Конспект урока "Языковые средства научного стиля" 9 класс


Урок русского языка в 9 классе.
Языковые средства научного стиля.
Цели: теоретически и практически дать возможность учащимся усвоить
особенности языковых средств научного стиля;
повторить правописание чередующихся гласных в корне слова;
повторить особенности строения односоставных предложений;
повторить средства художественной выразительности.
Ход урока:
I. Проверка д/з/
Выделить приставки.
I. Синтаксический разбор предложений.
В каком предложении используется метафора?
1. Вершины предгорий, издали казавшиеся близкими, по мере приближения
уплывали ввысь и вдаль.
2. С очередной вершины открылись новые гряды гор, похожие на застывшие
волны гигантского моря.
3. Я где-то читал, что на месте Кавказа в доисторические времена было море.
II. Повторение. Грамматическая основа предложения.
Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной
стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками
росших понизу елей летучая паутина солнечных лучей уже заплеталась в
узоры тепла.
III. Повторение чередующихся гласных в корне слова.
Прошла по листве мокрая гулкая буря, над лесной дорогой расстилается
густой туман. В осиннике стало на ранней зорьке светло, и в лужах догорает
вечерней закат. В небесах разрастаются вширь заревые облака, и замирает
душа от такого великолепия.
IV.Средства выразительности
Понятие
Определение
Примеры
Эпитет
-образное определение,
характериз. свойство предмета
Ночевала тучка золотая…
жгучий интерес
Метафора
-выражение, основанное на
переносном значении слова
Стальные нервы
Пчела из кельи восковой…
Гипербола
-сильное преувеличение
…редкая птица долетит до
середины Днепра.
Олицетворен
ие
-предметы, животные
наделяются человеческими
способностями
Утешится печаль и резвая
Задумается радость….
Сравнение
сравнение предметов, явлений
Он похож на вечер ясный…
Антитеза
-противопоставление прямо
противоположных понятий
Они сошлись волна и камень,
стихи и проза, лед и пламень
Инверсия
-нарушение порядка слов
Песнь в тишине глубокой…
Градация
-постепенное усиление действия
Найду, загоню, замучу!
Аллегория
-иносказательное изображение
Хитрость - в образе лисы
Литота
-преуменьшение величины
Мальчик с пальчик
Метонимия
-перенос значения на основе
смежности
Так скушай еще тарелочку,
мой милый!
Синекдоха
замена наименования названием
его части вместо целого
Она не выделялась в толпе
синих платьиц.
Оксюморон
- сочетание резко контрастных,
противоречивых признаков в
определении явлений
Звонкая тишина,
Сладкая боль
Ирония
Сарказм
-тонкая затаенная насмешка.
-злая и язвительная насмешка-
издевка, высшая степень иронии
Ты все пела? Это – дело…
IV. Слово учителя.
Языковые средства выражения научного стиля.
1. Широко употребляются слова с абстрактным значением: функция,
диспозиция, секвестр. Слова бытового характера также приобретают в
научном тексте обобщенное, часто терминологическое значение, таковы
технические термины муфта, стакан, трубка и многие другие.
2. Насыщенность терминами.
3. Использование заимствованных и интернациональных моделей (макро-,
микро-, метр, интер-, граф и т. д.) : макромир, интерком, полиграф.
4. Существительные и прилагательные с определенным типом лексического
значения и морфологическими характеристиками. В их числе:
а) существительные, выражающие понятие признака, состояния, изменения
на -ние, -ость, -ство, -ие, -ция (частотность, кульминация, построение,
свойство, инерция, водность, экземплярность) ;
б) существиельные на -тель, обозначающие инструмент, орудие,
производителя действия (землеустроитель) ;
в) прилагательные с суффиксом -ист (ый) в значении "содержащий в малом
количестве определенную примесь" (глинистый, песчанистый) .
5. Часто используются глаголы несовершенного вида. От них образуются
формы настоящего времени, которые имеют вневременное обобщенное
значение (например: в данной отрасли используется это соединение) .
Глаголы совершенного вида употребляются значительно реже, часто в
устойчивых оборотах (рассмотрим… ; докажем, что… ; сделаем выводы;
покажем на примерах и т. п.) .
6. Часто используются возвратные глаголы суффиксом -ся) в
страдательном (пассивном) значении. Частота употребления пассивной
формы глагола объясняется тем, что при описании научного явления
внимание сосредоточивается на нем самом, а не на производителе действия:
В современной философии и социологии норма определяется как средство
регулирования деятельности общества в целом; В этом смысле норма
понимается как закон деятельности, правило.
7. Большое распространение в научных текстах имеют краткие страда-
тельные причастия, например: Теорема доказана; Уравнение составлено
верно.
8. Чаще, чем в других стилях речи, употребляются краткие прилагательные,
например: Многообразны и неоднозначны функции этих элементов.
9. Не принято употреблять местоимение 1-го лица ед. ч. я. Его заменяют
местоимением мы (авторское мы) . Принято считать, что употребление
местоимения мы создает атмосферу авторской скромности и объективности:
мы исследовали и пришли к выводу… (вместо: я исследовал и пришел к
выводу…).
10. Часто встречаются формы множественного числа существительных,
которые в других типах речи не встречаются: они используются для
обозначения а) сорта или вида вещественных существительных (глины,
стали, смолы, спирта, масла, нефти, чаи) ; б) некоторых отвлеченных понятий
(мощности, емкости, математические преобразования, культуры) и понятий,
выражающих количественные показатели (глубины, длины, теплоты) ; в)
отрядов и семейств животного и растительного мира (парнокопытные,
хищники
VI. Подведение итогов урока.
VII.Домашнее задание. Записать 3 текста – научного стиля.