Конспект урока "Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые гласные" 2 класс скачать


Конспект урока "Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые гласные" 2 класс

Разработка плана-конспекта урока русского языка
в рамках проведения предметной недели начальных классов
в 2017-2018 учебном году
Учитель: Шехурдина Наталья Викторовна
Класс: 2а
УМК: «Школа России»
Учебный предмет: русский язык
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Тема урока: Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые
гласные.
Цели урока:
создать условия для формирования навыков грамотного безошибочного письма,
развития устной и письменной речи через решение орфографических задач,
использование проблемных ситуаций, занимательного материала.
Личностные УУД: (Л.)
- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-осознание практической значимости изучаемого материала;
-освоение роли ученика (прилежание, самостоятельность, терпение,
аккуратность).
Познавательные УУД: (П.)
-освоение способов решения проблем поискового характера;
-овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации,
установления аналогий, построение рассуждений;
-поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний,
моделирование;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Регулятивные УУД: (Р.)
-организация учебной деятельности: соотнесение того, что уже известно и того,
что неизвестно, постановка учебной задачи, планирование и контроль, коррекция
и оценка, саморегуляция;
-понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;
-использование знаково-символических средств представления информации для
решения учебных и задач;
-ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности
Коммуникативные УУД: (К.)
-участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и условиями,
-организация деятельности в парах, группах, готовность слушать собеседника и
вести диалог;
-управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: карточки для кластера, карточки для групповой работы и работы
в парах, цветные сигналы для обратной связи, презентация
Ход урока:
I Организационный момент.
Цель:
создать атмосферу психологической комфортности.
УУД
:
Л.
: освоение роли ученика (внимательность, прилежание, самостоятельность,
терпение).
Р.: ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок
Мы сегодня не одни
Гости на урок пришли
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
- Давайте сегодняшний день проведём с хорошим настроением. Главная наша задача
быть внимательными, активными и трудолюбивыми. Пусть девизом нашего урока
будут слова: «Умеешь сам – научи другого»
II Актуализация изученного.
Цель
: подготовить к активной учебно-познавательной деятельности.
УУД:
Л.:
освоение роли ученика (прилежание, самостоятельность, терпение,
аккуратность.
П.: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.
Р.: ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности;
овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации,
установления аналогий, построение рассуждений.
К.
: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и условиями.
1. Чистописание гр гр гр го грибы гряда город
-Какие буквы подчёркнуты в словах? (проверяемые и непроверяемые безударные
гласные).
- Если в слове проверяемая безударная гласная?
- Как надо поступать, если встретились слова с непроверяемой безударной
гласной? Проверим, хорошо ли вы запоминаете слова с непроверяемой безударной
гласной. ( словарный диктант)
Рисовать на окнах-мастер,
Но не требует фломастер…
Щиплет нам зимою нос
Что это?
(МОРОЗ)
Расту в земле на грядке я
Красная, длинная, сладкая.
(МОРКОВЬ)
Часто варим на обед,
Добавляем в винегрет,
Любят дети, даже крошки,
Блюда из простой
…(КАРТОШКИ)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи
Меня в них ищи
(КАПУСТА)
С бел-белой корой стоит под горой.
(БЕРЁЗА)
Белый камень в воде тает
(САХАР)
III Мотивирующее введение в тему урока.
Формулирование темы урока. Постановка целей.
Цель
: вовлечь обучающихся в процесс активного взаимодействия по реконструкции
ранее изученного материала, содействовать определению детьми темы и задач
урока.
Л
.: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
П.: рефлексия способов и условий действия;
освоение способов решения проблем поискового характера;
овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации,
установления аналогий, построение рассуждений;
Р.: организация учебной деятельности: соотнесение того, что уже известно и того,
что неизвестно, постановка учебной задачи, планирование и контроль, коррекция и
оценка;
понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.
К.: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и условиями;
организация деятельности в парах, группах, готовность слушать собеседника и
вести диалог; управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
1.
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Чему мы будем учиться?
(Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слов. Учиться отличать слова
с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, подбирать проверочные
слова.)
А зачем надо видеть в слове «опасное место»?
- Сегодня на уроке вы познакомитесь с новым термином, обозначающим «опасное
место». Но сначала поработаем в парах.
2. Работа в парах. (карточки)
-Разделить слова на две группы.
Петух, лисица, слоны, заяц, сорока, чижи, медведь, зверьки
- По какому признаку разделены слова? (Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные)
- Что общего во всех этих словах?
- Чем отличаются?
- Оцените свои умения условными обозначениями.(?!-)
3. Сведения о языке.
Рассказать о том, как мы будем называть опасное место в слове, когда
сомневаемся в написании, я попросила Осеневу Алису.
Выражение «опасное место» мы теперь заменим словом ОРФОГРАММА-это
буква, написание которой надо проверить или запомнить. Если орфограмму можно
проверить, это проверяемая орфограмма. А если орфограмму нужно запомнит
это непроверяемая орфограмма.
А ещё интересно знать, что слово «орфограмма» греческое по своему
происхождению. Оно состоит из двух греческих слов: орфос – «правильный» и
грамма – «запись, буква». А всё слово обозначает «правильная запись, правильная
буква».
Прочтите сообщение мудрой совы (с.108)
- Что мы теперь будем называть орфограммой? (букву, написание которой надо
запомнить, проверить или вспомнить правило.)
- Оцените свои умения условными обозначениями.(?!-)
4
. Физминутка для глаз
IV Работа по теме урока. Развитие орфографических умений.
Цель: определить уровень усвоения материала, приступить к устранению
типичных ошибок. Создать условия для самостоятельного применения знаний и
способов действий.
Л.: осознание практической значимости изучаемого материала.
П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Р.: организация учебной деятельности: соотнесение того, что уже известно и
того, что неизвестно, постановка учебной задачи, планирование и контроль,
коррекция и оценка, саморегуляция;
понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;
использование знаково-символических средств представления информации для
решения учебных и задач;
К.: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями.
1. Упр. 172 коллективная работа. Комментируемое письмо.
- Оцените свои умения условными обозначениями.(?!-)
2.Физминуткаузыкальная)
VI Обобщение и систематизация изученного
Цель: создать условия для решения орфографических задач по формированию
навыка грамотного безошибочного письма.
Л.: осознание практической значимости изучаемого материала.
П.: овладение логическими действиями анализа, классификации, установления
аналогий, построение рассуждений;
поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний,
моделирование;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Р.: понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;
использование знаково-символических средств представления информации для
решения учебных и задач;
ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
К.: организация деятельности в парах, группах, готовность слушать собеседника и
вести диалог; управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
1. Игра «Третий лишний»
- Что поможет подобрать однокоренные слова? (корень)
-Какие слова называют однокоренными?
-Какое слово лишнее и почему?
Лесник летит храбрец
Леска летчик смельчак
Лесной летний смелость
2.Самостоятельная работа по вариантамлайд)
Проверка по эталону. (Доказательство проверочное слово. Обратная связь
цветные сигналы.Самооценка.
VII Итог урока. Рефлексия
Цель:
создать условия для самооценки обучающимися своих учебных действий.
Л
.: осознание практической значимости изучаемого материала
Р.: понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;
ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
-
Чему учились?
-Выберите знак.
Если:
! Хорошо знаю тему, могу объяснить другому.
-Знаю, но объяснить не могу.
? Не уверен в своих знаниях. Нужна помощь.
IX Д.з
Те кто поставил ! с.109 упр. 173, . и ? с .108 упр. 174
Самоанализ урока:
Содержание урока обеспечивает достижение планируемых результатов
изучаемой темы, создает основу для успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Используемые методы обучения (проблемный, метод кластерного подхода,
рефлексии, обратной связи) позволяют реализовать поставленные цели урока.
Форма познавательной деятельности обеспечивает сотрудничество учителя с
обучающимися, сотоварищество, включение каждого ученика в деятельность.
Формирование УУД достигается посредством решения учебных задач, создания
проблемных и поисковых ситуации на каждом этапе урока.
На уроке используются элементы здоровьесберегающего,
личностноориентированного, дифференцированного обучения. Идет опора на
жизненный опыт учащихся. Материал урока нацелен на практическое овладение
умением различать в речи и писать слова с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными; на развитие умения сравнивать, анализировать, выделять
главное, аргументировать, делать выводы; на воспитание интереса и любви к
русскому языку.
Создаются условия для самостоятельной постановки темы урока, целеполагания,
планирования, контроля и самоконтроля, рефлексии.
В ходе урока использованы фронтальная, парная, групповая, самостоятельная
формы работы.
Спланирована обратная связь.
Данный урок рок вооружил обучающихся знаниями и умениями, вызвал
искренний интерес, обеспечил достаточную полноту и качество формирования
УУД.
Приложения к уроку:
1. Презентация.
2. Карточка для работы в парах:
Разделить слова на две группы.
Подчеркните красным карандашом слова первой группы, синим – слова второй
группы.
Петух, лисица, слоны, заяц, корова, стрижи, медведь, зверьки.
3. Карточки для индивидуализированного задания:
Поддери однокоренные слова с корнем –лес-.
Поддери однокоренные слова с корнем -лет-.
Поддери однокоренные слова с корнем -смел-.
4. Карточка для работы в группах.
Знайка премой дарожкой бижыт, а Незнайка на пичи лижит.
Незнайка многому удевляется.
Обсудите, как понимаете смысл пословиц.
Подберите свою пословицу.