Экологическое воспитание дошкольников посредством дидактических игр


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 13 пос. ЦЭС городского поселения «Рабочий поселок
Чегдомын» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Подготовила:
Воспитатель МБДОУ № 13
Саяпина Ирина Александровна
2016 г
Пояснительная записка.
МБДОУ №13 пос. ЦЭС работает по примерной основной образовательной
программе «От рождения до школы» Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С.
Комарова. М. А. Васильева.
Используются парциальные программы:
«Юный эколог» С. Н. Николаева, Л.И. Мосягина «Экологическое
воспитание», И.А. Лыкова. «Цветные ладошки»
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Инновационное направление работы ДОУ
Цель экологического образования формирование человека нового типа с
новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих
действий к окружающей среде и умеющего жить в относительной
гармонии с природой.
Аннотация: Статья посвящена вопросам экологического воспитания
дошкольников. Ставится задача рассмотреть эффект дидактических игр
при экологическом воспитании. Раскрываются задачи, этапы и виды
деятельности экологического воспитания. Особое внимание уделено на виды
дидактических игр, подробно описаны способы их применения. В завершении
статьи мы приходим к выводу, что дидактическая игра одна из основных
видов деятельности для экологического воспитания дошкольников.
Ключевые слова: экология, экологическое воспитание, дошкольник,
дидактическая игра, природный материал, словесные дидактические игры,
окружающая среда, природа.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Д. Родович
Бережное отношение к окружающей среде, уважение себя и окружающих,
малых собратьев, чувство доброты, взаимопомощи, умение видеть красоту
вокруг - все это должно закладывается с раннего детства. В этом
существенна роль родителей и всех родных и близких, кто окружает
маленького человечка.
Еще недавно об экологическом воспитании с раннего детства не велись
разговоры и обсуждения, не писались статьи. Но сегодня говорится о
необходимости начинания экологического воспитания уже в дошкольном
возрасте, ведь именно в этом возрасте ребенок начинает отделять себя от
окружающей среды, у него развивается ценностное отношение к природе,
формируются основы нравственно-экологической позиции.
Дошкольник осваивает собственное психологическое пространство и
возможность жизни в нем через игру. Именно посредством игры
осуществляется воспитание, обучение и развитие ребенка и основным
средством сенсорного воспитания считается дидактическая игра.
Чем же воспитателей привлекает дидактическая игра? Почему
экологическое воспитание посредством дидактических игр считается более
эффективным? Многолетней практикой известных авторов - педагогов
доказано: дидактическая игра эффективно воздействует на интеллект
ребенка, формирует у него экологическую культуру, помогает понять, что
каждый отдельный организм в нашей экосистеме взаимосвязан, и что
каждый объект и организм уникален в природе по своему, понять, что
неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые
процессы в природе.
Ведь в дидактической игре соприкасаются сразу две задачи:
- учебная задача – познавательная;
- игровая задача – занимательная. Дети учатся жизни посредством игры.
Игра, как ведущий вид деятельности для них, никогда не надоедает, таким
образом, дети и заняты, и познают азы экологии.
Р.М. Миронова в качестве специфических признаков дидактической игры
выделила их преднамеренность, наличие учебной цели и предполагаемого
результата, которые могут быть обособлены, выделены в явном виде.
Рассмотрим основные виды дидактических игр, используемые в
дошкольной педагогике:
- игры с природным материалом. Этот вид игры эффективен для
ознакомления детей с природой. Природные материалы очень интересны
детям, и они охотно соглашаются играть. Сами представьте, семена, листики,
камушки, разнообразные цветы, шишечки, ветки с разных деревьев, овощи,
фрукты и др. кто бы не согласился с ними поиграть?! Игры можно
проводить и в группе экологическом уголке), так же и на прогулках. На
улице можно рассмотреть листья, камушки, да и обогатить экологический
уголок новыми предметами. Но нельзя забывать о мерах предосторожности,
все - таки детки ведь очень любопытные - они могут природный материал
попробовать и на вкус, и спрятать в карман, чтобы маме показать;
- настольные дидактические игры - интересное занятие для детей для
ознакомления с животными и растениями, явлениями живой и неживой
природы. Они очень разнообразны: «лото», «домино», парные картинки».
Так же очень занимательный вид игры, кто же откажется взять эти кубики,
картиночки в маленькие ручонки и рассмотреть на нем картинку и соотнести
его с другим рисунком и сделать это быстрее всех и правильнее?!;
- словесные дидактические игры. Они строятся на словах и действиях
играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные
задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают
их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений
природы. Этот вид дидактических игр подходит для более взрослых
дошкольников, в этот период дети уже начинают понимать, что как же
хорошо знать больше своего друга или подруги, ответив на вопрос быстро и
правильно ты выигрываешь в этой игре и заслуживаешь похвалу со
стороны и воспитателя и других деток.
Нельзя забывать и о поощрениях. Они могут иметь так же экологический
характер. В конце игры все вместе можно спеть веселую песенку про дождик
или время года, или просто прилечь и отдохнуть под шум дождя или скрежет
снега…
Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить
и во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом
взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в
экспериментальной деятельности дошкольников. Уровень экологического
развития дошкольников во многом определяется степенью экологической
грамотности их родителей. Поэтому немаловажное значение имеет
просвещение родителей в области охраны окружающей среды. С этой целью
помещать информацию в уголки для родителей («Летний отдых», «Ядовитые
растения леса», «Птицы - наши друзья» и другие), проводить консультации
на темы: «Зачем детям знания экологии?», «Поиграем вместе»,
«Лекарственные растения» и так далее, проводить индивидуальные беседы с
родителями по проблеме.
Экологических знаний у детей дошкольного возраста, посредством
дидактических игр способствуют повышению уровня экологической
культуры, активизации словаря дошкольника развитию у них психических
процессов (воображения, памяти, мышления, внимания), нравственных
качеств, а также воспитанию бережного отношения к природе.
Использование дидактических игр осуществляется в три этапа:
На 1-м этапе воспитатель подготавливает дидактическую игру. Отбирает
подходящую дидактическую игру, которая соответствует задачам
воспитания и обучения, также, не забывая о программных требованиях.
Определяет удобное время и место проведения игры, что тоже не маловажно,
ведь не всегда и не везде детям захочется играть и подготавливает нужный
дидактический материал. Так же необходимо подготовить детей к игре,
заранее объяснить материал, который поможет решить детям игровую
задачу.
2 этап, соответственно, проведение самой игры и оно включает в себя
ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом,
который будет использован в игре ерез показ предметов, картин,
проведение краткой беседы, в ходе которой уточняются знания и
представления детей о природных явлениях); объяснения хода и правил
игры.
На 3-м этапе воспитатель анализирует весь процесс игры, все ли дети были
задействованы, какие приемы подготовки и проведения игры были самыми
наилучшими, что больше всего детям понравилось - это помогает
совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры.
Необходимо заметить, что взрослый (воспитатель) обязательно должен
играть с детьми, чтобы на своем примере показывать как нужно играть, это
помогает быстрее овладеть навыками данной игры, ведь ребенку необходимо
понять как взаимодействовать. Так же нельзя забывать, что взрослый, играя с
детьми вместе на протяжении всего дошкольного ᴨериода, должен
развертывать игру, чтобы ребенок открывал, усваивал специфические,
постеᴨенно усложняющиеся, способы построения игры.
Чем бы ребенок не занимался в детском саду, во все его игры и занятия
заложены определенные цели и задачи, ведь этого требуют образовательные
программы дошкольных учреждений. Дошкольник много времени проводит
в детском саду, поэтому есть много возможностей воспитать настоящего
гражданина нашей страны, который будет оберегать и учить окружающих,
бережно относиться к каждому кусту, цветку, собачке, ко всему живому и
неживому… Большая роль в этом у воспитателя, он как наставник должен
указать именно ту правильную дорогу, по которой будет идти ребенок, а
родители, понимая работу воспитателя, всегда должны помогать ему.
Насколько фантазия воспитателя богата, настолько интереснее и
занимательнее будет игра деткам, ведь маленькие детки радуются каждому
моменту, каждой мелочи, просто надо найти подход, но ведь воспитатели
именно для этого каждую минуту, секунду с детьми. Плоды своих трудов они
увидят через годы, ведь не просто так народ говорит: «что посеешь, то и
пожнешь».
Таким образом, можно сказать, что дидактическая игра представляет
собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и
игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения
детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего
воспитания ребенка.
Список использованной литературы:
1. Миронова, Р.М. Игра в развитии активности детей: кн. для учителя /
Р.М. Миронова. - Минск: Нарасвета, 1989. - 176 с.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для
воспитателей детского сада. - М., 1985
3. Калиниченко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности
дошкольников. - М., 2004
4. Маневцева Л.М., Саморукова П.Г. Мир природы и ребенок. Методика
экологического воспитания дошкольников.- СПб, 1998
5. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.-
М., 2002
6. Николаева С.Н. Эколог в детском саду.- М., 2003
7. Пособие для педагогов дошкольных учреждений « Занятия на прогулке
с малышами» С.Н. Теплюк, издательство Мозаика - Синтез Москва 2006 г.
8. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа О.А.
Соломенникова. Издательство: Мозаика-Синтез, Москва 2014.
9. Парциальная программа «Экологическое воспитание» Л.И. Мосягина
Детство-Пресс, 2016 г
10. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. —
М.:Мозаика - Синтез, 2005-2010.
11. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений во второй младшей группе детского сада.
М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
12. Кравченко Н.В. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика-
Синтез,
2010.