Конспект урока "Морфологический разбор существительного" 5 класс


Урок русского языка в 5 классе ФГОС «Морфологический разбор существительного»
Краткая аннотация урока
Урок русского языка по теме "Морфологический разбор существительного, на котором повторяются сведения о
существительном как части речи. Ученики знакомятся с порядком морфологического разбора существительного, учатся
извлекать информацию и анализировать её, высказывать мысли в устной форме, работать в группе (умение слышать и
слушать друг друга).
Цель урока:
Познакомить с морфологическим разбором имени существительного; закрепить умение производить
морфологический разбор имени существительного.
Задачи урока:
Развивать навыки морфологического разбора имени существительного.
Содействовать воспитанию культуры общения, способности к сотрудничеству, совершенствовать устную и
письменную речь, делать её выразительной и более точной.
Воспитывать умение работать в группе.
Используемые методы и формы обучения:
Наблюдение над языком;
Эвристичекий метод;
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Планируемые результаты:
личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию.
предметные: знать порядок морфологического разбора имени существительного; уметь производить
морфологический разбор имени существительного.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Познавательные УУД: понимать познавательную задачу.
Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, операции.
Коммуникативные УУД: слушать, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Ожидаемые результаты:
знать порядок морфологического разбора имени существительного;
уметь производить морфологический разбор имени существительного.
Дидактические материалы:
презентация к уроку
технологическая карта урока
другие материалы
Использованные ресурсы:
http://www.uroki.net
http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru
http://www.zavuch.info
Место и роль темы в курсе (предмета)
последний урок в теме «Имя существительное»;
урок усвоения новых знаний.
Технологическая карта урока по теме «Морфологический разбор имени существительного»
Цель деятельности учителя
Углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение производить
морфологический разбор существительного: систематизировать ранее изученное о существительном,
определить синтаксическую роль существительных в предложении
Тип урока
Урок объяснения нового материала
Планируемые
образовательные результаты
Предметные: знать порядок морфологического разбора имени существительного: уметь производить
морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы сети интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
Образовательные ресурсы
http://www.uroki.net
http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru
http://www.zavuch.info
Оборудование
Экран, компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный
Презентация по теме урока, выполненная учителем.
материал
Основные понятия
Грамматические категории, общее грамматическое значение, синтаксическая роль.
Организационная структура урока.
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность
учителя
Формы
организации
взаимодействия
Формируемые
умения
(Универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
1.
Мотивация к
учебной
деятельности
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Вступительное
слово.
Всё, что делаем-
нужно.
Так давайте
трудиться честно,
усердно и дружно.
(На слайде)
Фронтальная
Познавательные:
понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия, операции.
Коммуникативные:
работают в парах
(обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера)
Листы обратной
связи
2.
Актуализация и
пробное
учебное
действие
Воспроизведение
ранее изученного,
установление
преемственных
связей прежних и
новых знаний и
применение их в
новых ситуациях.
Эвристическая
беседа.
Орфографический
диктант.
Волгоград,
ветеран, Волга,
битва, февраль,
праздник, герой,
защитник, победа,
Маршал Жуков,
Чуйков, Сталин.
Задание: привести
примеры имён
Групповая
Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
действия и
материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
Устные ответы
собственных,
нарицательных,
одушевлённых
существительных
из этого диктанта.
Организует и
сопровождает
совместную
учебную
деятельность.
Дополняет
ответы.
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи.
Коммуникативные:
слушают, задают
вопросы, отвечают
на вопросы других,
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
3.
Выявление
места и
причины
затруднения
Беседа,
обсуждение
результатов
предыдущего
этапа. Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся
Взаимопроверка.
Работа с текстом.
Синтаксический
разбор
предложений.
Февраль-самая
м…тельная п..ра
зимы. В л…су под
х…лодным огнём
яркого, но
бессильного
со…нца в…сят на
ветвях кустов и
д…ревьев
сне…ные шапки.
Косой свет
лучистого заката
румянит снег. От
леса падает
синеющая тень, и
здесь сумеречно
гаснет свет на
буграх лиловых
сугробов.
Групповая
Личностные: имеют
желание осознавать
свои трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации
Устные ответы.
Письменная работа
Сделаем вывод:
какова
синтаксическая
роль
существительных
в предложении?
(Материал на
слайде)
Физкультминутка
Отдых наш-
физкультминутка,
Занимай свои
места:
Раз присели, два-
привстали.
Руки кверху все
подняли.
Сели, встали,
сели, встали,
Ванькой-
встанькой словно
стали.
А потом
пустились вскачь
(прыжки на
месте),
Будто мой
упругий мяч.
Фронтальная
Выполняют
упражнения
4.
Целеполагание
и построение
проекта выхода
из затруднения
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
Формирует цель
учебной
деятельности
вместе с
учащимися,
принимающими
Индивидуальная,
групповая
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно
рассуждать о
Задают вопросы
для уточнения
информации
деятельности
учащихся.
Беседа по
материалам
учебника,
обсуждение по
результатам
наблюдения
её на себя.
-Ребята, сегодня
мы с вами
обобщим знания о
существительном,
вспомним, какими
грамматическими
и
морфологическим
и признаками
характеризуется
эта часть речи, а
также какую
синтаксическую
роль выполняет
оно в
предложении.
Организует и
сопровождает
учебную
деятельность.
Дополняет ответы
причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые
действия, операции,
работают по плану
5.
Творческая
практическая
деятельность
по реализации
построенного
проекта
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Выполнение
творческих
заданий на
развитие
логического
Знакомство с
порядком
морфологическог
о разбора
существительного
, составление на
основе этого
материала рассказ
о
существительном,
по опорным
словам. (На
слайде)
Фронтальная
Познавательные:
читают и слушают,
извлекая нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят её в
материалах
учебников, рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
Устные ответы
мышления,
самостоятельност
и и самоконтроля
1) Имя
существительное
обозначает______
и отвечает на
вопросы______
Начальная форма
имени существит.
___падеж__
числа.
2) Имена
существительные
имеют следующие
постоянные
признаки:
_______или
_______________
_____или
________
относятся
к______, или
_____,
или_______ роду,
к______, или
_____, или
_____склонению.
Имена
существительные
имеют следующие
непостоянные
признаки:
существительные
изменяются по
___и _____
3) В предложении
имя
существительное
может быть____
замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля и
успешно используют
его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные:
умеют задавать
вопросы для
уточнения
последовательности
работы
6.
Первичное
закрепление с
комментирован
ием во
внешней речи
Обобщение и
систематизация
знаний,
формирование
рациональных
способов
применения их на
практике.
Эвристическая
беседа, подбор
своих примеров,
иллюстрирующих
природу
изучаемого
языкового
явления,
составление
связных рассказов
об изученных
нормах
Задание:
Ранним утром
лёгким морозцем
я иду в лес. В этот
раз мне недолго
пришлось
любоваться
громадами
снежных дворцов
и слушать тишину
леса. Следы
зайцев выходили
из разных концов
леса. Длинной
вереницей
тянулись гуси к
ближнему озеру.
Рядом с шалашом
стояли огненные
клёны и золотые
берёзы. (М.
Пришвин).
Найдите
существительные
1 и 2 склонения и
произведите
письменно
морфологический
разбор.
Индивидуальная,
групповая
Личностные: имеют
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе.
Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают
свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления
Устные ответы.
Выполнение
заданий
7.
Самостоятель-
ная работа с
самопроверкой
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений на
Самостоятельное
выполнение
разных по
сложности
Индивидуальная
Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
действия в
Письменная работа
по эталону
основе текстов
учебника или
книг для
внеклассного
чтения
упражнений
материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают
свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления
8.
Включение в
систему знаний
и повторение
Индивидуальные
задания.
Знакомство с
работами
учащихся.
Обобщение
полученных на
уроке сведений,
оценивание
Индивидуальные
задания по
карточкам.
Осенью лес
молчит. Такая
тишь! За сто
шагов слышно,
как убегает мышь
по сухим листьям.
В предчувствии
холодов
умолкают птицы.
Ни звука. В такую
пору особую
радость приносит
рабочая музыка
Фронтальная
Личностные:
понимают, в чем
значение знаний для
человека.
Познавательные:
приобретают умения
использовать
полученные знания и
умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу; исправляют и
объясняют ошибки.
Задают вопросы
для уточнения
информации.
Письменная работа
дятла. Кажется, не
по дереву, а по
тугой струне
стучит костяной
молоток. (По
Пескову)
- Найдите в тексте
слова по их
грамматическим
признакам: 1)
существительное,
одушевленное,
нарицательное,
жен. Рода, III
склонения, стоит
в ед. ч., пад.; 2)
существительное,
неодушевленное,
нарицательное,
ср. рода, II
склонения, стоит
в пр. пад., ед. ч.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли,
высказывают свою
точку зрения
9.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке (итог
урока)
Заключительная
беседа по
вопросам
-Что нового
узнали на уроке?
-Какой диалог вам
кажется наиболее
точным и
интересным?
Почему?
-Какие трудности
у вас появлялись в
процессе работы?
-Как вы их
преодолевали?
-Понравилось ли
вас на уроке?
-Какое настроение
Индивидуальная
Личностные:
приобретают
мотивацию процесса
образования;
стремятся к
приобретению новых
знаний и умений.
Познавательные:
устанавливают
взаимосвязь между
объемом полученных
на уроке знаний,
умений, навыков и
операционных,
исследовательских,
Листы обратной
связи
у вас сейчас?
-Дайте оценку
нашей работе:
выберите одну из
предложенных на
вашем столе
карточек и
покажите мне.
Урок понравился-
карточку с
улыбающимся
лицом, нет-
карточку с
грустным лицом.
аналитических
умений как
интегрированных,
сложных умений;
приобретают умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою
работу
Самоанализ урока по теме «Морфологический разбор существительного».
Урок проводился в 5 классе. В классе-14 человек. Из них 2 сильных ученика, 4 с хорошими способностями, 4
со средними способностями и 4-слабых ученика. Это урок получения новых знаний. На уроке решались
следующие задачи:
Цель урока: Познакомить с морфологическим разбором имени существительного; закрепить умение производить
морфологический разбор имени существительного
Задачи урока: Развивать навыки морфологического разбора имени существительного.
Содействовать воспитанию культуры общения, способности к сотрудничеству, совершенствовать устную и
письменную речь, делать её выразительной и более точной.
Воспитывать умение работать в группе.
В процессе обучения русскому языку формирую следующие блоки УУД:
1) личностные УУД:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию.
2) познавательные УУД:
понимать познавательную задачу.
3) регулятивные УУД:
планировать необходимые действия, операции.
4) коммуникативные УУД:
слушать, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Оборудование урока: учебник, карточки, тетрадь, презентация к уроку.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Данный урок является последним в изучении большой темы «Имя существительное». Урок изучения
морфологического разбора существительного - это сочетание трех факторов: обучения, развития, воспитания, с
приоритетом развивающих форм обучения. На данном уроке были учтены возрастные и психологические
особенности учащихся.
На уроке были использованы различные виды работы: коллективная, индивидуальная, групповая, в парах,
самостоятельная, дифференцированная. Один вид деятельности сменялся другим.
На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично - поисковый, контроля
(самоконтроль, самооценка), словесный, практический.
Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно -
ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно - коммуникационные, здоровьесберегающие.
Учащиеся были активны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении
материала. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания
до подведения итогов.
На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все учащиеся. При этом
диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало
формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.
Во время рефлексии был подведен итог урока и сделана самооценка работы на уроке.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе. В итоге урок достиг своей
цели.