Технологическая карта урока "Подготовка к сочинению - рассуждению" 11 класс

Технологическая карта урока « Подготовка к сочинению-рассуждению»
Автор: Булгакова Лариса Ивановна
Место работы: МКОУ «СОШ №13» с. Мирное Благодарненского района
Должность: учитель русского языка и литературы
Урок русского языка в 11 классе
Тема: «Подготовка к сочинению-рассуждению»
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
подготовить учащихся к написанию сочинения- рассуждения по заданному тексту;
совершенствовать навыки анализа текста;
воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку
зрения.
Планируемые результаты:
Готовность к сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Задачи:
1.Образовательная усвоить понятие «сочинение-рассуждение», приготовиться к его грамотному написанию в рамках ЕГЭ.
2.Развивающая - развивать образность мышления обучающихся, улучшать их устную и письменную речь;
- содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом
индивидуальных способностей учащихся;
- развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие);
- умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
3.Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности
изучаемого предмета, восприятию остроты затронутой темы, привитию любви и интереса к русскому языку, воспитанию чувства
патриотизма.
умение работать самостоятельно, трудолюбие;
создать благожелательную творческую атмосферу.
4. Здоровьесберегающая:обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию
умственного и физического напряжения.
Оборудование: исходный текст; критерии оценки сочинения-рассуждения; рекомендации учащимся по подготовке к написанию сочинения-
рассуждения; заготовки таблицы.
Этап урока
Деятельность учителя
Действия учащихся
Формирование УУД, за счет
чего
I.Организационный
момент
Цель: создание
условий для
осознанного
вхождения учащихся
в пространство
Прозвенел звонок. Урок начинается. Я
улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг
другу. Я желаю вам хорошего настроения!
Слушают, настраиваются на урок.
- личностные УУД:
формирование внутренней
позиции школьника на уровень
положительного отношения к
обучению;
- положительное отношение к
школе и учебной деятельности
деятельности на
уроке
Мотивирующий
приём:
положительный
настрой на урок
русского языка
II.Актуализация
знаний
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностно-значимом
уровне;
подготовка учащихся
к изучению нового
материала
Мотивирующий
приём:
подводящий к теме
диалог.
III.Формулирование
темы урока
Цель: определение
Сегодня мы продолжим готовиться к
успешной сдаче ЕГЭ.
Каких авторов пособий для подготовки к
ЕГЭ вы знаете?
Предлагаю И.П.Цыбулько. Будем работать
по 8 варианту.
Какие затруднения появляются у вас при
подготовке к ЕГЭ?
Сложно написать сочинение-
рассуждение.
личностные УУД:
формирование внутренней
позиции школьника на уровень
положительного отношения к
обучению;
регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную
задачу;
- познавательные УУД:
понимать заданный вопрос;
самостоятельно выделить
главное и сформулировать
ответ;
- коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение с учетом позиции других
учащихся;
Формулирование темы урока:
- личностные УУД:
позитивный настрой;
- регулятивные УУД:
темы урока, цели
урока.
Продуктивное
задание: определить
тему урока
IY.Решение учебной
задачи
Сегодня мы попытаемся решить ваши
проблемы.
Тема нашего урока «Подготовка к
сочинению-рассуждению».
Давайте вспомним, по какому плану
должно строиться ваше сочинение? Из
каких частей оно должно состоять?
- Прежде чем мы приступим к чтению
текста, познакомьтесь с рекомендациями
“Как правильно понять исходный текст?”
Смотрим на плакат.
1. Вступление с формулировкой
проблемы, поднятой автором в
тексте.
2. Комментарий к
сформулированной проблеме
исходного текста.
3. Отражение позиции автора.
4. Собственное мнение по
проблеме, обоснованной 2-3
аргументами.
5. Заключение.
понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- познавательные:
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ;
устанавливать причинно-
следственные связи в изучаемом
материале;
- коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию;
Решение учебной задачи:
личностные УУД:
позитивный настрой;
- регулятивные УУД:
понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- познавательные:
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ;
устанавливать причинно-
следственные связи в изучаемом
материале;
- коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию;
1. О чём текст? Определите тему.
2. Какие вопросы рассматривает автор?
Найдите проблемы.
3. О каком вопросе автор рассуждает
больше всего? Сформулируйте основную
проблему текста.
4. Что хочет сказать автор своим текстом?
Определите идею.
5. Как автору удалось нам помочь
определить его цель? Роль языковых
средств.
6. Почему были использованы именно эти
языковые средства?
7. Как сам автор отвечает на поставленные
вопросы (проблемы)?
Читаем текст. Во время чтения запишите
ваши первоначальные наблюдения, первое
впечатление.
- Что мы в первую очередь определяем,
начиная работать над любым текстом?
- О чем же идет речь в тексте?
С какой именно целью создал автор свой
текст? Что он хотел сказать? Какие чувства
хотел передать?
Читают текст, записывают свои
первые наблюдения.
Определяем тему.
О времени, которое молодые люди
тратят впустую, вместо того, чтобы
работать над собой, формируя
привычку трудиться.
Заставить читателей задуматься
над тем, к чему может привести
праздность.
Предметные УУД:
- определять тему в данном
тексте:
-
- К чему теперь следует перейти?
- Вспомните, какие вы знаете стили
русской речи?
Каков стиль данного текста?
Почему автором избран именно этот
стиль? Каковы его основные признаки?
Какова цель публицистического стиля?
Сфера применения публицистического
стиля.
Жанры публицистики.
Основные стилистические особенности.
К определению стиля.
Книжные (научный,официально-
деловой, публицистический,
художественный) и разговорный.
Публицистический.
Цель публицистического стиля –
воздействие и убеждение с целью
формирования какой-либо
позиции; побуждение к действию;
сообщение с целью привлечения
внимания к важным вопросам.
Воздействие и убеждение с целью
формирования какой-либо
позиции; побуждение к действию;
сообщение с целью привлечения
внимания к важным вопросам.
Общественно-политическая жизнь;
газеты, журналы, телевидение,
радио, митинги.
Статья, очерк, репортаж, интервью,
фельетон, доклад, выступление по
радио, телевидению, на собрании.
Логичность, образность,
эмоциональность, оценочность,
призывность.
Предметные УУД:
- Определить стиль в тексте
Предметные УУД:
- определение жанра
публицистики