Презентация "Комфортность учащихся в период адаптации"


Подписи к слайдам:
Модель программы психолого-педагогической профилактики дезадаптации школьников

Комфортность учащихся в период адаптации

Модель программы психолого-педагогической профилактики дезадаптации школьников

  • Детский сад
  • Школа №1935
  • Диагностика особенностей
  • статуса школьника
  • Система оценивания
  • учебных достижений
  • Метод. работа по
  • совершенствованию
  • содержания образования
  • Просвещение и
  • консультирование
  • педагогов
  • Просвещение и
  • консультирование
  • родителей
  • Развивающая педагогическая
  • работа с учащимися
  • Психокоррекционная и развивающая
  • работа с учащимися
  • Индивидуальная
  • Групповая
  • Уроки психологического развития
  • Анализ и оценка результативности работы
  • Планирование работы с учетом результатов

Научно-практическая конференция.

  • Научно-практическая конференция.
  • Психолого-медико-педагогический консилиум.
  • Круглый стол.
  • Деловая игра.
  • Педагогический совет.
  • Методический совет.
  • Семинар.

Цитаты из мини-сочинений «Легко ли быть учеником?»

Учиться без страха

  • «…Хочется идти в школу с более лучшим настроением. В тот день, когда есть русский язык, нет желания даже думать об этом. На некоторых уроках не боишься отвечать и получаешь вследствие этого хорошие оценки, а когда боишься – плохие. Наша жизнь трудна и опасна.»
  • «…Когда учителя кричат, тебе кажется, что ты ничего не знаешь, даже если кричат не на тебя.»

Перегруженность домашними заданиями

  • «…Учеником быть нелегко. Приходится допоздна делать уроки, рано вставать. Погулять после школы никогда не получается. И в выходные тоже, если только на час».
  • «…У меня нет свободного времени, я не высыпаюсь, нервы на пределе. Я понимаю, что учителя хотят сделать нас умными, хотят, чтобы мы все знали. Мы, наверное, должны их благодарить, но я не могу. Мне хочется жить радостно, свободно, а не сидеть с утра до ночи за учебниками».

Комфортность в школе – важный фактор успешной учебы

  • «…Я считаю, что учеником быть и сложно, и легко. Есть моменты, которые остаются в памяти до конца жизни. Школьная жизнь разнообразна и интересна. А если интересна, то значит в большей части и сложна. Каждый день ты идешь в школу и не знаешь, что тебя там ожидает. Иногда бывают такие проблемы, которые взрослым кажутся пустяками… Чтобы в школе легко было ученикам, нужна поддержка. Не только родителей, но и учителей. Хорошо, когда классный руководитель становится другом. Мне с этим повезло.»

Рекомендации учителям-предметникам

  • Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
  • Не перегружайте учеников домашними заданиями, дозируйте их с учетом гигиенических требований возраста.
  • Следите за темпом урока.
  • Налаживайте эмоциональный контакт с классом.

На заседаниях методических объединений выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).

  • На заседаниях методических объединений выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
  • Развивайте общеучебные умения и навыки.
  • Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
  • Не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно – «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).

  • Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно – «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
  • Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируете все плюсы и минусы в своей работе.
  • Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.

Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т.д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.

  • Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т.д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
  • Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т.д.).
  • Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.

Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.

  • Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
  • Не допускайте педагогического манипулирования.
  • В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.
  • Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.

Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.

  • Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
  • Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т.д.

Базовые потребности человека

  • Физиологические потребности.
  • Потребность во внешних раздражителях.
  • Потребность в безопасности.
  • Потребность в принадлежности.
  • Потребность в самоуважении.
  • Потребность в самореализации, самоактуализации.

Уровень комфортности (5 кл)

  • На уроках
  • Математики
  • Русского языка
  • Литературы
  • Истории
  • Окружающего мира
  • Английского языка
  • Немецкого языка
  • Физической культуры
  • Изобразительного искусства
  • Музыки
  • Технологии
  • Риторики
  • Ритмики
  • ощущаю
  • боязнь, страх;
  • уверенность;
  • неуверенность;
  • интерес к предмету;
  • нет интереса к предмету;
  • уважение к предмету через авторитет учителя;
  • однообразие, скованность;
  • доброжелательность.

Мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей.

  • Мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей.
  • Есть отдельные друзья и товарищи, но далеко не все.
  • Скорее я здесь одинок.
  • Дорожу классом.
  • Не задумывался о значении класса в моей жизни.
  • Хотел бы перейти в другой класс, школу.
  • Самочувствие в классе
  • Отношение к классу

Мотивы учебной деятельности Анкета

  • Учусь потому, что на уроках (по такому то предмету) интересно.
  • Учусь потому, что заставляют родители.
  • Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.
  • Учусь потому, чтобы подготовиться к будущей профессии.
  • Учусь потому, что в наше время учатся все.
  • Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
  • Учусь потому, что нравиться узнавать новое.
  • Учусь потому, что нравиться учиться.
  • Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.
  • Учусь потому, что хочу больше знать.
  • Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.
  • Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

Обработка и анализ результатов:

  • 1. Проведите классификацию мотивов по группам:
  • а) широкие социальные мотивы – 4,5
  • б) мотивация благополучия - 1,11
  • в) престижная мотивация - 6,12
  • г) мотивация содержания - 7,10
  • д) мотивация прессом - 2,9
  • е) узкие социальные мотивы - 3,8
  • 2. Выделите ведущие мотивы учебной деятельности школьника, проведите качественный анализ и соответствие критериям:
  • а) богатство и разнообразие мотивов;
  • б) социальная ценность мотивов;
  • в) присутствие в структуре мотивации познавательных
  • интересов

Тест незаконченных предложений

  • Я учусь так…
  • Школьное начальство…
  • Моя мама…
  • Когда меня нет, мои друзья…
  • Когда мне начинает не вести…
  • Большинство известных мне друзей…
  • Я думаю, что в будущем…
  • Я хотел бы учиться…
  • Наша школа…
  • Что касается нашего класса…

Сферы проявления обобщенных смысловых установок: учеба, школа, семья, сверстники, я, люди, будущее.

Спасибо за внимание.