oxford University Press.
4. www.goanimate.com
5. www.youtube.com
6. http://www.parents.com/videos/v/85280691/what-you-need-to-know-about-birth-order.htm
7. http://prezi.com/kbwuxjlncpyt/edit/#60 – презентация к уроку, выполненная при помощи ресурса prezi.com
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
Ambitious
Charming
Reliable
Responsible
Independent
Sensitive
Rebellious
Organized
Impatient
Anxious
Insecure
Immature
Outgoing
Spoilt
Selfish
Sympathetic
Affectionate
Aggressive
Bossy
Competitive
Jealous
Moody
Sensible
Sociable
Stubborn
Self-confident
М
М
Б
Б
О
О
У
У
«
«
С
С
О
О
Ш
Ш
№
№
1
1
5
5
»
»
г
г
.
.
А
А
н
н
г
г
а
а
р
р
с
с
к
к
а
а
И
И
в
в
а
а
н
н
к
к
о
о
в
в
и
и
ч
ч
М
М
а
а
р
р
и
и
я
я
В
В
и
и
к
к
т
т
о
о
р
р
о
о
в
в
н
н
а
а
,
,
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
а
а
н
н
г
г
л
л
и
и
й
й
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
К
К
о
о
н
н
к
к
у
у
р
р
с
с
«
«
Л
Л
у
у
ч
ч
ш
ш
и
и
й
й
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
ь
ь
и
и
н
н
о
о
с
с
т
т
р
р
а
а
н
н
н
н
о
о
г
г
о
о
я
я
з
з
ы
ы
к
к
а
а
-
-
2
2
0
0
1
1
4
4
»
»
Английский язык - еще материалы к урокам:
- Презентация "At the Hotel" 11 класс
- План-конспект урока "At the Hotel" 11 класс
- Разработка открытого урока "Употребление глаголов в Present and Past Simple в страдательном залоге" 8 класс
- Презентация "Погода и одежда. Настоящее продолженное время" 3 класс
- Конспект урока "Погода и одежда. Настоящее продолженное время" 3 класс
- Технологическая карта урока "Halloween Spirit" 6 класс
