Технологическая карта урока "Корень слова. Однокоренные слова" 5 класс


Конспект урока русского языка учителя Бобровой О.Г.
Русский язык
5 класс
Тема урока. Корень слова. Однокоренные слова.
Русский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 [ А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович,
Е.Я.Шмелева]; под.ред. А.Д.Шмелева.-М.: Вентана Граф, 2012.
Программа : Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост.
Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
© Издательство «Просвещение», 2011
Цель урока: сформировать у учащихся понятия о корне как о морфеме и однокоренных словах; научиться находить корень слова,
подбирать однокоренные слова.
Задачи урока. формировать умение формулировать определение понятий;
формировать умение находить корень через подбор однокоренных слов и разбор лексического значения;
познакомить с омонимичными корнями;
формировать навыки разграничения омонимичных корней;
совершенствовать орфографические умения.
Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, логически мыслить.
Воспитательные: развивать интерес к предмету, используя элементы игры и занимательности.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: Интерактивная доска, ноутбук, проектор, раздаточный материал « Этимологический словарик»
Этапы урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляе
мая
деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодейст
вия
Промежу
точный
контроль
.
1. Мотивация(
самоопределение)
к учебной
деятельности.
Рефлексия.
Эмоциональн
ая,
психологичес
кая и
мотивационн
ая
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
Вступительное слово.
-Здравствуйте, ребята!
Ребята, ещё в древности заметили, что
цветом можно выразить настроение.
Перед вами – фигурки человечков.
Раскрасьте первого, как вам хочется.
Второго раскрасим в конце
урока. Интересно, какое настроение
будет у Вас после урока?
Сегодня у нас необычный урок обратите
внимание на эпиграф к уроку.
Усердней с каждым днем гляжу в
словарь.
В его столбцах мерцают искры
чувства…..
….Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
С. Маршак
Слушание,
участие в
диалоге.
Демонстриру
ют
готовность к
уроку.
Фронтальна
я
Листы
обратной
связи
2. Актуализация и
пробное учебное
действие.
Воспроизвед
ение ранее
изученного,
установление
преемственн
ых связей
- Почему, ребята, Маршак сравнил
словарь с повестью?
- А почему эта повесть «древняя» и «
рассыпанная»?
- Верно! Мы изучили с вами морфемный
состав слова, который не является
Ответы на
вопросы.
Строят
понятные
высказывани
я.
Фронтальна
я,
индивидуаль
ная.
Устные
ответы
прежних и
новых знаний
и
применение
их в новых
ситуациях.
Эвристическа
я беседа.
Просмотр
мультимедий
ной
презентации,
сопровождаю
щей ход
урока
Ссылка на
сайт"http://ns
portal.ru/bobr
ova-olga-
gennadevna"
сложившимся, постоянным. На
протяжении столетий состав многих слов
изменялся в связи с изменением жизни
общества. Но что остается неизменным,
нам нужно выяснить.
- Для начала , ребята, отгадайте загадку.
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту,
Я не вверх, а вниз расту.
- Что это? (Корень)
Правильно.
Как ствол и ветви дерева растут из
корня, так и родственные слова
появляются из одного корня. Во многих
словах корни спрятаны, как и в дереве,
мы их не видим. А знать эти древние
корни очень важно.
Помогает нам в этом
наука этимология. Что она изучает?
(От греческого “etymon” – истина и
“logos” - учение)
Это наука о происхождении слова. (
демонстрация словаря)
Значение слова КОРЕНЬ по толковому
словарю С. И. Ожегова:
1. Подземная часть растения, служащая
для укрепления его в почве и всасывания
из нее воды и питательных веществ. 2.
Внутренняя, находящаяся в теле часть
волоса, зуба, ногтя. 3. перен. Начало,
источник, истоки чего-н. 4. В
языкознании: часть слова без приставок и
суффиксов.
- Как называются слова, имеющие
несколько лексических значений?
(Многозначные).
- О каком значении этого слова мы будем
говорить на уроках русского языка?
(Корень – это часть слова)
Корень – часть слова. Слов на свете
нам не счесть, в каждом слове корень
есть.
Обратимся к учебнику. Страница 158 &
5.
- Прочитать внимательно параграф
сформулировать и записать три вопроса
(важно правильно записать вопрос и
задать его однокласснику)
Правила общения:
1. Один ученик чётко и ясно
задаёт свой вопрос.
2. Остальные учащиеся
внимательно слушают.
3. Затем задающий вопрос
ученик называет того, кто
ответит на вопрос.
Работа в
группе.
Если ответа нет, остальные ребята
помогают своему однокласснику.
Мы не можем представить нашу жизнь
без солнца, а у этого слова – интересная
история.
Обратимся к слайду.
Что здесь изображено? Выделите
современный корень в слове солнце,
опираясь на схему. Для этого подберите
однокоренные слова. У вас получился
корень -солн-. Так и разберёт это слово
современный ученик (слайд). А теперь
посмотрите следующий слайд, где
изображён древний мальчик. В древности
солнце обозначалось словом СОЛ. Как
видим, в истории языка произошли
изменения.
Сегодня на уроке мы обратимся к
истории некоторых слов, связанных с
понятием “Родина”, и сопоставим их
древний состав и значение со структурой
и значением в современном языке. А
помогут нам в этом наши верные друзья
этимологический словарь (показать) и
словообразовательный словарь
3. Целеполагание и
построение
проекта выхода из
затруднения.
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усвоение
Давайте начертим такую таблицу, в
которой отразим древнее значение слова,
современное значение и те исторические
изменения, которые произошли в составе
наших примеров. Заполнять её мы будем
Формулирую
т цель
учебной
деятельности
вместе с
новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Работа с
этимологичес
ким
словарем.
на уроке, работая с нашими
этимологическими словариками
Этимологический словарик
1. Кремль – от древнего «крома» край,
рубеж, граница, огороженное место,
безопасное пространство.
2. Мешок – от древнего «мех», в нём
хранили продукты и жидкость.
3. Москва – от древнего «москы» –
низкое, влажное место, река Москы,
отсюда название селения: москы –
Московия – Москва.
4. Народ – от древней основы «род» - все
люди, которые народились, люди одного
племени.
5. Площадь – от древнего «плоске» -
плоский, широкий, путём прибавления
суффикса -адь-.
6. Подушка – от древнего «ухо».
Современные слова: наушники,
наушничать, ушной.
7. Солнце – от древнего «сол» ( солнце)
путём прибавления суффикса,
современные: солнце и др.
8. Столица – от древнего «стол», (
престол ), стольный город.
9. Страна – общий корень со словом
«сторона», близко по значению к словам
«пространство», «простор»,
«простирать».
учителем.
4.Творческая
практическая
деятельность по
реализации
построенного
проекта.
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Работа в
группах.
Письменная
работа.
Древн
ее
слово
Современ
ное слово
Что
изменилось?
Сол
солнце
суффикс слился с
корнем
род
народ
приставка на сли
лась с корнем
Москы
Москва
фонетические
изменения – по-
явилась буква в
крома
Кремль
чередование м//м
л
стол+и
ц
столица
суффикс слился с
корнем
плоске
площадь
фонетические
изменения
Работа с
заданиями.
Формулирую
т
собственные
мысли,
высказывают
и
обосновываю
т свою точку
зрения.
Делают
выводы.
Групповая ,
индивидуаль
ная.
Физкультмин
утка
Я называю главное слово в “семье” и
пытаюсь собрать его “родственников”.
Если слово является однокоренным, то
поднимаем ручки вверх и хлопаем. Если
нет, то приседаем и хлопаем.
Первичное
закрепление с
комментированием
.
Обобщение и
систематизац
ия знаний и
формировани
е
рациональны
х способов
применения
их на
практике.
Эвристическа
я беседа.
Итак, мы видим, что исторические
изменения касаются смысла слов
(Москва), структуры (народ), происходят
чередования звуков (Кремль). А теперь
попробуйте самостоятельно определить,
как изменились некоторые бытовые
слова, что с ними произошло.
Докажите, что слова мешок и мех (I
вариант); подушка и ухо (II вариант)
являются словами одного корня.
I вариант). В древности мешки делали из
меха. В процессе исторического развития
произошло чередование Х//Ш. Зная об
исторических изменениях в составе слова
“мешок”, можно сделать вывод о том, что
данные слова – слова одного корня.
Д. (II вариант). Подушка – то, что
подкладывают под ухо. В процессе
исторического развития произошло
слияние приставки и корня. Но если
знать этимологию слова, то можно
сделать вывод о том, что данные слова –
слова одного корня.
Таким образом, мы узнали много
интересного об изменении значений слов
в процессе исторического развития
нашей страны, познакомились с
некоторыми древними корнями. Какие
это корни?( сол, Москы, род, крома, стол,
Работа в
паре.
плоске)
А сейчас, ребята, выполним упражнение
39 стр 159.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Обобщение и
систематизац
ия знаний и
формировани
е
рациональны
х способов
применения
их на
практике.
Знать корни бывает очень важно. Они
могут определить правописание
современных слов. Например: безударная
гласная в корне (столица, Москва),
непроизносимая согласная в корне
(солнце). Не только в корне происходят
изменения. Они коснулись и других
морфем: приставки и суффикса.
Например, как будет называться мама
вашей бабушки?
( Прабабушка).
Что вы добавите?
( Правнук, праязык, прародина.)
Теперь приставка слилась с корнем.
А какие ещё непродуктивные приставки
вы знаете?
( СУ (суглинок) и ПА (пасынок)).
Очень интересен древний суффикс -р-.
Попробуйте с его помощью образовать
существительное от глагола дать.
( Дар).
А вы, наверное, не знаете о том, как
появилось слово “мир”? Это одно из
самых употребляемых слов, связанных с
понятием “Родина”.
К слову “милый” (то есть дорогой,
важный) добавили суффикс -р-.
Сегодня на уроке мы вспомнили слова,
связанные с темой “Родина”, и
познакомились с теми историческими
процессами, которые происходили в них
на протяжении долгой истории нашего
государства.
- Попробуйте, пользуясь материалом «
Этимологического словаря», выполнить
упражнение 42.
Включение в
систему знаний и
повторение.
Информация о
домашнем задании
Обобщение
полученных
на уроке
сведений ,
оценивание
результатов
работы.
. Ребята, что нового вы узнали на этом
уроке? Какие именно исторические
изменения произошли в русском языке?
Какой словарь оказал нам на уроке
большую помощь? . А история какого
слова показалась вам наиболее
интересной? Вы хорошо потрудились.
Какое у вас сейчас настроение?
Раскрасьте человечков. Что стало с
Вашим настроением? Почему?
На выбор: выполнить упражнение из
учебника стр 161 упр. 44(базовый
уровень) или сочинить
лингвистическую сказку по данному
началу: « В волшебной стране под
названием «Морфемика» жил-был
Корень. Много лет он правил своей
страной, и все придворные ему
повиновались. Однажды Корень дал
Подводят
итоги урока
под
руководством
учителя,
оценивают
себя и
товарищей.
Отвечают на
вопросы.
Фронтальна
я.
задание своим подданным, Приставкам и
Суффиксам, …»
Кто попробует написать сказку?(
повышенный уровень)
В течение многих веков русский народ
хранил этот великий дар – русский язык.
И наш долг – беречь его, заботиться о
нём. Пора бросить эти жаргонные слова!
Ведь только тот, кто умеет правильно и
красиво говорить и писать, только тот,
кто бережно обращается со словами
русского языка, может считать себя
образованным человеком. Вспоминаются
слова Анны Ахматовой, сказанные в
трудном 1942 году:
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём
И внукам дадим, и от плена спасём
навеки.