Гендерный подход в физическом воспитании дошкольников


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • Подготовила: воспитатель
  • Русинова Л.Н. 1 кв. категория
  • «Нельзя считать
  • один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать» Ж. Руссо

  • Учет гендерных особенностей детей является важнейшим аспектом здоровьесбережения.
  • Гендерное воспитание – это организация педагогического процесса с учетом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.

Здоровье и движение – два взаимозависимых компонента жизни любого человека, а ребенка в особенности

  • Дошкольный возраст – наиболее благоприятный для формирования полоролевого поведения ребенка.
  • Так как именно в этот период закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, развиваются его адаптивные возможности, повышается устойчивость к внешним воздействиям, формируются движения, осанка, приобретаются физические качества, привычки, черты характера, без которых не возможен здоровый образ жизни.

  • В связи с этим на первое место поднимается проблема учета гендерных особенностей воспитанников.
  • Учет гендерных особенностей в физическом развитии – это обеспечение нормального формирования функций и систем организма, раскрытие способности в становлении мальчиков и девочек через средства и методы физической культуры исходя из биологических, двигательных различий мальчиков и девочек. 

  • 1.Различия в подборе упражнений только для мальчиков или только для девочек
  • (мальчики работают на рукоходе, а девочки – с лентами).
  • 2. Различия в дозировке
  • (девочки отжимаются 5 раз, а мальчики 10 раз)
  • 3.Различия по времени (девочки прыгают на скакалке 1 минуту, мальчики 1,5 минуты).
  • 4. Различия в подборе оборудования
  • (девочкам легкие гантели, а мальчикам более тяжелые).
  • 5. Различия в обучении сложным двигательным движениям (некоторыми упражнениями мальчики овладевают легко, в то время как у девочек они требуют большего времени для овладения ).
  • 6. Распределение ролей в подвижных играх (например, мальчики – медведи, а девочки – пчелки).

  • 7. Различия в требованиях к качеству выполнения заданий
  • (девочкам и мальчикам мы предъявляем разные требования к выполнению одних и тех же движений)
  • 8. Расстановка и уборка снарядов (девочки расставляют и убирают мелкий, легкий инвентарь, а мальчики - крупнее).
  • 9. Различия в оценке деятельности
  • (для мальчиков важно, что оценивается в их деятельности,
  • а для девочек – кто их оценивает и как.)
  • 10. Частые напоминания мальчикам о способах выполнения, о требованиях к качеству, так как они чаще приходится использовать помощь в плане тактильно-мышечных ощущений.
  • 11. В работе с девочками чаще прибегаем к образцу, имитации, словесным указаниям.
  • 12. Акцентирование внимания детей на мужские и женские виды спорта.

  • При проведении работы по физическому воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, следует обратить внимание на следующее: • На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения; • На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери; • На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

  • Психофизические особенности развития
  • (разные антропометрические данные мальчиков и девочек.)
  • МАЛЬЧИКИ
  • ДЕВОЧКИ
  • В сознательной ориентации в пространстве большая скорость бега, на дистанциях 10, 20 и 30 м; большая выносливость к статическим усилиям; выше результаты в метаниях набивного мяча массой 1 кг
  • Большая частотой движений кистью руки; более высокие результаты во всех упражнениях, характеризующих проявление ловкости; большие результаты в прыжках в длину с места толчком одной ноги, большей гибкостью в поясничном, тазобедренном суставах
  • Легкие по величине больше, сила мышц рук и туловища больше
  • Дышат грудью
  • Здоровье слабее. Организм хуже сопротивляется болезням. Многие болезни переносятся тяжелее. Крови на пол литра больше, чем у девочек
  • Более крепкое здоровье. Организм лучше сопротивляется болезням. Меньшая подверженность вредным влияниям внешней среды Сердце бьётся быстрее. Поэтому они такие суетливые Чувствительны к шуму
  • Физически сильнее. Смелее.
  • Физически слабее. Трусливее

  • Ориентируются на дальнее зрение.
  • Ориентируются на ближнее зрение.
  • Более подвижны, т.к. потребность в движении выше в 4 – 6 раз.
  • Более усидчивы Центр тяжести у девочек находится ниже, чем у мальчиков, легче справляются с упражнениями на равновесие.
  • Двигательную активность - простота, угловатость; силовой, атлетический стиль; элементы атаки, нападения, преследования.
  • Двигательную активность - пластичность, плавность, вычурность, с элементами боязни, пассивности; более связанные с музыкой, танцами;
  • Любят спортивные игры с бегом, метание предметов в цель, на дальность, с лазанием, борьбой).
  • Любят игры с мячом, скакалкой, лентой
  • Адекватно реагируют на разные оценки их деятельности.
  • Похвала не побуждает их к дальнейшему действию.
  • Уверенно ходят по бревну, лучше побегают по нему, соскакивают с него
  • Ходят медленно , может быть с поворотами, получая от этого удовольствие.

  • Заключение
  • Активное формирование соответствующее полу ролевое поведения мальчиков и девочек на занятиях физическими упражнениями значительно повысит качество и эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
  • Физкультурное занятие дает большую возможность детям для демонстрации всех своих физических качеств,
  • что повышает решительность, уверенность ребенка в себе, в свои силы, поднимает самооценку, а значит, благотворно влияет на общее здоровье ребенка.