Конспект урока "Правописание О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных" 5 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43 с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла » г.Пермь
Урок русского языка
по теме:
«Правописание О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен
существительных»
(В соответствии с требованиями ФГОС)
учитель русского языка
и литературы
Дорошенко Е.Ф.
Пермь, 2014
Технологическая карта урока «Правописание О-Ё после шипящих в
окончаниях имён существительных 5 класс
Основные
этапы
организаци
и учебной
деятельност
и
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Познаватель-
ная
Коммуника-
тивная
Регулятивная
1.
Постановка
учебных
задач
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация новой
учебной задачи
Организовывает
погружение в
проблему, создает
ситуацию разрыва.
Пытаются
решить задачу
известным
способом.
Фиксируют
проблему.
Слушают
учителя. Строят
понятные для
собеседника
высказывания.
Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
2.Совместное
исследование
проблемы.
Поиск решения
учебной задачи.
Организовывает
устный коллективный
анализ учебной задачи.
Фиксирует
выдвинутые
учениками гипотезы,
организует их
обсуждение.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют
свою точку
зрения
Осознанно
строят речевые
высказывания,
рефлексия
своих
действий.
Исследуют
условия
учебной
задачи,
обсуждают
предметные
способы
решения.
3.Моделирова
ние
Фиксация в
модели
существенных
отношений
изучаемого
объекта.
Организует учебное
взаимодействие
учеников (группы) и
следующее
обсуждение
составленных моделей.
Фиксируют в
графические
модели и
буквенной
форме
выделенные
связи и
отношения.
Воспринимают
ответы
обучающихся.
Осуществляют
самоконтроль.
Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
4.
Конструиро-
вание нового
способа
действия.
Построение
ориентированно
й основы
нового способа
действия.
Организует учебное
исследование для
выделения понятия.
Проводят
коллективное
исследование,
конструируют
новый способ
действия или
формируют
понятия.
Участвуют в
обсуждении
содержания
материала.
Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
Осуществляют
самоконтроль.
5.Переход к
этапу
решения
частных
задач.
Первичный
контроль за
правильностью
выполнения
способа
действия.
Диагностическая
работа (на входе),
оценивает выполнение
каждой операции.
Осуществляют
работу по
выполнению
отдельных
операций.
Учатся
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Осуществляют
самоконтроль.
6.Примене-
ние общего
способа
действия для
решения
частных
задач.
Коррекция
отработки
способа.
Организует
коррекционную
работу, практическую
работу,
самостоятельную
коррекционную
работу.
Применяют
новый способ.
Отработка
операций, в
которых
допущены
ошибки.
Строят
рассуждения,
понятные для
собеседника.
Умеют
использовать
речь для
регуляции
своего
действия.
Самопроверка.
Отрабатывают
способ в
целом.
Осуществляют
пошаговый
контроль по
результату.
7. Контроль
на этапе
окончания
учебной темы.
Контроль.
Диагностическая
работа (на выходе):
- организация
дифференцированной
коррекционной
работы;
- контрольно-
оценивающая
деятельность.
Выполняют
работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают
результат.
Рефлексия
своих
действий.
Осуществляют
пошаговый
контроль по
результату.
Ход урока
Тема урока:
Правописание О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных
Цель:
1) Знать: способ действия при выборе написания О и Ё в окончаниях имен
существительных после шипящих и Ц
2) Отработать практику написания
Тип урока: урок открытия «новых знаний»
1.Постановка учебной задачи.
- Напомните мне, пожалуйста, о какой части речи у нас на уроках идет речь? (об
имени существительном)
- Спасибо!
Воспользуйтесь своими проектами:
? Что мы с вами знаем об имени существительном?
!В: мы изучали существительное как часть речи, говорили об его значении,
морфологических признаках и о синтаксической роли в предложении
1) Перед вами схемы предложений. Устно составьте предложения по схемам,
используя имена существительные
Оказывается, существительное может выступать еще в роли , О,!
2) Решите лингвистическую задач
2.Совместное исследование проблемы.
А) на доске записаны слова, для каждого варианта свое слово:
1. Плащ
2. Грач
3. Полотенце
4. Шалаш
5. Врач
Поставьте их в Творительный падеж и составьте (каждый вариант со своим словом)
предложение письменно.
Б) Запишите на доске (кто желает?), выделите окончания полученных слов.
* Р, а все ли согласны с выделенными окончаниями?
Да/Нет
Тогда объясните, докажите
правильность написания слов с
применением правила…
Да! Возникла проблема!
Значит, попытаемся ее решить
Дети говорят: «Я исправляю –
плащем»
Попытаемся ее решить?
Да!
В) Какие буквы в окончаниях у вас вызвали сомнение? (Буквы О и Ё)
А после каких согласных стоят эти буквы?
3. Моделирование
Чтобы не ошибиться в написании букв О и Ё после шипящих и Ц в
окончаниях существительных, надо знать орфографическое правило:
После шипящих и Ц в окончаниях имен существительных под
ударением пишется буква О, без ударения – буква Ё.
Давайте еще раз прочитаем правило на с. 210.
Вернемся к нашим словам: объясните орфограммы в окончаниях.
Какова наша цель?
Знать, при каких условиях пишутся буквы О и Ё в окончаниях
существительных.
Уметь правильно применять правило.
Как мы обозначим тему нашего урока?
«Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен
существительных»
4.Конструирование нового способа действия.
Запишите предложения в исправленном виде, выделите грамматические
основы. (Кто желает работать на доске?)
Вернемся к нашей цели.
Что мы уже знаем? – способ действия при выборе написания О и Ё в
окончаниях существительных после шипящих и Ц
А что предстоит нам еще сделать? – учиться применять правило (т.е.
применять полученные знания на практике)
5.Переход к этапу решения частных задач.
Перед вами К 1. Выполните задание (время работы 5 мин)
Дети выполняют в тетради
Осталась 1 мин! Спасибо! Проверьте, пожалуйста, дети, себя сами (эталон
на доске)
Оцените себя сигнальными карточками:
Красная – «5»
Синяя – «4»
Зеленая – «3»
Поставьте свою оценку в лист контроля.
6.Применение общего способа действия для решения частных задач.
Кто выполнил задание на 5, 4, 3? А кому задание показалось трудным? Кто
не справился?
Те, кто сделал работу на «5» - я предлагаю выполнить упр. 559,
На «4» - упр. 557,
На «3» и те, кто не справился - упр. 556
7.Контроль на этапе окончания учебной темы.
Итак, проверим еще раз себя и своего соседа
1) Проверочная работа по вариантам I и II.
I в.
II в.
1
Храбрецом
Молодцом
2
Солнцем
Встречей
3
Ключом
Неудачей
4
Красавицей
Румянцем
5
Удачей
Плечом
6
Грачом
Чертежом
7
Плащом
Огурцов
8
Врачом
Братцем
9
Улицей
Отцов
Взаимопроверка.
Поставьте свою оценку
2) Ребята, перед вами слова:
Чижом, ношен, желудь, шерстка, плащом, пчелка, отчет, молодцом, перцем.
Чем отличаются эти слова? (орфограммами)
Сформулируйте правило (проговариваем)
3) Выполните К2 (проверим себя, оценим, выставим)
4) Кто успеет сделать К 2 делает упр. 560 – проверьте свои знания,
полученные на уроке.
Рефлексия.
Ребята, как вы считаете, цель наша достигнута? (да)
Задания для самостоятельной работы дома.
Чтобы упрочить ваши знания, даю вам домашнее задание:
1) Упр. 558 (для всех)
2) Творческое ( на выбор):
Рассказать о путешествии букв О и Ё в окончаниях имен
существительных после шипящих и Ц
Сочинить сказку по теме урока
Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
[Электронный ресурс]: официальный сайт
URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
2. Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт
URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.
3. О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего
образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
4. Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:
http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
5. Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт
URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
6. Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр
“Педагогический поиск”, 1999.
7. М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//
Методическое пособие – М.: 1971.