Конспект урока "Фразеологизм как единица язык"


Конспект урока
п/п
Этапы работы
Содержание урока
1
Организационный момент,
включающий:
• постановку цели, которая должна
быть достигнута учащимися на данном
этапе урока (что должно быть сделано
учащимися, чтобы их дальнейшая
работа на уроке была эффективной);
• определение целей и задач, которых
учитель хочет достичь на данном этапе
урока;
• описание методов организации
работы учащихся на начальном этапе
урока, настроя учеников на учебную
деятельность, предмет и тему урока (с
учетом реальных особенностей класса,
с которым работает педагог).
Цель: познакомить учащихся с темой урока, содержанием их будущей учебной деятельности на занятии и ее
предполагаемыми результатами, а также показать значение изучения данной темы курсе обучения русскому
языку. Соответствующий настрой на продуктивную учебную деятельность формируется благодаря
эмоциональности и доброжелательности учителя во вступительном слове, образности и выразительности его
речи, что способствует повышению познавательного интереса учащихся.
Здравствуйте, дорогие ребята. В разделе «Лексика» мы познакомились с разными явлениями русского
языка (синонимами, антонимами и др.). Сегодня мы узнаем еще одно.
Представьте себе, что вы попали в мастерскую. Были в ней две дужки (дуги) ( ) стержень |, их
использовали вместе и по отдельности.
Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую деталь (новую) в виде
буквы Ф.
( + ) + | = Ф
Так бывает и в жизни слов. Живут - поживают слова- детали, ими пользуются по отдельности или в виде
временных сочетании, но в какой- то момент возникает необходимость и слова сливаются в
неделимые устойчивые сочетания — фразеологизмы.
Например, ВОДА, НЕ, РАЗЛИТЬ ВОДОЙ НЕ РАЗОЛЬЕШЬ.
КАК, ПРОВАЛИТЬ, ЗЕМЛЯ, СКВОЗЬ КАК СКВОЗЬ ЗЕМЛЮ ПРОВАЛИТЬСЯ.
Сегодня мы, повторив ранее изученные явления лексики, познакомимся с фразеологизмами, усвоим их
определение, поработаем с фразеологическим словарем, а также выполним ряд тренировочных упражнений по
индивидуальным карточкам. Все это поможет нам расширить наши знания о лексике современного русского
языка, понять суть фразеологии, а также значительно пополнить наш словарный запас, повысить нашу
грамотность, потренироваться в работе со словарями русского языка.
2
Повторение ранее полученных
теоретических знаний,
включающий:
• определение целей, которые учитель
ставит перед учениками на данном этапе
урока (какой результат должен быть
достигнут учащимися);
• определение целей и задач, которых
учитель хочет достичь на данном этапе
урока;
• описание методов, способствующих
решению поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей
и задач данного этапа урока;
• определение возможных действий
педагога в случае, если ему или
учащимся не удается достичь
поставленных целей;
• описание методов организации
совместной деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, с которым
работает педагог;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности
учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся в ходе
опроса.
Цель: обобщить и систематизировать ранее полученные сведения по лексике современного русского языка,
определить место фразеологии в ней. Критерий успешности выполнения заданий на данном этапе урока
правильные и максимально полные ответы учеников. В данном случае, с учетом психолого-возрастных
особенностей учащихся, выбрана игровая форма работы викторина, которая, помимо собственно
образовательных целей, способствует улучшению психологического климата на уроке.
(учащиеся должны как можно быстрее дать правильный ответ на вопрос или справиться с
предложенным заданием по пройденному материалу):
1. Продолжите фразу:
«Синонимы это…» (слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но
отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи).
«Омонимы это …» (слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но
совершенно разные по лексическому значению).
«Диалектные слова – это…» (слова, употребляемые только жителями одной и той же местности).
«Профессиональные слова это…» (слова, связанные с особенностями работы людей той или иной
специальности, профессии).
2. Подберите синонимы к слову «умный».
(Понятливый, толковый, сметливый; смышленый, мудрый, рассудительный, разумный).
3. Замените заимствованные слова исконно русскими: презентация, шоу, позитивный, имидж, санкция,
коммуникабельный.
(Презентация представление; шоу зрелище; позитивный положительный; имидж облик;
санкция – разрешение, указание; коммуникабельный – общительный).
4. Употребите в словосочетаниях слова «каменный» и «строить» в прямом и переносном значениях.
(Каменный – каменное здание, каменное лицо; строить – строить планы, строить мосты).
Проверка осуществляется методом фронтального опроса, что позволяет всем учащимся принять участие
в выполнении этих заданий и при этом сэкономить время на проверку результатов работы учеников.
3
Изучение нового учебного
материала.
Данный этап предполагает:
• постановку конкретной учебной
цели перед учащимися (какой
результат должен быть достигнут
учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой учитель
на данном этапе урока;
• изложение основных положений
нового учебного материала, который
должен быть освоен учащимися;
• описание форм и методов
изложения (представления) нового
учебного материала;
• описание основных форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
деятельности учащихся с учетом
особенностей класса, в котором
работает педагог;
• описание критериев определения
уровня внимания и интереса
учащихся к излагаемому педагогом
учебному материалу;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе освоения
нового учебного материала.
Цель: познакомить учащихся с определением фразеологизма, привести примеры русских фразеологизмов,
совершенствовать навыки словарной работы, расширить представления о словарях русского языка, показать,
чем полезен ученикам может быть фразеологический словарь. Беседа способствует активному восприятию
теоретической информации, словарная работа успешному освоению полученных знаний в ходе работы со
словарем. Критерии определения познавательного интереса учащихся их внимательность и активность.
Методы мотивирования учащихся на данном этапе следующие: акцентирование внимания учеников на роли
фразеологии в речи, на роли работы со словарем в расширении знаний о фразеологии.
Сегодня нам предстоит изучить одно из самых интересных явлений в русском языке – фразеологизмы.
Для этого перенесемся с вами в царство фразеологии (на доске плакат «царства»). Само слово «фразеология»
произошло от греческих слов «фразис» выражение и «логос» учение, т. е. фразеология – это наука,
изучающая устойчивые выражения. Фразеологизм это устойчивое сочетание слов (дается под запись), т.е. в
их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность.
Фразеологический оборот равен по значению одному слову, в речи используется в том виде, в котором
закрепился в языке.
Посмотрите на рисунки, которые вы видите на доске (картинки, содержание которых буквально
воспроизводит смысл некоторых фразеологизмов). Какие фразеологизмы изображены на этих рисунках?
(Сесть в калошу; вставлять палки в колеса; водить за нос).
Что обозначают данные фразеологизмы?
(Сесть в калошу ставить себя в неловкое положение; вставлять палки в колеса мешать в
осуществлении какого-либо дела; водить за нос – обманывать, вводить в заблуждение).
Были ли затруднения при определении значения фразеологизмов?
(Ответы учащихся).
Когда возникают затруднения при определении лексического значения фразеологизмов, следует
обращаться к фразеологическому словарю русского языка. Сегодня на уроке мы будем пользоваться
«Фразеологическим словарем русского языка» под редакцией А.И. Молоткова. В нем собрано свыше 4000
фразеологических оборотов, показаны различные формы употребления фразеологизмов, определены
истолкования разных значений фразеологизмов. Мы не только получим ответы на вопросы о том, какие формы
имеет тот или иной фразеологизм, что он значит, но и увидим, как фразеологизм употребляется в речи. Каждое
значение фразеологизма проиллюстрировано в словаре цитатами из художественных произведений XIX-XX вв.
Например, воспрянуть духом «обрести хорошее настроение, бодрость, преодолев чувство подавленности,
уныния»: у В. Костылева в «Иване Грозном» читаем: «Иван Васильевич стал добрее, воспрянул духом после
присоединения Сибири».
Определите по фразеологическому словарю А.И. Молоткова лексическое значение фразеологизмов и
запишите их в тетрадь: точить лясы, капля в море, поминай как звали, лезть на рожон, кисейная барышня.
очить лясы заниматься пустыми разговорами, болтовней; капля в море мелочь, совсем мало;
поминай как звали о бесследном исчезновении кого- или чего-либо; лезть на рожон стремиться туда, где
грозит опасность; кисейная барышня – жеманная девушка с узким кругозором).