Презентация "Трудности адаптации школьников 5 классов" скачать


Презентация "Трудности адаптации школьников 5 классов"

Подписи к слайдам:
Трудности в адаптации школьников 5 классов
  • Учитель математики
  • Баландина
  • Ирина Сергееевна
  • Саратов 2010
  • Неполнота данных
  • о выпускниках
  • начальной школы
  • Немотивиро-
  • ванность
  • учителей на изучение
  • данных о
  • выпускниках
  • начальной школы
  • Недостаточное изуче­
  • ние данных о выпуск­
  • никах начальной шко­
  • лы, их возможностях
  • и реальных учебных
  • результатах
  • Несоответствие
  • оценок
  • реальным
  • результатам
  • обучения
  • Рассогласованность
  • в содержании
  • учебных
  • курсов начальной
  • и средней школы
  • Непонимание учащимися учебного мате­
  • риала вследствие его вступления в противо­
  • речие с ранее изученным в начальной школе
  • Рассогласованность
  • в нормах
  • выставления
  • оценок с начальной
  • школой или их отсутст­
  • вие в средней школе
  • Демотивированностъ учебной
  • деятельности учащихся
  • Рассогласованность
  • в сложности
  • содержания
  • образовательных
  • программ
  • Неподготовленность к восприятию ус­
  • ложненного содержания учебных курсов
  • в 5 классе
Модель выпускника 4 класса 1.Учебно-организационные умения:
  • работать по алгоритму;
  • самостоятельно составлять алгоритм;
  • владеть методами самоконтроля;
  • уметь оценить ответ одноклассника.
2.Учебно-информационные умения:
  • владеть техникой чтения в соответствии с возрастом;
  • уметь работать с учебником;
  • уметь работать с дополнительной литературой; справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой.
З.Учебно-коммуникативные умения:
  • владеть в соответствии с возрастом устной монологической речью;
  • вести диалог;
  • излагать логически мысли;
  • владеть в соответствии с возрастом письменной монологической речью:
  • списывать текст;
  • записывать под диктовку;
  • писать изложения;
  • писать сочинения разных жанров;
  • писать рецензию;
  • писать статью.
4.Учебно-интеллсктуальные умения:
  • анализировать;
  • сравнивать;
  • классифицировать;
  • обобщать;
  • абстрагировать;
  • синтезировать;
  • выделять главную мысль;
  • отвечать на вопросы;
  • самостоятельно ставить вопросы;
  • выполнять творческие задания;
  • уметь переносить (использовать) приобретенные знания в нестандартной (новой) учебной ситуации.
Возрастные особенности младших подростков:
  • потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
  • повышенная утомляемость;
  • стремление обзавестись верным другом;
  • стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
  • повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
Возрастные особенности младших подростков:
  • стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
  • отсутствие авторитета возраста;
  • отвращение к необоснованным запретам;
  • восприимчивость к промахам учителей;
  • переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
Возрастные особенности младших подростков:
  • отсутствие адаптации к неудачам;
  • отсутствие адаптации к положению “худшего”;
  • тенденция предаваться мечтаниям;
  • боязнь осквернения мечты;
  • ярко выраженная эмоциональность;
  • требовательность к соответствию слова делу;
  • повышенный интерес к спорту;
  • увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.
Рекомендации учителю начальных классов по организации преемственности в обучении
  • Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу.
  • Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.
  • Работать над скоростью письма и каллиграфией.
  • Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.
  • Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.
  • Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.
Рекомендации учителю начальных классов по организации преемственности в обучении
  • Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого время.
  • Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания.
  • Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой грамотной речи.
  • Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
  • Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
  • При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.
Рекомендации по подготовке учителя к работе в 5 классе
  • Изучение программы начальных классов по предмету.
  • Ознакомление с возрастными особенностями учащихся, изучение уровня работоспособности младших школьников.
  • Изучение системы работы учителя начальных классов: формы, методы организации учебной деятельности.
  • Изучение системы внеклассной работы и работы с родителями учащихся.
  • Посещение последовательно 3-5 занятий в 4 классе.
Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев
  • Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена программу начальной школы.
  • Учителям начального звена 3-4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.
  • Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.
Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев
  • Учителям, выпустившим 4 классы, в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью внесения корректировки работы некоторых учеников.
  • Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.
  • Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.