Конспект урока "Фразеологизм как единица язык"

Конспект урока

№

п/п

Этапы работы

Содержание урока

Организационный момент,

включающий:

• постановку цели, которая должна

быть достигнута учащимися на данном

этапе урока (что должно быть сделано

учащимися, чтобы их дальнейшая

работа на уроке была эффективной);

• определение целей и задач, которых

учитель хочет достичь на данном этапе

урока;

• описание методов организации

работы учащихся на начальном этапе

урока, настроя учеников на учебную

деятельность, предмет и тему урока (с

учетом реальных особенностей класса,

с которым работает педагог).

Цель: познакомить учащихся с темой урока, содержанием их будущей учебной деятельности на занятии и ее

предполагаемыми результатами, а также показать значение изучения данной темы курсе обучения русскому

языку. Соответствующий настрой на продуктивную учебную деятельность формируется благодаря

эмоциональности и доброжелательности учителя во вступительном слове, образности и выразительности его

речи, что способствует повышению познавательного интереса учащихся.

– Здравствуйте, дорогие ребята. В разделе «Лексика» мы познакомились с разными явлениями русского

языка (синонимами, антонимами и др.). Сегодня мы узнаем еще одно.

Представьте себе, что вы попали в мастерскую. Были в ней две дужки (дуги) ( ) стержень |, их

использовали вместе и по отдельности.

Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую деталь (новую) в виде

буквы Ф.

( + ) + | = Ф

Так бывает и в жизни слов. Живут - поживают слова- детали, ими пользуются по отдельности или в виде

временных сочетании, но в какой- то момент возникает необходимость и слова сливаются в

неделимые устойчивые сочетания — фразеологизмы.

Например, ВОДА, НЕ, РАЗЛИТЬ  ВОДОЙ НЕ РАЗОЛЬЕШЬ.

КАК, ПРОВАЛИТЬ, ЗЕМЛЯ, СКВОЗЬ  КАК СКВОЗЬ ЗЕМЛЮ ПРОВАЛИТЬСЯ.

Сегодня мы, повторив ранее изученные явления лексики, познакомимся с фразеологизмами, усвоим их

определение, поработаем с фразеологическим словарем, а также выполним ряд тренировочных упражнений по

индивидуальным карточкам. Все это поможет нам расширить наши знания о лексике современного русского

языка, понять суть фразеологии, а также значительно пополнить наш словарный запас, повысить нашу

грамотность, потренироваться в работе со словарями русского языка.

Повторение ранее полученных

теоретических знаний,

включающий:

• определение целей, которые учитель

ставит перед учениками на данном этапе

урока (какой результат должен быть

достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых

учитель хочет достичь на данном этапе

урока;

• описание методов, способствующих

решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей

и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий

педагога в случае, если ему или

учащимся не удается достичь

поставленных целей;

• описание методов организации

совместной деятельности учащихся с

учетом особенностей класса, с которым

работает педагог;

• описание методов мотивирования

(стимулирования) учебной активности

учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев

оценивания ответов учащихся в ходе

опроса.

Цель: обобщить и систематизировать ранее полученные сведения по лексике современного русского языка,

определить место фразеологии в ней. Критерий успешности выполнения заданий на данном этапе урока –

правильные и максимально полные ответы учеников. В данном случае, с учетом психолого-возрастных

особенностей учащихся, выбрана игровая форма работы – викторина, которая, помимо собственно

образовательных целей, способствует улучшению психологического климата на уроке.

(учащиеся должны как можно быстрее дать правильный ответ на вопрос или справиться с

предложенным заданием по пройденному материалу):

1. Продолжите фразу:

«Синонимы – это…» (слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но

отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи).

«Омонимы – это …» (слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но

совершенно разные по лексическому значению).

«Диалектные слова – это…» (слова, употребляемые только жителями одной и той же местности).

«Профессиональные слова – это…» (слова, связанные с особенностями работы людей той или иной

специальности, профессии).

2. Подберите синонимы к слову «умный».

(Понятливый, толковый, сметливый; смышленый, мудрый, рассудительный, разумный).

3. Замените заимствованные слова исконно русскими: презентация, шоу, позитивный, имидж, санкция,

коммуникабельный.

(Презентация – представление; шоу – зрелище; позитивный – положительный; имидж – облик;

санкция – разрешение, указание; коммуникабельный – общительный).

4. Употребите в словосочетаниях слова «каменный» и «строить» в прямом и переносном значениях.

(Каменный – каменное здание, каменное лицо; строить – строить планы, строить мосты).

Проверка осуществляется методом фронтального опроса, что позволяет всем учащимся принять участие

в выполнении этих заданий и при этом сэкономить время на проверку результатов работы учеников.

Изучение нового учебного

материала.

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной

цели перед учащимися (какой

результат должен быть достигнут

учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач,

которые ставит перед собой учитель

на данном этапе урока;

• изложение основных положений

нового учебного материала, который

должен быть освоен учащимися;

• описание форм и методов

изложения (представления) нового

учебного материала;

• описание основных форм и

методов организации

индивидуальной и групповой

деятельности учащихся с учетом

особенностей класса, в котором

работает педагог;

• описание критериев определения

уровня внимания и интереса

учащихся к излагаемому педагогом

учебному материалу;

• описание методов мотивирования

(стимулирования) учебной

активности учащихся в ходе освоения

нового учебного материала.

Цель: познакомить учащихся с определением фразеологизма, привести примеры русских фразеологизмов,

совершенствовать навыки словарной работы, расширить представления о словарях русского языка, показать,

чем полезен ученикам может быть фразеологический словарь. Беседа способствует активному восприятию

теоретической информации, словарная работа – успешному освоению полученных знаний в ходе работы со

словарем. Критерии определения познавательного интереса учащихся – их внимательность и активность.

Методы мотивирования учащихся на данном этапе следующие: акцентирование внимания учеников на роли

фразеологии в речи, на роли работы со словарем в расширении знаний о фразеологии.

– Сегодня нам предстоит изучить одно из самых интересных явлений в русском языке – фразеологизмы.

Для этого перенесемся с вами в царство фразеологии (на доске плакат «царства»). Само слово «фразеология»

произошло от греческих слов «фразис» – выражение и «логос» – учение, т. е. фразеология – это наука,

изучающая устойчивые выражения. Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов (дается под запись), т.е. в

их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность.

Фразеологический оборот равен по значению одному слову, в речи используется в том виде, в котором

закрепился в языке.

– Посмотрите на рисунки, которые вы видите на доске (картинки, содержание которых буквально

воспроизводит смысл некоторых фразеологизмов). Какие фразеологизмы изображены на этих рисунках?

(Сесть в калошу; вставлять палки в колеса; водить за нос).

– Что обозначают данные фразеологизмы?

(Сесть в калошу – ставить себя в неловкое положение; вставлять палки в колеса – мешать в

осуществлении какого-либо дела; водить за нос – обманывать, вводить в заблуждение).

– Были ли затруднения при определении значения фразеологизмов?

(Ответы учащихся).

– Когда возникают затруднения при определении лексического значения фразеологизмов, следует

обращаться к фразеологическому словарю русского языка. Сегодня на уроке мы будем пользоваться

«Фразеологическим словарем русского языка» под редакцией А.И. Молоткова. В нем собрано свыше 4000

фразеологических оборотов, показаны различные формы употребления фразеологизмов, определены

истолкования разных значений фразеологизмов. Мы не только получим ответы на вопросы о том, какие формы

имеет тот или иной фразеологизм, что он значит, но и увидим, как фразеологизм употребляется в речи. Каждое

значение фразеологизма проиллюстрировано в словаре цитатами из художественных произведений XIX-XX вв.

Например, воспрянуть духом – «обрести хорошее настроение, бодрость, преодолев чувство подавленности,

уныния»: у В. Костылева в «Иване Грозном» читаем: «Иван Васильевич стал добрее, воспрянул духом после

присоединения Сибири».

– Определите по фразеологическому словарю А.И. Молоткова лексическое значение фразеологизмов и

запишите их в тетрадь: точить лясы, капля в море, поминай как звали, лезть на рожон, кисейная барышня.

(Точить лясы – заниматься пустыми разговорами, болтовней; капля в море – мелочь, совсем мало;

поминай как звали – о бесследном исчезновении кого- или чего-либо; лезть на рожон – стремиться туда, где

грозит опасность; кисейная барышня – жеманная девушка с узким кругозором).

Закрепление учебного

материала,

предполагающее:

• постановку конкретной учебной

цели перед учащимися (какой результат

должен быть достигнут учащимися на

данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые

ставит перед собой учитель на данном

этапе урока;

• описание форм и методов

достижения поставленных целей в ходе

закрепления нового учебного материала

с учетом индивидуальных

особенностей учащихся, с которыми

работает педагог;

• описание критериев, позволяющих

определить степень усвоения

учащимися нового учебного материала;

• описание возможных путей и

методов реагирования на ситуации,

когда учитель определяет, что часть

учащихся не освоила новый учебный

материал.

Цель: закрепить полученные теоретические сведения о фразеологии. Основная форма упражнений:

самостоятельное выполнение заданий по индивидуальным карточкам (по вариантам), что значительно

сэкономит время и повысит продуктивность урока, а также работа с таблицами (активизация зрительной

памяти) и игровые упражнения, которые улучшат психологический микроклимат на уроке, разрядив

обстановку и позволяя учащимся отдохнуть перед заключительным этапом урока.

– Мы с вами уже знаем о словах – синонимах и словах – антонимах. В русском языке существуют и

фразеологические антонимы и синонимы. Обратим внимание на доску:

Фразеологизмы – синонимы:

Фразеологизмы – антонимы:

бок о бок

рука об руку

= «вместе»

кот наплакал – «очень мало»;

куры не клюют – «очень много»

задать жару

намылить шею

= «ругать»

ни нашим ни вашим – «никому»;

и вашим и нашим – «всем»

А теперь закрепим полученные знания в письменной работе с индивидуальными карточками

(заполненные карточки передайте вперед).

I вариант

1. Подберите фразеологизмы-антонимы:

Заварить кашу – _______________________________

Наставить на путь истинный – ___________________

Тяжёл на подъём – _____________________________

За чужой счет – ________________________________

Для справок: сбиться с пути, расхлебывать кашу, за свой счет, легок на подъем.

(Заварить кашу – расхлебывать кашу; наставить на путь истинный – сбиться с

пути; тяжел на подъем – легок на подъем; за чужой счет – за свой счет).

2. Подберите фразеологизмы-синонимы:

Не по вкусу – ____________________________

На всех парах – ___________________________

Дать дуба – ______________________________

Ни рыба ни мясо – ________________________

Тертый калач – ___________________________

Для справок: ни то ни сё, стреляный воробей, не по душе, во весь дух, сыграть в

ящик

(Не по вкусу – не по душе; на всех парах – во весь дух; дать дуба – сыграть в ящик;

ни рыба ни мясо – ни то ни се; тертый калач – стреляный воробей).

II вариант

1. Подберите фразеологизмы-антонимы:

Гладить по шерсти – _____________________________

Выйти из себя – _________________________________

Надевать маску – ________________________________

Появиться на горизонте – _________________________

Для справок: прийти в себя, исчезнуть с горизонта, гладить против шерсти,

сбрасывать маску.

(Гладить по шерсти – гладить против шерсти; выйти из себя – прийти в себя;

надевать маску – сбрасывать маску; появиться на горизонте – исчезнуть с горизонта).

2. Подберите фразеологизмы-синонимы:

Гнуть спину – ___________________________

Во весь дух – ____________________________

Терять рассудок – ________________________

Ни бум-бум – ____________________________

Два сапога пара – ________________________

Для справок: что есть силы, ни бе ни ме, сходить с ума, одного поля ягода, ломать

горб.

(Гнуть спину – ломать горб; во весь дух – что есть силы; терять рассудок –

сходить с ума; ни бум-бум – ни бе ни ме; два сапога пара – одного поля ягода).

«Игровая пятиминутка».

- А теперь снова поиграем; как говориться: «Делу время, а потехе – час».

1. Интересно, насколько богат ваш фразеологический запас?! Это мы сейчас проверим с помощью

следующего задания. Закончите фразеологизмы:

Душа в пятки (ушла), и в ус не (дует); без (царя) в голове; хоть шаром (покати); за тридевять (земель);

семи пядей во (лбу), как сыр в (масле); промокнуть до (нитки); проглотил (аршин).

2. На уроках литературы мы изучаем Библию. Со словом «Бог» существует множество

фразеологических оборотов. Приведите примеры.

(Бог весть что; Бог дал; Бог миловал; Бог помощь; Бог с тобой; Бог знает).

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной

работы для учащихся (что должны

сделать учащиеся в ходе выполнения

домашнего задания);

• определение целей, которые хочет

достичь учитель, задавая задание на

дом;

Цель: подвести итоги урока, обобщив и систематизировав изученное на занятии (посредством заключительной

беседы с учащимися); сообщить домашнее задание ученикам, акцентировав их внимание на его полезности для

развития речи, повышения ее богатства и выразительности.

– Итак, что такое фразеологизм? Для чего служат фразеологизмы в речи? Чем фразеологизм похож на

слово, чем отличается от словосочетания?

(Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов. По своему значению фразеологизм похож на слово, но

• определение и разъяснение

учащимся критериев успешного

выполнения домашнего задания.

по структуре, в отличие от слова, он более сложен, т. к. вмещает несколько грамматически

раздельнооформленных слов. Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и в художественных

произведениях. Они придают речи выразительность).

– Верно. В качестве домашнего задания я хочу предложить вам написать сочинение с использованием

фразеологизмов, что благотворно скажется на развитии ваших навыков использовать фразеологию в вашей

речи: ведь она делает ее более образной, а значит и выразительной!

Скачать материал

Конспект урока "Фразеологизм как единица язык"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы