Конспект урока "Романтизм" 4 класс скачать


Конспект урока "Романтизм" 4 класс

Урок технологии в 4 классе (ОС «Школа 2100…)
Учитель: А. М. Назаренко
ТЕМА: Романтизм
ЦЕЛЬ: познакомить с классицизмом В. И. Баженова, М.Ф.Казакова, картинами К.
Брюллова.
ЗАДАЧИ:
- развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;
- повышать интерес к культурному наследию;
- расширять кругозор по теме;
- исследовать музыкальные традиции романтизма в музыке на примере творчества
Глинки;
- воспитывать культуру слова; интерес к искусству.
- ОБОРУДОВАНИЕ: портреты художников, иллюстрации. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
- Романтик. Когда произносишь это слово, то сразу представляешь себе человека
возвышенного, мечтательного, влюбленного, целеустремленного, готового на
неожиданные и красивые поступки.
Таким, наверное, видели поэтов-романтиков их современники, такими они
предстают перед нами, когда мы читаем или слушаем их стихи: взволнованные, с
горящим взором, одухотворенные…
- А что такое романтизм? Почему мы об этом говорим на уроке технологии?
III. Постановка проблемной ситуации.
- Чем обогатил романтизм мировое искусство?
- Посмотрите фотографии с видами моря, неба. СЛАЙД 2,3
- Какие мысли рождаются у вас при взгляде на эти картины?
- Какие чувства?
- Сформулируйте тему урока, цели.
IV. Открытие новых знаний.
- Традиции классицизма, с его культом античности и строгими требованиями к
доведенной до совершенства технике рисунка и живописи, не прервались и в пору
господства романтизма. Характерное для романтизма острое столкновение
противоположностей (реальное-идеальное, естественное-искусственное) породило
в творчестве романтиков, с одной стороны, драматическую конфликтность,
первенство трагических мотивов одиночества, с другой-идеализацию и поэтизацию
прошлого, народного быта и природы.
В архитектуре романтизм проявился слабее, чем в литературе и живописи, но и
она обогащается изысканными элементами, призванными погрузить селовека в
мечты, размышления (мостики, павильоны, воздушные аркады). Характерным
примером классицизма в архитектуре служат постройки В.И Баженова и М. Ф.
Казакова. СЛАЙД 4
- Рассмотрите фрагмент архитектурного ландшафта. СЛАЙД 5.А также на с.96
учебника.
V. Первичное закрепление.
- Какая атмосфера царит в изображенном парке?
- Как связаны между собой архитектура и природа?
- В романтизме акцентировалось ярко индивидуальное, оригинальное отсюда
интерес к исключительному, возвышающемуся над своим окружением и
отвергнутому обществом герою. Внешний мир воссоздается воображением
художника в причудливой, нередко фантастической форме. Яркость и
неповторимость романтическим образам придают детали интерьера и быта,
заимствованные из других культур.
- Что вы можете сказать о месте, в котором находятся люди на картине К.
Брюллова? СЛАЙД6.
- Герои изображены в действии или в состоянии спокойного созерцания?
- За каким занятием изображены женщина и девочка на картине Брюллова?
СЛАЙД7. Какие предметы их окружают?
- Как можно охарактеризовать колорит картины: мягкий, жесткий, теплый,
холодный, светящийся? Почему вы так думаете?
Художники и композиторы-романтики часто использовали мотивы и сюжеты
других культур в своем творчестве. В русском искусстве очень популярны были
цыганские, молдавские, испанские мотивы.
Великий романтик, писатель и композитор Гофман утверждал, что там, где
кончается слово, начинается музыка. О неразрывной связи этих двух видов
искусства говорилось и будет говориться. Но именно в эпоху романтизма, в начале
XIX века, она особенно усилилась, поэтому о романтизме нельзя говорить без
осмысления романтизма в музыке.
- Прослушайте музыку Глинки «Арагонская охота».
-Какая по характеру музыка прозвучала? Каковы ваши ассоциации?
- Какие выразительные средства использовал композитор?
- Какой использован ритм?
- К какому музыкальному жанру можно ее отнести (танец, марш, песня?) Почему
вы так думаете?
VI. Домашнее задание:
- Конфуций утверждал, что сначала была музыка, а затем возникло слово, вернее
много разных слов. Вот именно сейчас, как послесловие к услышанному
произведению Глинки, заканчивая разговор о романтизме, хотелось бы дать вам
задание: создать художественные миниатюры- ассоциации на тему “Стань
музыкою, слово…”
VII. Рефлексия:
- Какова была тема урока?
- Какую цель достигли на уроке?
- Что на уроке было самым интересным?
- Как оцениваете свою работу на уроке?
- Оцените работу класса.